康艷

摘要：在幼兒園大班開展游戲化民族音樂活動(dòng)，是結(jié)合民族文化來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育啟蒙，教師可通過游戲化的教學(xué)模式來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)施音樂教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合音樂的文化背景來(lái)實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過為幼兒介紹屬于我國(guó)特有的民族音樂，來(lái)強(qiáng)化幼兒對(duì)民族音樂的感受力，并向幼兒傳播我國(guó)的民族文化，讓幼兒在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中即可加深對(duì)民族文化的了解。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;民族音樂;游戲化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

幼兒園開展民族音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合大班幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)，讓幼兒通過音樂的熏陶，提升審美能力和對(duì)音樂的感受力，從而激發(fā)幼兒對(duì)民族音樂的熱愛。在實(shí)施民族音樂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以游戲化的教學(xué)形式將民族音樂展示在幼兒的面前，將音樂活動(dòng)游戲化，以此來(lái)釋放幼兒的天性，以幼兒最喜歡的方式完成民族音樂教學(xué)的整個(gè)過程，尊重幼兒的興趣發(fā)展，在幼兒園的日常教學(xué)中，推崇幼兒園音樂游戲化教學(xué)，是獻(xiàn)給幼兒最好的禮物。

一、關(guān)于幼兒民族音樂教學(xué)策略

依據(jù)當(dāng)前幼兒園的教育形式，教師應(yīng)結(jié)合特色教育的模板，為幼兒實(shí)施民族音樂教學(xué)活動(dòng)，并積極發(fā)展民族音樂教學(xué)向著的多元化與多樣化的方向發(fā)展，為幼兒園教育的路徑開展增添了更多的可能性。

在大班幼兒民族音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞以游戲化為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓幼兒以游戲?yàn)榻虒W(xué)主線的教學(xué)案例中，讓幼兒能在游戲中促進(jìn)幼兒的興趣發(fā)展，讓幼兒能夠發(fā)揮其自主性，積極地參與到民族音樂的游戲活動(dòng)當(dāng)中，自主自覺地接受民族音樂熏陶。

教師在實(shí)施大班幼兒民族音樂教學(xué)的過程中，在音樂的選擇上，應(yīng)以多元化和多樣化作為音樂選擇的重點(diǎn)，結(jié)合民族的節(jié)奏特征與文化背景，將不同地域，年代、情緒和文化背景的民族音樂帶到大班的教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)豐富幼兒的音樂體驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多為幼兒提供一些形式各異的民族音樂，這樣不僅能夠讓幼兒領(lǐng)略到我國(guó)豐富多彩的民族音樂，從而更加有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求，同時(shí)，教師也要結(jié)合不同類型音樂的游戲情境，讓游戲化教學(xué)模式成為實(shí)施民族音樂活動(dòng)的最佳途徑。

同時(shí)，基于民族音樂教學(xué)的有效實(shí)施，教師應(yīng)優(yōu)化民族音樂活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒對(duì)民族音樂的理解和認(rèn)知，并結(jié)合唱歌、跳舞、演奏、游戲等多樣性的游戲形式，實(shí)現(xiàn)音樂教育的教學(xué)目的。

二、幼兒園大班民族音樂活動(dòng)游戲化的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園大班實(shí)施民族音樂活動(dòng)，應(yīng)以游戲化的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲來(lái)提升幼兒的專注力，從而更符合幼兒的認(rèn)知需求。在開展游戲化的民族音樂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為幼兒設(shè)計(jì)出豐富的游戲活動(dòng)，提升師幼之間的有效互動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要結(jié)合大班幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)調(diào)整音樂活動(dòng)的游戲形式和難易程度，以此來(lái)滿足不同層次幼兒的個(gè)人性化發(fā)展需求。

（一）利用情景游戲來(lái)營(yíng)造良好的音樂氛圍

情景模擬是實(shí)施音樂游戲最直接、有效的教學(xué)模式。情境游戲是讓幼兒通過場(chǎng)景再現(xiàn)等形式，來(lái)理解民族音樂的表現(xiàn)形式和、以及音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。在實(shí)施民族音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)音樂形式和教學(xué)內(nèi)容為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)游戲主題，再通過多媒體教學(xué)來(lái)請(qǐng)幼兒觀看民族音樂背后的背景故事，讓幼兒對(duì)民族音樂所表達(dá)的內(nèi)容和情感有了一定了解，通過賞析更多的民族音樂來(lái)讓幼兒感受民族音樂特有的時(shí)代意義和所傳達(dá)的信息，為幼兒讓幼兒熟悉民族音樂的節(jié)奏特點(diǎn)和曲調(diào)特色，以此來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的理解和記憶。

在民族音樂互動(dòng)中開展情景游戲，其寓意是將抽象的民族音樂轉(zhuǎn)化為更為具象的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒能夠通過情景的模擬來(lái)對(duì)加深對(duì)民族音樂的理解，挖掘民族音樂中所向我們傳達(dá)的信息和情感，同時(shí)也能更好地提升幼兒對(duì)音樂的鑒賞力和領(lǐng)悟力。

（二）活動(dòng)性游戲，讓身體隨音樂動(dòng)起來(lái)

音樂的節(jié)奏特點(diǎn)能直接影響我們的情緒和感受，在歡快節(jié)奏的帶領(lǐng)下，幼兒的情緒能夠快速、有效地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨之身體會(huì)隨著音樂進(jìn)行擺動(dòng);而當(dāng)幼兒聽到旋律相對(duì)低沉的音樂時(shí)，幼兒的狀態(tài)也會(huì)隨之改變，行動(dòng)會(huì)變得緩慢，情緒也會(huì)根據(jù)音樂而改變。這是大腦對(duì)音樂旋律和節(jié)奏所產(chǎn)生的情緒，也是一種條件反射的體現(xiàn)，根據(jù)這一特性，教師可通過開展活動(dòng)性游戲來(lái)提升幼兒對(duì)民族音樂的敏感程度。

在進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地去聆聽不同民族的代表性音樂，并通過動(dòng)作的模仿、情緒的表達(dá)來(lái)詮釋對(duì)民族音樂的理解以及自身的感受。教師應(yīng)多為幼兒準(zhǔn)備一些民族音樂，并任意地播放一段音樂片段，請(qǐng)幼兒通過感受音樂的表現(xiàn)形式，并用動(dòng)作去表達(dá)民族音樂所向我們傳達(dá)的信息。為了記錄幼兒的表現(xiàn)，教師可在教學(xué)活動(dòng)中用手機(jī)拍攝視頻，記錄下幼兒在課堂中的狀態(tài)，當(dāng)教師停止播放音樂時(shí)，教師則會(huì)將視頻為幼兒進(jìn)行回放，邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行觀看，同時(shí)，教師也會(huì)引導(dǎo)幼兒，通過觀看視頻中的自己，有怎樣的感受，并邀請(qǐng)相對(duì)投入的，或是有代表性行為和動(dòng)作的幼兒來(lái)暢談一下，當(dāng)聽到音樂時(shí)，自己的內(nèi)心想法和真實(shí)感受。通過師幼之間互動(dòng)式的溝通和交流，能夠加深幼兒對(duì)民族音樂的認(rèn)知程度。同時(shí)，還能有效提高幼兒的思維邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力，并以此來(lái)提高幼兒對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的鑒賞能力和領(lǐng)悟力，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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