“大思政”格局下高?！包h建+社會(huì)服務(wù)”協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)路徑探究

佟安娜

摘要“大思政”格局是將思政教育全方位貫穿教育理念、教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)實(shí)踐的重要舉措，更是達(dá)成全程、全方位育人機(jī)制的關(guān)鍵所在。新時(shí)期，高校黨建工作與社會(huì)服務(wù)實(shí)踐教育形式的有效融合共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的共同使命，兩者間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)為高校思政教育指明了方向。為此，文章以“大思政”格局的價(jià)值內(nèi)涵為切入點(diǎn)，從多種視角探索了高?！包h建+社會(huì)服務(wù)”協(xié)同育人發(fā)展過程中的瓶頸因素，并以此契機(jī)，系統(tǒng)思考兩者間融合的實(shí)現(xiàn)途徑，旨在有效推動(dòng)高校黨建工作與社會(huì)服務(wù)協(xié)同育人機(jī)制的形成，并指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 “大思政”格局下 協(xié)同育人 實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.024

ResearchontheImplementationPathofCollaborativeEducationof"PartyBuilding+ SocialService"inCollegesandUniversitiesunderthePatternof"BigIdeologyandPolitics

TONG Anna

（Liaoning Vocational Technical College of Modern Service， Shenyang， Liaoning 110164）

AbstractThe"bigideologicalandpolitical"patternisanimportantmeasuretointegrateideologicalandpoliticaleducation intoeducationconcept，teaching content andsocialpractice， and it is also thekey to achieve the whole process and all-round education mechanism.Inthe newperiod， the effective integration ofParty constructionandsocial servicepractice education formsincollegesanduniversitiesshoulderthecommonmissionofcultivatingqualifiedbuildersofsocialism，andthelinkage effect between the two points out the directionforideological andpolitical education in colleges and universities. Therefore， based on the value of the pattern of "big education" connotation as the breakthrough point， from a variety of perspective to explorethecollege"party+socialservices"bottleneckfactorsintheprocessofcollaborativeeducationdevelopment，andan opportunity， system realization ways of thinking between fusion， aimed at effectively to promote party construction in colleges and universities and social service cooperative education mechanism， the formation of and to guide the practice.

Keywordsunder the pattern of big thinking and politics； cooperative education； implementation path

0引言

隨著素質(zhì)教育不斷創(chuàng)新改革，“大思政”理念逐漸在高校思想政治教育中占據(jù)主導(dǎo)到位。尤其是黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思政教育工作，從而為高校教育和人才培養(yǎng)機(jī)制指明了方向。在此背景下，堅(jiān)持“黨建引領(lǐng)、多方聯(lián)動(dòng)、培育英才”的教育理念，堅(jiān)持以高校黨建為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)高校黨組織的工作戰(zhàn)斗力，充分確保黨建工作是堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、整體教育資源、發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)及育人機(jī)制的重要保障。這就要求高校思政教育過程中，必須形成高效的“大思政”格局，實(shí)現(xiàn)育人機(jī)制和黨建工作的無縫銜接，形成同向同行教育合力。在“大思政”格局科學(xué)引導(dǎo)下，社會(huì)服務(wù)育人是高校思政教育、提升學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要舉措，更是高校充分落實(shí)黨中央的教育方針，有效促進(jìn)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。[1]具體而言，社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)途徑，協(xié)同育人是價(jià)值目標(biāo)，黨建工作的基礎(chǔ)保證，必須將以上要素進(jìn)行有效銜接，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展輸送更為優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

眾所周知，高校黨建和社會(huì)服務(wù)作為協(xié)同育人構(gòu)建的重要措施，兩者既有共性也具有差異性，共性表現(xiàn)在共同的教育目標(biāo)和教育任務(wù)，差異性主要表現(xiàn)在黨建更加凸顯了頂層設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的思維意識(shí)；而社會(huì)服務(wù)更加凸顯了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，正是兩者間的獨(dú)特屬性，進(jìn)一步說明了高校黨建工作和社會(huì)服務(wù)有著得天獨(dú)厚的契合度和耦合性。[2]現(xiàn)階段，兩者間的融合發(fā)展在育人方面取得了階段性成果，但是也面臨著諸多困境，比如教育理念缺失大思政格局價(jià)值引領(lǐng)、教育教學(xué)模式不科學(xué)、教師隊(duì)伍整體師資力量不足等問題日漸凸顯，嚴(yán)重制約著高校思政教育工作的有序開展。鑒于此，本文堅(jiān)持以“大思政”格局為引領(lǐng)，立足現(xiàn)狀，針對(duì)高校黨建和社會(huì)服務(wù)協(xié)同育人過程中存在的問題進(jìn)行深入探索，在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的優(yōu)化途徑，從而為高校素質(zhì)教育的有序開展創(chuàng)造有利契機(jī)。

