信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

郭劍秋

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段日益完善，教育行業(yè)將其引入到初中物理課堂當(dāng)中。借助其優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，并提高學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)在結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，采取多樣化的教學(xué)方式，并將新課程以及素質(zhì)教育的教學(xué)理念有效的融入，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)基準(zhǔn)，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課堂的氛圍要求，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

在創(chuàng)新時(shí)代的背景下，人們的生活逐漸離不開(kāi)多媒體以及信息技術(shù)手段的幫助。人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作的方式得到穩(wěn)步提升的同時(shí)，生活水平也不斷地在進(jìn)行發(fā)展與提高。在此基礎(chǔ)上，人們的物質(zhì)生活得到了良好的成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果也逐漸進(jìn)行重視。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)全新的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，將更為科學(xué)合理的物理課堂有效的呈現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)世界當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的物理情景式教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望

學(xué)習(xí)的求知欲望是提高學(xué)生思考的最有效途徑之一，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的“問(wèn)答式”以及“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)較為厭煩，教師直觀地導(dǎo)入模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)生在課堂中的注意力。學(xué)生在無(wú)法快速且及時(shí)地將學(xué)習(xí)狀態(tài)引入課堂當(dāng)中，在物理課程中的學(xué)習(xí)效果自然十分低下。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，將科學(xué)化的信息技術(shù)輔助教學(xué)引入到物理課堂當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)、平等、和諧且尊重的物理課堂氛圍。使學(xué)生在良好的氛圍中耳濡目染，學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)態(tài)度。將培養(yǎng)自身的物理核心素養(yǎng)當(dāng)作是自身進(jìn)步的目標(biāo)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，在課程計(jì)劃中有效地進(jìn)行安排與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味性的多媒體情境教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸地提升，并有效地理解物理課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)，置身處地的進(jìn)行物理課堂的學(xué)習(xí)。

例如在《杠桿》這一課時(shí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)趣味性的杠桿情境模式，使學(xué)生思考怎樣才能把這一顆小釘子拔出來(lái)，引發(fā)學(xué)生在情境中進(jìn)行充分的思考。教師利用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行解答，了解固定點(diǎn)以及施力與轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。教師通過(guò)播放杠桿的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察杠桿的結(jié)構(gòu)要素，并對(duì)其總結(jié)與思考，在小組中展開(kāi)激烈的討論與研究。

二、將信息技術(shù)教學(xué)操作靈活地使用，結(jié)合多元化的方式教學(xué)

信息技術(shù)輔助技術(shù)中有著較多的內(nèi)容，例如多媒體中的幻燈片、微課、flash插件動(dòng)畫(huà)、以及瀏覽器等等。隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)。教師應(yīng)徹底的掌握信息技術(shù)教學(xué)中的使用方式，并將其結(jié)合到自身的教學(xué)特點(diǎn)當(dāng)中，不盲目地使用并對(duì)學(xué)生進(jìn)行混亂的教學(xué)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活地使用信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的物理課堂添加更多精彩的片段，為學(xué)生的思維進(jìn)步作出努力的成果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)根源出發(fā)，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。有效地利用信息技術(shù)教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師不斷的構(gòu)建良好的課堂氛圍，以及幫助學(xué)生進(jìn)行有效的物理基礎(chǔ)知識(shí)的吸收。

例如在《電磁波及其傳播》這一課時(shí)當(dāng)中，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，將課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，錄制到微課視頻并在導(dǎo)入時(shí)播放，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)波的基本特征，知道波與于波速之間的物理含義，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合生活教學(xué)內(nèi)容

初中物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生若是仔細(xì)的對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，與其他學(xué)科之間有著密不可分的聯(lián)系，甚至在我們的生活當(dāng)中也隨處可見(jiàn)。并且在生活中學(xué)生所遇到的物理知識(shí)在書(shū)本中甚至很難去體現(xiàn)。因此，信息技術(shù)手段融入到初中物理課堂當(dāng)中，豐富學(xué)生自身的物理精神世界，更幫助學(xué)生其他科目的思維得到有效的成長(zhǎng)。在不影響學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維知識(shí)層。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，跳出物理書(shū)本的局限性，開(kāi)展良好的信息技術(shù)結(jié)合生活化進(jìn)行物理課程的教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述后，不斷地對(duì)自身的教學(xué)方式與理念進(jìn)行反思總結(jié)，樹(shù)立正確且積極的榜樣作用，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如在《信息與信息傳播》這一課時(shí)當(dāng)中，教師提前使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解信息的定義，并搜集信息傳播活動(dòng)早期的工具以及變革進(jìn)行整理。學(xué)生通過(guò)多媒體、家人敘述以及在生活中的見(jiàn)聞進(jìn)行了解與資料分析。并在課堂中教師利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言與思考。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)、蜜蜂以及動(dòng)物分別是怎樣進(jìn)行信息傳遞的呢，引導(dǎo)學(xué)生充分的思考后將答案敘述。并結(jié)合生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，在小組中制作有線電報(bào)機(jī)以及接收機(jī)。

總結(jié)

綜上所述。信息技術(shù)手段的便捷性是現(xiàn)代人們所離不開(kāi)的事物之一，教師應(yīng)達(dá)到思維與教學(xué)上的與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地探究與思考，并提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的綜合型人才，為我國(guó)以后的發(fā)展培養(yǎng)出更多的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚晶瑩.信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].亞太教育，2020，（2）：48.

[2] 田紹武.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的策略研究[J].學(xué)苑教育，2018，000 （010）：P.68-68.

[3] 姜文娣.信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)物理（初中版），2013，31（2）：27-28.