【摘要】現(xiàn)代大學英語教學中，教師要深入研究中國文化戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，積極貫徹落實有關(guān)戰(zhàn)略要求，加強學生用英語傳播中國文化的能力。然而，在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，教師比較重視學生語言知識體系的培養(yǎng)，而忽視了中國傳統(tǒng)文化教育。隨著新時代的快速發(fā)展，教師也要轉(zhuǎn)變心態(tài)，對大學英語教學內(nèi)容有著充分的認識，做好教學改革工作，更好地保障學生跨文化能力。在教學中積極地融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳工作，保障英語教學效果。本文將主要以此為話題，針對有關(guān)內(nèi)容進行分析。

【關(guān)鍵詞】中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學英語教學;滲透;語言輸出

【作者簡介】羅映（1975-），女，漢族，湖南株洲人，株洲師范高等?？茖W校，副教授，本科，研究方向：大學英語教育。

我們要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳工作，對其所蘊含的道德規(guī)范、人文精神要結(jié)合時代發(fā)展的內(nèi)容，進行進一步的創(chuàng)新并繼承，讓中華文化散發(fā)出獨特的魅力。大學英語作為大學課程中一門重要的課程，它是加強學生語言文化能力的關(guān)鍵科目，它也是在教學過程中進行改革的主要學科。教師在實踐教學的過程中必須要加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透工作，不僅要在英語教學中強調(diào)語言能力，同時也要強調(diào)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在掌握西方文化的同時也能夠?qū)ξ覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承。對于教學工作者來說，應該不斷地增強英語教學過程中所蘊含的中國文化的含量，特別是一些中國文化的英語表達，更好地提高學生自身的跨文化能力。

一、發(fā)展現(xiàn)狀分析

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多年輕人都患上了中國文化失語癥。失語癥是醫(yī)學上的術(shù)語，通常是指由于一些疾病、受傷等原因而造成了思想表達能力的喪失。中國文化失語癥從字面意義上來說就是很多人對中國文化的認知不深入、不深刻，從而缺乏應用能力。大學生普遍缺乏對中國傳統(tǒng)文化的學習和積累，不能用英語流利地介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。很多大學生對于一些外國的文學有著較深地了解，能夠用英語流利地說出一些世界名畫，比如《蒙娜麗莎》《星空》等，但卻不會用英語介紹我國古代四大名著，能夠很流利地說出外國的一些節(jié)日，比如圣誕節(jié)、情人節(jié)，卻不能用英語描述我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，諸如元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等。

二、產(chǎn)生問題的主要原因分析

1.對于本土文化的認識有所缺失。當前，很多教師在教學過程中，對傳統(tǒng)文化的重視與運用程度不足，很多外文的材料大多數(shù)是反映英國或者是美國他們自身的文化特點以及相應的語言材料，而對于反映中國傳統(tǒng)文化的語言材料特別的少，所以學生在英語學科學習的過程中，只了解一些外國的文化，并能用英語進行闡述，而對于我國的優(yōu)秀文化并不知道如何的表達，這是一種弊端。其次，很多英語教師所接受的都是中國式的教育，可能并沒有出國留學的經(jīng)歷，他們自身對于外國文化就缺乏足夠的了解，所以他們也只能按照教材的內(nèi)容給學生講述一些外國文化，教師作為學生教學的主要引導者，是溝通學生與文化之間的重要橋梁，雖然也有一些教師有過出國留學的經(jīng)歷，對一些外國文化也有一定的了解，但是卻無法很好地表達出來，缺乏跨文化的理解，不能很好地培養(yǎng)學生的跨文化意識。

2.大學生的民族認同感不足。有學者研究中國文化失語癥產(chǎn)生的本質(zhì)表現(xiàn)在于國人對于民族文化認同感并不是特別深刻。在中國社會不斷轉(zhuǎn)型的過程中，一些西方的文化融入我國，對于大學生的思想觀價值觀有著深刻的影響。中國文化的失語癥從本質(zhì)上來說是我國文化正遭受西方文化的侵蝕，中國傳統(tǒng)文化被輕視。這種現(xiàn)象必須引起國人的重視，要不斷地滲透中國傳統(tǒng)文化，讓更多的學生傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、加強傳統(tǒng)文化滲透的必要性分析