1“大思政”格局的價(jià)值內(nèi)涵

中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著人們走過艱難的百年歲月，是取得卓越輝煌的一百年，是艱苦奮斗的一百年，是發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)的一百年，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的一百年。在中國(guó)共產(chǎn)黨誕生百年之際，全國(guó)各級(jí)單位、人民群體正在掀起學(xué)習(xí)黨史熱潮。立足于百年征程新起點(diǎn)，高校在思想政治教育過程中必須做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，學(xué)黨史、新思想、顧黨史。[3]在此背景下，“大思政”理念對(duì)高校思政教育、實(shí)踐教學(xué)、育人機(jī)制構(gòu)建等工作尤為重要，因此，“大思政”格局的價(jià)值內(nèi)涵表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1有利于幫助高校明確黨建方向

習(xí)近平總書記一直強(qiáng)調(diào)：走未來的路定不能忘記過去走過的艱難路，走的再遠(yuǎn)、走的再輝煌，也不能忘記過去艱苦歲月，更不能忘記出于什么目標(biāo)出發(fā)。因此，大思政格局和高校黨建工作的有效銜接，進(jìn)一步彰顯思政教育是高校教育理念的“方向標(biāo)”，更是思政教育的“清洗劑”，高校教師和學(xué)生群體只有全面熟知黨建相關(guān)理論知識(shí)，才能從本質(zhì)上熟知中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和歷史擔(dān)當(dāng)，知道中國(guó)高校黨建的目標(biāo)？通過什么途徑實(shí)現(xiàn)？未來朝著何種方向發(fā)展。因此，只有高校黨建工作不斷融入“大思政”理念，才能讓學(xué)生群體知黨、愛黨。[4]

1.2有助于落實(shí)培育中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)價(jià)值

實(shí)踐證明，高校思政教育在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀方面肩負(fù)著至關(guān)重要的角色，同樣也是落實(shí)立德樹人的重要載體。在實(shí)踐過程中，必須有效整合大思政的有益因子，并將其不斷融入實(shí)踐教學(xué)過程中，這也是培育中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人新穎別致的方式。[5]并以此契機(jī)，高校學(xué)生群體會(huì)潛移默化受到百年大思政的思想洗禮，并在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用到課程教學(xué)語境中，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這也是落實(shí)立德樹人的重要舉措。與此同時(shí)，通過大思政理念的深入開展，有助于學(xué)生群體有效熟知我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的艱難歷程，同時(shí)還有助于積極科學(xué)的傳達(dá)黨的價(jià)值觀念、優(yōu)秀思想。[5]從本質(zhì)上講，能夠確保學(xué)生群體“不忘初心、不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量”，同時(shí)，這也為學(xué)生群體講好紅色故事、傳播好中國(guó)聲音，傳承紅色基因奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3有助于實(shí)現(xiàn)全社會(huì)服務(wù)育人資源的有效整合

眾所周知，育人機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的教學(xué)任務(wù)，并非短時(shí)間內(nèi)一蹴而就。在“大思政”格局的正確引導(dǎo)下，高校社會(huì)服務(wù)是達(dá)成育人目標(biāo)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐主體和地方服務(wù)對(duì)象的有效銜接，達(dá)成社會(huì)服務(wù)資源和社會(huì)需求的無縫對(duì)接。[6]具體而言，將社會(huì)服務(wù)作為育人的重要形式，基于“大思政”理念視角下，有利于發(fā)揮政府職能部門、高校、企業(yè)等不同參與主體的綜合資源，從而在育人過程中發(fā)揮更加重要的作用，從某種意義上講，大思政格局有助于實(shí)現(xiàn)全社會(huì)服務(wù)育人資源的有效整合，這也是高校社會(huì)服務(wù)育人取得成效的關(guān)鍵所在。

2高校“黨建+社會(huì)服務(wù)”協(xié)同育人存在的問題

2.1高校社會(huì)服務(wù)缺失價(jià)值引領(lǐng)

