王杰

【摘要】作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力，陶冶學(xué)生的情操，使他們形成獨(dú)立的情感意識(shí)。但從實(shí)際情況來(lái)看，高中作文教學(xué)的教育功能并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，要想解決這一問(wèn)題，還要在作文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵去完善作文教學(xué)。本文主要討論傳統(tǒng)文化在高中作文教學(xué)中的具體運(yùn)用，目的正是借助傳統(tǒng)文化完善作文教學(xué)，發(fā)揮高中作文教學(xué)的教育功能。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）17—0115—03

我國(guó)上下五千年的歷史中沉淀了太多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化能啟迪每一代人，讓人們找到屬于自己的精神歸屬[1]，對(duì)民族和國(guó)家抱有獨(dú)特、深厚的情感。因此，傳統(tǒng)文化對(duì)于當(dāng)代每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都十分重要，應(yīng)當(dāng)不斷延續(xù)、傳承下去。作文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合度很高，將兩者有效融合，不但能起到傳承傳統(tǒng)文化的作用，還能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

一、高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生寫作思路狹窄。根據(jù)現(xiàn)代高中作文教學(xué)現(xiàn)狀可知，大部分學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)感受到較大阻力，經(jīng)常出現(xiàn)不知道怎么寫的情況，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生寫作思路的狹窄[2]。一般情況下，學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)先審題，然后根據(jù)題目進(jìn)行寫作，而部分學(xué)生因?yàn)槿狈Πl(fā)散思維，寫作思路常常被局限于題目的字面意思，寫不出有新意、有思想的作文。這些充分說(shuō)明部分教師在高中作文教學(xué)中未能啟迪學(xué)生的思維，致使學(xué)生寫作思路狹窄，寫不出出彩的文章，甚至不知如何下筆。

2.獨(dú)立寫作能力不強(qiáng)?，F(xiàn)代高中作文教學(xué)方式一般都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽講即可[3]，這使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，需要教師提出知識(shí)點(diǎn)或者提出某個(gè)寫作主題，才進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)懽?，且在寫作中不?huì)自己評(píng)估作文水平，依舊需要教師點(diǎn)評(píng)，再根據(jù)點(diǎn)評(píng)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，甚至?xí)霈F(xiàn)點(diǎn)評(píng)后不知如何修改的現(xiàn)象。這些都表現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立寫作能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.教學(xué)側(cè)重寫作技巧。教學(xué)側(cè)重寫作技巧是高中作文教學(xué)的“通病”，原因在于部分教師觀念落后，即部分高中語(yǔ)文教師自身接受的就是傳統(tǒng)教育，而傳統(tǒng)教育比較注重技巧的傳授，這導(dǎo)致教師也產(chǎn)生了相同觀念，在作文教學(xué)中盡可能多地傳授寫作技巧，不夠重視學(xué)生是否能消化這些知識(shí)。此外，因?yàn)榻處煴M可能多地傳授技巧，所以在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生很難充分提高自己的寫作能力，致使寫作能力不達(dá)標(biāo)，喪失了寫作興趣。

4.較少融入課外資源。部分教師受觀念、課時(shí)及空間有限等方面的影響與限制，較少在作文教學(xué)中融入課外資源，這種情況下，很多學(xué)生寫作時(shí)無(wú)法進(jìn)入情境，自身也很少對(duì)寫作題目產(chǎn)生獨(dú)到見解，往往是人云亦云，并把寫作活動(dòng)當(dāng)成任務(wù)完成。例如，某些學(xué)生在課本上學(xué)到可以將冬風(fēng)吹在人身上的感受比作“刀割”，由此在寫作中但凡涉及“冬風(fēng)”，就會(huì)將其比作“刀割”，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于教師在作文教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生滲透更多的課外資源，致使學(xué)生思維受限，不懂得如何抒發(fā)個(gè)人情感。

二、高中作文教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化的積極影響

1.啟迪學(xué)生思維。教師需要給予學(xué)生一定的思維方向及空間，讓學(xué)生尋著某個(gè)方向，發(fā)散思維，自身進(jìn)行思維活動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)啟迪思維，全面育人的目的，而傳統(tǒng)文化能予以學(xué)生思維的方向及空間。學(xué)生在閱讀某個(gè)傳統(tǒng)文化故事時(shí)，可以思考故事中包含了哪些傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化在自己身上是否有所體現(xiàn)，是否值得自己學(xué)習(xí)等，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生思維活動(dòng)的表現(xiàn)?？梢?，在高中作文教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化，具有啟迪學(xué)生思維的作用。

2.激發(fā)寫作興趣。首先，作文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意力。其次，傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀人物能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極、主動(dòng)。這些都能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

3.幫助消化知識(shí)。首先，傳統(tǒng)文化能讓教師意識(shí)到教學(xué)的最終目的是什么，讓教師關(guān)注學(xué)生的理解程度。其次，相較于理論、抽象的知識(shí)，傳統(tǒng)文化對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容的展示更加直觀，便于學(xué)生理解。因此，在高中作文教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化，能起到幫助學(xué)生消化知識(shí)的作用。