1.進一步傳播傳統(tǒng)文化。中華文明源遠流長，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，隨著現(xiàn)代全球化趨勢的不斷顯著，中國和各國之間的文化交流越來越頻繁，隨著我國國力的不斷壯大和提升，我國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也受到了很多外國人的關(guān)注。在世界全球化的背景下，在大學英語教學的過程中，不能一味地只講述西方的一些文化或者是思想，更多的是要滲透給學生我們傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，加強學生的文化意識，讓學生參與到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚過程中，讓更多人們進一步認識到中國的文化，認同中國的思想。

2.培養(yǎng)國際化的人才。教師們要明確開展大學英語教學的目標。我們在大學英語學科中將中國的傳統(tǒng)文化導入到英語教學實踐之中，不僅能夠有效地激發(fā)學生將傳統(tǒng)文化滲透到英語學習中的熱情，也能夠帶領(lǐng)大家更清晰地了解傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)文化自覺意識，增強學生的民族自豪感。教師引導學生用英語來表述中國傳統(tǒng)文化所蘊含的內(nèi)涵和本質(zhì)，能夠用流利的英語向外國人介紹我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地傳播中華傳統(tǒng)美德。中國傳統(tǒng)文化中所蘊含的很多內(nèi)容都包含了正確的人生哲理，也能夠引導大學生完善自己的價值觀，不斷地深化自我、提高自我的品格，在未來的人生道路中，不斷地發(fā)揮出自我的價值。學生能夠?qū)⒅袊幕臀鞣轿幕纬上鄳膶Ρ龋鹬貎烧咧g存在的差異，同時也能夠反思這些文化差異。教師教給學生相應的人生道理，進一步為社會打造出高素質(zhì)，學貫中西的國際化人才，為中國特色社會主義的建設貢獻更多的力量。

3.提高學生的跨文化交際認識。對于大學英語來說，教學目標應著重培養(yǎng)學生的跨文化交際認識。在現(xiàn)代新型教學思想的影響下，很多學生都可以運用英語來進行相應的交流，但是這種交流往往是單向的，雖然是在外國文化為基礎(chǔ)開展的，但是并不是雙向的交流，并沒有實現(xiàn)跨文化的認識。跨文化不僅局限于對交際對象進行吸收和理解，更重要的是與交際對象進行文化的共享和傳播。漢語博大精深，我們在學習任何一門外語時，都需要參考自己的母語，從自身母語學習的技巧出發(fā)，學習其他外語，可能會更加容易。學習英文，我們不僅要學習語言知識，更重要的是要能從英語角度對世界有一個重新的認識，所以我們的學習并不是零基礎(chǔ)，而是以自身母語為基礎(chǔ)來進行的，英語教師在課堂講述的過程中也應該注重母語的學習，站在母語的基礎(chǔ)上來對英語學科進行進一步的拓寬，提出自己的意見和看法，幫助學生認識母語和英語之間的共性以及不同點。

四、滲透的具體措施分析

基于以上內(nèi)容的認識，我們了解和認識到加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要作用，教師應對課程內(nèi)容進行必要的改革和完善，英語學科要積極地融入中國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，以下將針對具體的滲透措施進行分析。

1.加強師生之間的互動。為了更好地達到大學英語教學的目標，必須加強師生之間的互動，滿堂灌的方式不能滿足現(xiàn)代大學教學的實際要求，教師要對傳統(tǒng)教學模式進行進一步革新，鼓勵學生從多方面多角度學習現(xiàn)代在文化知識。為了更好地保證學生在英語學科中對中國傳統(tǒng)文化有進一步的了解和認識，保障課堂的科學性和合理性。教師在課后要運用課余的時間來拓展學生的知識面，引導學生閱讀中國傳統(tǒng)古典名著和外文傳統(tǒng)古典名著，進一步提高學生的跨文化交際能力。比如，教師可以定期進行專題講座，可以以兩周為一個周期，一個月開展兩次關(guān)于跨文化意識的專題講座。其次，學院方面也可以邀請一些專家和學者，對學生進行系統(tǒng)化的中外文化課程教育，讓學生能夠深入了解中外文化的具體差異，提醒學生在外文文化學習時應該注意哪些內(nèi)容，并且要留給學生充裕的時間進行交流提問，讓學生可以有更多的時間和專家展開互動。除此之外，學校方面還可以開展文化競賽，讓學生在競賽的過程中加深對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識，同時，學生在比賽過程中也能夠互相學習，共同進步。