一方面，高校管理層、專家學(xué)者、教師及青年學(xué)子在育人機(jī)制構(gòu)建時(shí)并未從根本上意識(shí)到社會(huì)服務(wù)的重要作用，導(dǎo)致其缺失正確合理的教育理念，無法滿足黨和國(guó)家對(duì)青年學(xué)子的殷切期盼，同時(shí)，高校社會(huì)服務(wù)實(shí)踐育人缺乏價(jià)值引領(lǐng)，嚴(yán)重制約育人機(jī)制的高效構(gòu)建。[7]另一方面，高校在開展社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，并未從與黨的政策方針、黨建內(nèi)容等方面有效銜接，無法從根本上有效解決社會(huì)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，從而使得社會(huì)服務(wù)育人模式的有效性大打折扣。因此，社會(huì)服務(wù)育人急需要嵌入黨建工作，從而起到價(jià)值引領(lǐng)作用。

2.2高?！包h建+社會(huì)服務(wù)”協(xié)同育人的教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理

受多方面因素制約，教學(xué)理念、管理模式、教學(xué)體系等，使得在高?！包h建+社會(huì)服務(wù)”協(xié)同育人目標(biāo)模糊，在實(shí)踐教學(xué)過程中，不知道“黨建+社會(huì)服務(wù)”協(xié)同育人的教學(xué)體系設(shè)計(jì)的整體方向在何處，也不知道如何深度挖掘黨建元素，這無疑與大思政格局背道而馳。長(zhǎng)此以往，使得部分高校教育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)僅是為了思政教育而進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)踐和理論嚴(yán)重脫節(jié)，“貼標(biāo)簽”和“兩張皮”現(xiàn)象日漸凸顯。與此同時(shí)，一些高校不顧專業(yè)課程性質(zhì)的差異性，同質(zhì)化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，無法滿足學(xué)生群體的多元化需求，從某種意義上講，這也與“黨建+社會(huì)服務(wù)”協(xié)同育人目標(biāo)相違背。

2.3高校社會(huì)服務(wù)師資隊(duì)伍人員不足

現(xiàn)階段，部分高校社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐教育體系并不健全，高校幾乎沒有在學(xué)生社會(huì)服務(wù)方面配備專業(yè)教師，主要仍以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W院輔導(dǎo)員擔(dān)任，當(dāng)然部分高校會(huì)結(jié)合實(shí)際教育引入社會(huì)企業(yè)導(dǎo)致作為實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是教師師資力量不足問題日漸凸顯，社會(huì)服務(wù)實(shí)踐教育的教師本身在黨建、思政教育知識(shí)方面的儲(chǔ)備未成體系。與此同時(shí)，一些高校教師不顧專業(yè)課程性質(zhì)的差異性，同質(zhì)化進(jìn)行社會(huì)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，無法滿足學(xué)生群體的多元化需求，從某種意義上講，這也與高校思政建設(shè)目標(biāo)相違背。

3“大思政”格局下高?！包h建+社會(huì)服務(wù)”協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)路徑

3.1嵌入黨建思想，為社會(huì)服務(wù)引領(lǐng)價(jià)值方向

首先，高校管理層、專家學(xué)者、教師群體和學(xué)生群體以黨中央關(guān)于社會(huì)服務(wù)實(shí)踐教育的重要政策方針為導(dǎo)向，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，自上而下深入學(xué)習(xí)黨的文件，多措并舉，切實(shí)加大宣傳力度，保證高校不同參與主體能夠與黨建思想保持高度統(tǒng)一。其次，在社會(huì)服務(wù)實(shí)踐過程中，應(yīng)立足于學(xué)生群體的內(nèi)在價(jià)值需求，緊緊圍繞著黨的決策戰(zhàn)略，讓學(xué)生群體在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中深刻領(lǐng)會(huì)黨建思想要義。比如，高校通過將黨建工作嵌入社會(huì)服務(wù)教育教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，通過教學(xué)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史教育，通過社會(huì)服務(wù)實(shí)踐讓學(xué)生積極參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而起到很好的協(xié)同育人效果。最后，根植社會(huì)服務(wù)品質(zhì)精神。中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)歷程的一部可歌可泣的黨的奮斗史與社會(huì)服務(wù)和黨建活動(dòng)的深度融合，比如，參觀革命紀(jì)念館、學(xué)生知名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而感受堅(jiān)定不移的革命精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任，讓優(yōu)秀品質(zhì)根植于學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.2嵌入黨建組織保障，為社會(huì)服務(wù)實(shí)踐工作保駕護(hù)航

