初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)探究

魏海萍

【摘要】隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注和重視。這便導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了一些相應(yīng)的變動(dòng)，并且教育部門(mén)對(duì)此提出了許多新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)今，大部分的英語(yǔ)教師已經(jīng)對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖兒蛣?chuàng)新，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中，互動(dòng)式教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用和落實(shí)，這種方法能夠在很大程度上提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的活躍度，并且也能提升教師對(duì)學(xué)生的了解程度，使學(xué)生能夠接受到更具有針對(duì)性的教學(xué)，這有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，使學(xué)生能夠擁有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)充分掌握和分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）17—0109—03

在初中階段，大部分的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。然而，隨著初中英語(yǔ)課程內(nèi)容的復(fù)雜性逐漸增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和阻礙，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)從下手，很容易產(chǎn)生厭煩、放棄的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生更加無(wú)法從教師的教學(xué)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義和價(jià)值。因此，教師可以采取互動(dòng)式教學(xué)模式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效交流，以增添課堂的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠在一種活躍、愉快的氣氛中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維得到大幅度提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在如今，存在著許多教師認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生的教學(xué)只是工作任務(wù)，沒(méi)有意識(shí)與學(xué)生形成較為默契的師生關(guān)系，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)，并且教師也無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。在這一過(guò)程中，教師在課堂上教學(xué)時(shí)也只是將所要講述的內(nèi)容進(jìn)行闡述和講解，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生每天只能接受到單一、死板的教學(xué)模式，無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生與教師很少進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，甚至有些學(xué)生因?yàn)槲窇纸處?，而無(wú)法在課堂上高效學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。因此，教師要在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，在與學(xué)生相處的過(guò)程中逐漸形成較強(qiáng)的責(zé)任感，進(jìn)而能夠?qū)⒆约旱木Ψ旁趯?duì)教學(xué)方法創(chuàng)新方面。

二、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的意義和作用

1.使學(xué)生成為課堂的主體。在英語(yǔ)課堂中，教師利用互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生參與課堂的程度達(dá)到最大化，并且教師在互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)充分從學(xué)生角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)生能夠在教師的合理安排下，逐漸形成自主學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣和意識(shí)，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地去參與課堂的學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位[1]。通過(guò)這種方式，能夠讓教師認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位的重要性，并有效貫徹落實(shí)以生為本的核心素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)成效。

2.能夠有效形成良好的師生關(guān)系。在互動(dòng)模式下，教師能夠充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，會(huì)使教師深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并不斷完善、改進(jìn)自己的教學(xué)方案和理念。并且在這一過(guò)程中，還能夠增強(qiáng)師生之間的感情，使學(xué)生能夠更加容易接受教師的教學(xué)方式。而且學(xué)生與教師形成深厚的感情，還能夠使學(xué)生更加配合教師的教學(xué)過(guò)程[2]。在這一過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思想，學(xué)生也愿意聽(tīng)從教師的建議和管理，這便能夠使教學(xué)效果和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?；?dòng)教學(xué)模式還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作的方面，在這一過(guò)程中，教師可以以小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生在與他人進(jìn)行交流時(shí)，不斷反思自己的思考方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而不斷提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)策略

1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為了使課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到最大化，教師需要充分凝聚班級(jí)中學(xué)生的力量，使學(xué)生能夠在合作過(guò)程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和反思。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理、有效的分組，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)，通過(guò)探究和討論有效提升自己的閱讀效率和質(zhì)量，這種方式能夠在很大程度上避免學(xué)生在課堂上浪費(fèi)不必要的時(shí)間[3]。并且通過(guò)這種方式，學(xué)生也能夠掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠在相互幫助、相互討論的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自主思考能力的提升。

例如，教師在講解七年級(jí)下冊(cè)“Can you play the guitar？”這節(jié)課時(shí)，教師可以在教材中選取相關(guān)的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行自由的對(duì)話練習(xí)。并且，教師還需要將學(xué)生完成結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠以表演的形式將對(duì)話進(jìn)行展示，讓學(xué)生在這一過(guò)程在將自己的情緒代入，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此，通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升和進(jìn)步。

2.在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情景。情景創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更加容易接受新事物和新知識(shí)，并且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，教師便可以以學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)新并完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)[4]。在這一過(guò)程中，教師便可以將游戲化教學(xué)引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的過(guò)程中增強(qiáng)自己與教師之間的互動(dòng)，并且這種方式還能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在相對(duì)自由、輕松的情景下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解。

例如，教師在講解八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Where did you go on vacation？”這節(jié)課時(shí)，教師可以將其中的生詞或短語(yǔ)進(jìn)行整理和分類(lèi)，比如vacation， mountain， special等等，并將這些生詞和詞組寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的卡片上，之后教師可以將這些卡片進(jìn)行整理，帶入課堂，在教師講解完本節(jié)課內(nèi)容后，便可以以競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行答題，教師從手中任意抽取一張卡片，讓學(xué)生能夠根據(jù)卡片中的中文，說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的英文單詞，并將其進(jìn)行正確的拼寫(xiě)，將回答最快并且組內(nèi)人員全部答對(duì)的小組作為優(yōu)勝組。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠逐漸期待英語(yǔ)課堂的展開(kāi)，使游戲化教學(xué)能夠充分且合理地體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。我國(guó)學(xué)生所處的環(huán)境基本都是用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)應(yīng)用能力差的情況，甚至有些學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、緊張。為了使學(xué)生能夠克服這種負(fù)面情緒，教師可以在課堂上創(chuàng)建出真實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)情景，利用提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下，愿意在課堂中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)和應(yīng)用[5]。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，進(jìn)而能夠進(jìn)一步去理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵及其意義所在。通過(guò)提問(wèn)，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，教師需要設(shè)立出一個(gè)明確、清晰的主題，使學(xué)生能夠圍繞著相關(guān)的主題進(jìn)行展開(kāi)交流，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更大的動(dòng)力進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。通過(guò)這種方式，教師可以指出學(xué)生語(yǔ)法上或音調(diào)上的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠強(qiáng)化自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷克服自己的心理障礙，使學(xué)生能夠習(xí)慣于這種表達(dá)方式，進(jìn)而有效活躍課堂氣氛。

例如，教師在講解八年級(jí)上冊(cè)“Do you want to watch a game show？”時(shí)，可以提出主題——電影，通過(guò)引出問(wèn)題“What do you want to watch？”使學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞著這一主題進(jìn)行構(gòu)思相關(guān)的英語(yǔ)句子，讓學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想不斷對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，最后通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行有效交流，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的準(zhǔn)備，來(lái)應(yīng)對(duì)教師隨機(jī)提問(wèn)，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待與教師之間的交流過(guò)程，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。

本文在開(kāi)始主要講述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。之后，又從幾方面講述了在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。最后針對(duì)如何在英語(yǔ)課堂上利用互動(dòng)式教學(xué)這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情景、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景這三方面，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教師提供一些幫助，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，逐漸形成較強(qiáng)的表達(dá)能力和英語(yǔ)思維，為學(xué)生未來(lái)在英語(yǔ)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯：趙玉梅