三、高中作文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的運(yùn)用策略

1.設(shè)立主題式探究環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生寫作思路。

為了拓寬學(xué)生的寫作思路，建議高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中設(shè)立主題式探究環(huán)節(jié)，借助該環(huán)節(jié)啟迪學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)文化運(yùn)用策略上，設(shè)立主題式探究環(huán)節(jié)需要注意三個(gè)要點(diǎn)：一是貼合學(xué)生生活選擇傳統(tǒng)文化主題，即主題式探究環(huán)節(jié)的核心在“主題”上，這個(gè)主題要從傳統(tǒng)文化中選擇，且必須貼合學(xué)生的生活，否則學(xué)生可能無(wú)法理解。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行探究性思考，即教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選主題進(jìn)行思考。以“節(jié)省”這個(gè)主題為例，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“節(jié)省是中華民族的傳統(tǒng)美德，那么我們生活中有哪些行為體現(xiàn)了節(jié)省呢？你又做到了哪些？”，由此學(xué)生會(huì)展開相關(guān)思考，對(duì)于“節(jié)省”這一傳統(tǒng)美德的理解會(huì)更深，寫作文時(shí)也可以打開思路，發(fā)散思維，想出更多素材。三是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)立二級(jí)主題，即教師所選主題是主題式探究環(huán)節(jié)中的一級(jí)主題，該主題下還包含了大量的二級(jí)主題，這些二級(jí)主題可以貼合學(xué)生探究性思考成果，讓他們自主創(chuàng)立，隨后進(jìn)行寫作即可。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立寫作能力。要增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力，就必須提升學(xué)生的獨(dú)立寫作意識(shí)，這種意識(shí)屬于主動(dòng)性意識(shí)的一種，而主動(dòng)性意識(shí)的產(chǎn)生必須依靠學(xué)生本身的內(nèi)在動(dòng)能來(lái)實(shí)現(xiàn)，興趣就是一種良好的內(nèi)在動(dòng)能，能讓學(xué)生喜歡上寫作，主動(dòng)思考寫作問(wèn)題、自主寫作，如此循環(huán)，他們的獨(dú)立寫作能力自然會(huì)增強(qiáng)。對(duì)此，教師圍繞傳統(tǒng)文化要做好兩項(xiàng)工作：一是優(yōu)化作文教學(xué)模式，即在作文教學(xué)中讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，給予他們?cè)谒季S、行為上充足的能動(dòng)性空間，而自身則處于引導(dǎo)者地位，幫助學(xué)生理解寫作知識(shí)、感知傳統(tǒng)文化，使學(xué)生體會(huì)寫作和傳統(tǒng)文化的美感，促使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。二是提出獨(dú)立要求，即在興趣驅(qū)使下，學(xué)生的獨(dú)立寫作意識(shí)會(huì)有所提升，這時(shí)就要著重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師要在學(xué)生寫作過(guò)程中提出一些有利于提高學(xué)生獨(dú)立能力的要求。例如，某教師在學(xué)生寫作過(guò)程中提出了“自我評(píng)估”的要求，讓學(xué)生先進(jìn)行寫作，寫作完成之后要對(duì)自己的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)成果要包含評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)。這樣，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題時(shí)，自然會(huì)想辦法改進(jìn)。

3.營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生練筆。氛圍對(duì)人的心理、行為有潛在影響。高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用好氛圍這一點(diǎn)，圍繞傳統(tǒng)文化去營(yíng)造良好氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生練筆，由此可使學(xué)生的寫作水平得以提升。首先，在營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍時(shí)，教師本身要意識(shí)到作文教學(xué)不單純是知識(shí)的傳授，在個(gè)人觀念上要接受傳統(tǒng)文化的融入，并了解傳統(tǒng)文化，參照主題式探究環(huán)節(jié)的方法，在傳統(tǒng)文化中選擇一些能吸引學(xué)生，且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考的文化主題。如，某教師圍繞我國(guó)魏晉時(shí)代世人愛(ài)智的特點(diǎn)，提到“王修《全賢論》中許掾與王茍子辯論的故事，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)世人非常愛(ài)智慧，那么我們?cè)趯懽髦幸惨w現(xiàn)自己的智慧，應(yīng)當(dāng)多加思考”。在引起了學(xué)生的共鳴后，教師又提出了一些寫作主題，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。所謂練筆不一定就是要寫文章，可以是一句話，或者一個(gè)詞匯，這都能體現(xiàn)學(xué)生本身的智慧。

綜上，本文對(duì)傳統(tǒng)文化在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討與分析，通過(guò)分析可知，現(xiàn)在高中作文教學(xué)中存在一些普遍性的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了作文教學(xué)質(zhì)量，而傳統(tǒng)文化在高中作文教學(xué)中有良好的應(yīng)用價(jià)值，因此教師應(yīng)在作文教學(xué)中多思考滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式、方法，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化與作文教學(xué)的融合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人效能，最終提高作文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高中作文教學(xué)的教育功能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志高.探析傳統(tǒng)文化的傳承在高中作文教學(xué)中的困境與突破[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（23）：191.

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[3]董艷.“文化作文”的意義及祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（13）：22.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中國(guó)傳統(tǒng)文化與薄弱高中語(yǔ)文教學(xué)深度有機(jī)融合方法研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZ163）

編輯：馬德佳