首先，依托高校黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)生社會(huì)服務(wù)構(gòu)建牢靠的組織保障。成立以高校黨組書記為帶頭人的學(xué)校社會(huì)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為社會(huì)服務(wù)教育在教育理念、教育格局、教育方式、學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)、思政教育等方面的頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃和指導(dǎo)。其次，建立社會(huì)服務(wù)實(shí)踐開發(fā)研究工作小組，此舉措更加凸顯了“基礎(chǔ)性”，專門針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐體系的構(gòu)建、精確定位實(shí)踐教育內(nèi)容和重點(diǎn)、創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)實(shí)踐方式方法、提高教師隊(duì)伍理念等方面，在此基礎(chǔ)上，嵌入黨建組織保障，為社會(huì)服務(wù)實(shí)踐工作保駕護(hù)航。

3.3立足現(xiàn)狀，達(dá)成黨建工作和社會(huì)服務(wù)的有機(jī)融合

現(xiàn)階段，高校教師群體對(duì)于社會(huì)服務(wù)教學(xué)實(shí)踐持有不同態(tài)度，但從宏觀角度進(jìn)行分析，黨建工作和社會(huì)服務(wù)有機(jī)融合的主要目的就是最大限度滿足學(xué)生群體對(duì)職業(yè)道德和專業(yè)技能兼具的多元化需求，同時(shí)也是學(xué)生群體對(duì)思政價(jià)值的內(nèi)在表達(dá)。筆者認(rèn)為，對(duì)黨建工作和社會(huì)服務(wù)的有機(jī)融合的實(shí)踐必要性的系統(tǒng)解讀，應(yīng)該從多維度、多層次、全方位等方面視角出發(fā)，對(duì)于社會(huì)服務(wù)而言，就是輔助學(xué)生群體能夠及時(shí)全面掌握相關(guān)實(shí)踐技能；對(duì)于黨建工作而言，主要集中在高校協(xié)同育人機(jī)制的基本原則、基本態(tài)度、行為方式和價(jià)值導(dǎo)向的方面。只有將以上兩個(gè)層面進(jìn)行有機(jī)融合，方可打造真正的大思政格局。

3.4嵌入黨員精英隊(duì)伍，切實(shí)提升社會(huì)服務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

充分利用黨員教師隊(duì)伍的整體實(shí)力，切實(shí)提升社會(huì)服務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是育人“大格局”的關(guān)鍵所在，比如，積極開展社會(huì)服務(wù)思政示范課程教學(xué)展示或教研活動(dòng)。一方面，應(yīng)采取多種措施，建立分工協(xié)作的社會(huì)服務(wù)的黨建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要由思政教師、專業(yè)教師、校外教師、輔導(dǎo)員及學(xué)工教師組成，不同類型教師崗位間形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成高校黨建工作和社會(huì)服務(wù)協(xié)同效應(yīng)的示范教學(xué)展示，尤其是重點(diǎn)聚焦高校青年教師社會(huì)服務(wù)教學(xué)能力的培養(yǎng)。另一方面，依托黨建活動(dòng)，積極激勵(lì)教師群體參加不同層次社會(huì)服務(wù)示范課程建設(shè)及相關(guān)課程思政教育科研項(xiàng)目。不斷探索提升社會(huì)服務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而達(dá)成兩者間的協(xié)同育人機(jī)制。

4結(jié)語

綜上所述，高校教育理念應(yīng)回歸育人本質(zhì)，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和思政價(jià)值兼具的高質(zhì)量人才為根本出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)踐過程中，黨建工作和社會(huì)服務(wù)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建并非短時(shí)內(nèi)一蹴而就，而是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，立足于現(xiàn)狀，積極整合諸多優(yōu)勢(shì)資源，充分發(fā)揮“大思政”格局的引導(dǎo)作用，有效促進(jìn)高校課程教學(xué)的實(shí)踐改革，這也是本專業(yè)大學(xué)生群體未來發(fā)展的本質(zhì)要求，有助于將立德樹人教育目標(biāo)融入課程教育全過程。因此，要充分發(fā)揮黨建工作的價(jià)值引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生群體樹立正確的政治立場(chǎng)，激發(fā)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高專業(yè)素質(zhì)和思維意識(shí)，使得社會(huì)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

基金項(xiàng)目：2020年遼寧省高校黨建研究課題一般課題《“大思政”格局下“黨建+社會(huì)服務(wù)”協(xié)同育人路徑探究》（項(xiàng)目編號(hào)：2020GXDJ-YB067）

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