2.教師要加強對教學改革的重視。首先，教師要充分地認識自己的角色，教師是教學過程中的主要引導者，自身要有著非常堅定的文化立場。英語教師自身要有著強烈的民族自豪感，能夠充分認識了解認同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也能夠客觀地向?qū)W生們介紹中西文化的歷史背景。教師要對我國上下五千年的傳統(tǒng)文化有較深的認識和了解，同時對外國文化也有著自我獨到的一些見解，有一定的鑒賞能力，所以教師自身應該不斷地加強自身的文化修養(yǎng)，在不斷學習中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對外國文化有深入的研究，做學生的文化引導者。

其次，英語教師要對中國傳統(tǒng)文化有全方位地把握，從全球化的角度來審視中國傳統(tǒng)文化在當前世界發(fā)展中的重要價值和作用，要秉承中國特色的人文精神，特別是對人的關(guān)注，教師要有著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的擔當意識和犧牲精神。由此，教師應側(cè)重進行中外文化比較，主動引導學生參與到領(lǐng)略中外文化差異的教學活動中來，在認知并接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，逐步推動學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚中發(fā)揮出積極作用。

最后，教師在具體教學的過程中，要探索出更切合學生學習特點，符合教學規(guī)律的教學方式，教師要不斷地學習有關(guān)的教學技能，結(jié)合自身課堂教學上的主要問題，做好教學模式的改革探索，在教學實踐中不斷地總結(jié)規(guī)律并提出有關(guān)改革的措施，將改革措施落到實處，從而更好地保障教學質(zhì)量和效果。

3.情感體系的完善工作。教師首先要培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感。文化認同感是保障學生學習認知的基礎(chǔ)，也是吸引學生參與到教學活動中的關(guān)鍵因素。在大學英語教學過程中進行中國傳統(tǒng)文化的輸入，幫助學生更好地理解各種思想內(nèi)涵，讓學生實現(xiàn)進一步的人格塑造，提高文化自覺感，在潛移默化中優(yōu)化自我思維。其次，引導學生建立民族平等觀念，幫助其認識到文化沒有優(yōu)劣之分，任何一種文化都是平等的，要讓學生以平等的心態(tài)來對待西方文化，不能一味地去批判西方文化，要對西方優(yōu)秀文化進行鑒賞借鑒，提高自身的文化理解力與融合力。在學習優(yōu)秀西方文化的同時，也要大力弘揚與傳播中國傳統(tǒng)文化，取其精華，棄其糟粕，以更寬廣與豁達的心胸接受各國的優(yōu)秀文化。

4.創(chuàng)設更有利傳統(tǒng)文化學習的環(huán)境。學校方面也要為傳統(tǒng)文化學習打造良好環(huán)境，引導學生加強中國傳統(tǒng)文化的傳承，如通過校園廣播來宣傳傳統(tǒng)文化，強化學生的認知，讓他們認識到中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代世界范圍內(nèi)的影響與應用。同時，讓學生利用英語來表達自己對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛，不斷深化他們的文化認同感，在跨文化交際的過程中，消除文化失語行為。其次，學校方面要進行英語考試教學改革，在英語測試過程中應該加入一些中國文化的考查比例，特別是在四六級考試，大學期中期末考試中，可以進行一些中國傳統(tǒng)文化的英譯工作，強化學生認知，幫助學生對相關(guān)知識和文化進行進一步積累。

五、結(jié)語

總而言之，我們需要不斷地完善相應的大學英語教學工作，在大學英語教學活動中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高學生的文化意識，在英語學習中繼承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高民族自信心，從而更好地推動我國大學英語教學改革。

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