小學(xué)四年級語文教學(xué)中的師生互動策略探討

黃超穎

摘要：小學(xué)是每一個學(xué)生正式接觸教學(xué)的最開始的階段，語文也是小學(xué)階段十分重要的一門學(xué)科，語文不僅可以對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，理解能力，表達(dá)能力以及語言能力等。不僅如此，語文還是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科且十分有用的學(xué)科，可以說學(xué)習(xí)好語文是學(xué)習(xí)好其他科目的前提。我國現(xiàn)在倡導(dǎo)的新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求小學(xué)語文教師可以在課堂上融入師生互動的環(huán)節(jié)，促進(jìn)語文教學(xué)更好地完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;語文教學(xué);師生互動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在實際的教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中加入一些師生互動的環(huán)節(jié)，可以更好地活躍課堂的教學(xué)氛圍，有利于師生關(guān)系更好地形成。在課堂上的互動，可以幫助老師更好地了解學(xué)生的思想情況，性格特點，學(xué)習(xí)情況的，還可以幫助教師的教學(xué)活動可以順利展開，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。學(xué)生在課堂互動的時候，可以大膽的說出自己的見解和觀點，通過對每一個問題的回答和交流來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

一、語文課堂上師生互動的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)溝通情景

在實際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，大膽創(chuàng)新，將學(xué)生作為語文課堂的教學(xué)主體，通過合適的情景設(shè)計來為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的溝通環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識的理解學(xué)習(xí)，來提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的思考方式和思維特點決定了他們更容易接受和更喜歡直觀動態(tài)的事物，所以教師創(chuàng)設(shè)情景是一種十分有效的互動方式。教師們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體信息來給學(xué)生提供一個更生動更活潑的情景設(shè)計。將語文課本上書面化的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^更加生動的可視性，可參與性強(qiáng)的情景教學(xué)，讓小學(xué)生可以輕松快樂的參與到課堂當(dāng)中來。例如，教師在講解課文《黃果樹瀑布》的時候，就可以利用多媒體在課堂上展示一些黃果樹瀑布的一些圖片和視頻，讓同學(xué)們自由的對黃果樹瀑布進(jìn)行交流，討論黃果樹瀑布的特點，以及他們在看到這番景象之后的感受。通過課堂上圖片和視頻的引入，讓語文課文變得更加生動，內(nèi)容也變得更加真實，更能夠引發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生在溝通交流中可以幫助他們培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和對課文的理解能力，讓學(xué)生對語文知識點有更持久的記憶。

（二）注重溝通藝術(shù)，強(qiáng)化互動中的語言激勵

語言是信息交流的基本工具，并在人際溝通中呈現(xiàn)出獨特的藝術(shù)性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重語言的藝術(shù)性，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)傳遞出準(zhǔn)確的互動信息。語言激勵是師生互動中語言藝術(shù)的重要體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上主動質(zhì)疑、勇于表達(dá)自我觀點時，教師應(yīng)及時給予語言激勵，對學(xué)生的獨立思考、自主探究行為加以表揚，并鼓勵學(xué)生以此為榜樣，在班級建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;在學(xué)生合作溝通陷入困境時，教師不僅要給予言語安慰，還應(yīng)抓住問題的關(guān)鍵給予點撥，讓學(xué)生能夠突破思考困境，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，語言激勵要注意分寸，避免盲目表揚，過猶不及，讓學(xué)生在語言溝通中不僅能夠獲得成就感，更能夠獲得反思與自省的機(jī)會。

（三）借助提問的方式來實現(xiàn)課堂互動

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，溝通也是需要一定的技巧才可以讓學(xué)生積極地參與到互動當(dāng)中來。課堂提問的方法是目前教師使用最頻繁也是最熟練的師生互動方式，這種方式要求小學(xué)語文教師可以對學(xué)生的語文能力做出綜合的估計。教師要采用啟發(fā)式，富有情趣的個性化的提問方式，所提出的問題不可以難度過大，導(dǎo)致學(xué)生害怕回答問題，也不能過于簡單浪費課堂的時間，降低教學(xué)效率。提出的問題要能夠讓學(xué)生在思考過程中有思維的發(fā)散，回答問題的過程中學(xué)生也是鍛煉自己語言表達(dá)能力的過程。課堂上教師以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流思考，可以更好的提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維方式。例如，在對《觀潮》這篇課文進(jìn)行講解的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分層理解，并對學(xué)生提出問題“潮來前是怎么樣的景象？”“潮來后又是什么樣的景象？”“潮來時具有什么特點？”學(xué)生通過對問題的思考并回答，可以更加全面的了解課文的內(nèi)容，同時通過提問的方式可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維，并且可以很好的引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行梳理，不會讓他們找不到學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

（四）完善教學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果，獲得教學(xué)反饋，推動教學(xué)改進(jìn)的必要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師將成績作為主要關(guān)注點，忽視課堂中師生互動效果，忽視了互動與教學(xué)的關(guān)系。針對于此，在課程改革的背景下，教師應(yīng)重新構(gòu)建教學(xué)評價機(jī)制。例如，在《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計中，教師不僅應(yīng)對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的效果做出評價，還應(yīng)根據(jù)合作學(xué)習(xí)過程對師生交流進(jìn)行分析，進(jìn)而與學(xué)生共同探討信賴在人與動物和諧相處中的作用，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。這樣的教學(xué)評價從知識、能力、情感三個維度對學(xué)生提出要求，融合師生互動過程，對教學(xué)效果做出綜合評價。

二、教學(xué)互動時需要注意的問題

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂互動時，不能讓課堂氛圍過于活躍，要讓互動有效有序的進(jìn)行，如果課堂秩序過于混亂，學(xué)生會失去注意力不能全心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在教學(xué)互動中，教師一定要明確了解師生平等的重要性。師生平等可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加自由，更加敢于發(fā)表自己的見解，開拓學(xué)生的思維能力。除此之外教師在向?qū)W生提出問題之后一定要掌握好學(xué)生回答問題的時間，以及如果沒有學(xué)生敢于回答問題中間的空白時間，不能讓課堂時間白白的流逝，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生關(guān)于問題的提示，引導(dǎo)他們深層次的思考，并自己解決問題，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師將師生互動的環(huán)節(jié)融入到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中去，可以很好的擺脫語文課堂教學(xué)的乏味性，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。在教師與學(xué)生溝通交流的過程中，師生互動可以幫助教師更全面地了解學(xué)生，讓語文教學(xué)活動更順利的進(jìn)行有效地提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，有助于學(xué)生語文成績的提高。

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