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      論小學數(shù)學應用題教學如何提升學生審題解題技能

      2021-01-03 10:17:24張海濤
      小作家報·教研博覽 2021年54期
      關(guān)鍵詞:應用題教學技能小學數(shù)學

      張海濤

      摘要:在步入小學開始接受教育的時候,數(shù)學中的應用題型是最常見的,同時也是小學數(shù)學教育之中的重點,是小學數(shù)學教學中的重要組成部分?,F(xiàn)在應用題也是許多教師在教學過程之中的難點,但是在教學的過程之中教師的教學方式也存在著一些問題。例如,教師的講授方法單一,教學的內(nèi)容也沒有切合實際,在解題模式以及套路化方面存在著一些問題,導致學生的積極性得不到提高,學習的主動性缺乏,無法更好地掌握相關(guān)的知識,更不能對知識進行有效的利用,從而學生對數(shù)學課程學習的意義也就喪失了,學生的思維能力沒有被很好啟迪。

      關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;應用題教學;審題解題;技能

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-54-

      教師在對小學數(shù)學應用題進行教學的時候,可以有效培養(yǎng)學生審題以及解題方面的能力,進而提升學生的綜合素養(yǎng)。如果審題、解題兩方面的技能得到了鍛煉,那么學生的思維能力也會隨之得到啟發(fā)。然而,在小學數(shù)學教育之中,對應用題的審題、解答方面進行成功教學,這是一件非常不容易的事情,同時也不是一蹴而就的。這主要因為小學數(shù)學教學還應該根據(jù)不同年級學生的側(cè)重點進行教學。應用題自身具有很強的邏輯性、條理性,對學生的審題能力要求很高,通過審題需要找到題中告訴的已知條件,去解決問題,這里面存在著一定的邏輯關(guān)系。如今,在小學階段,出現(xiàn)了學生對應用題難學,教師難教的狀態(tài)。針對這種問題,教師需要找出最關(guān)鍵的問題,然后對癥下藥,讓學生在對應用題進行學習的時候,能夠掌握審題、解題的技巧與方法,為以后高效地解決應用問題打下堅實的基礎(chǔ)。通過尋找關(guān)鍵問題,我們可以培養(yǎng)學生健全的數(shù)學邏輯、處理復雜問題的能力,進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

      一、對應用題解答的重要性

      應用題在小學數(shù)學課本之中所占的比例是比較大的,不僅在課本之中有較為廣泛的涉及面,在考試之中涉及的范圍也比較廣。不管是應試教育所需,還是為了培養(yǎng)小學生的思維邏輯以及解題技巧,只有高效掌握解答應用題的能力,才能讓這一系列的問題迎刃而解。無論是應用題的審題還是解答,都存在一些共性,就是它自身所具備的系統(tǒng)性比較強,而且都是一些比較復雜的問題。從數(shù)學專業(yè)的理論知識方面對它進行分析,其中解題能力主要涉及邏輯學、心理學、教育學、自然科學等一系列的學科知識問題。從內(nèi)容而言,應用題主要是對社會生活實際中的一些現(xiàn)象的系統(tǒng)性描述。應用解題技能,主要包含以下幾個方面的解題能力,即社會實際題解題能力、應用題解題能力、文字題解題能力、計算題解題能力。因此,教師在對小學數(shù)學應用題進行教學的時候,需要對應用題的性質(zhì)進行把握,采取有效的解決方法,讓學生對知識理論基礎(chǔ)進行鞏固,再培養(yǎng)他們的審題、解題方面的能力。

      二、制約小學應用題解答能力的因素

      (一)受個體因素的影響

      因為每一位學生都是一個獨立的個體,個體自身具有相應的差異性。對小學階段的不同學生而言,他們在個性上存在著很大的差異,因此,在思維方面,他們也是不同的,如一些學生的個性比較精細,考慮問題比較全面,而一些學生個性較為粗心,經(jīng)常會產(chǎn)生顧此失彼的問題。

      (二)受知識儲備的因素影響

      對于解決任何問題,都需要知識理論為其作為強有力的支撐。在對深厚的理論知識進行掌握的前提之下,我們便可以對問題展開解答。如果沒有理論知識作為基礎(chǔ),那么對問題的理解能力就會缺失,問題也得不到相應的解答。

      三、如何提升小學審題方面的技能

      (一)審題方面存在的問題

      小學生在對應用題進行審題的過程之中常出現(xiàn)的問題主要有:思考方式存在定性,也就是受定性思維的制約,對問題思考比較固定,缺乏靈活性;在審題方面不夠細心,審題不嚴謹,不能對題中重要的信息進行把握,導致在解題的過程中出現(xiàn)一些阻礙;小學生群體,對應用題中的已知與未知條件的理解能力比較薄弱,對題目進行了錯誤的審視與理解,導致解題方向存在偏離。

      (二)提高審題能力的方法

      1.糾正學生審題的態(tài)度。在我國的教育之中,有一個比較普遍的特點,在各科的問題之中都喜歡設置一些干擾的文字,試圖對題意進行誤導,從而增加考試的難度。其中主要考察的是學生審題方面的能力。由于題中的干擾文字過于復雜,所以很多學生就一副無所謂的態(tài)度,對題目進行粗略的審視,出現(xiàn)審題不仔細的現(xiàn)象,所以教師需要糾正學生審題無所謂的態(tài)度,培養(yǎng)他們在審題過程之中的細心以及耐心,通過仔細閱讀對題目進行有效解答。

      2.從不同角度看問題,培養(yǎng)發(fā)散思維

      通常情況下,應用題的審題和解題都是采用慣性思維,而其中有利也有弊,好處在于將復雜的題干信息進行簡單處理,可以更加清晰和明確考點和知識點,然而這只適用于一部分的應用題解題。如果一直遵循著正常的解題思路,使用慣性思維,那么學生的思維就會固態(tài)化,無法進行發(fā)散性思維和邏輯性思維的培養(yǎng),那么在面臨一題多解的題型時,學生無法適應。雖然審題技巧和解題技巧的培養(yǎng)最終都服務于解題,但是學習的根本還是在于學習習慣和思想的培養(yǎng),只有學習思維得到解放,才能摒棄古板學習的印象,對于學習和生活才能更加靈活自如。因此,教師在教學中,應該鼓勵學生從多方面看問題,鼓勵學生發(fā)表不同的看法和解題思路,以此培養(yǎng)學生的自信和思維能力。

      結(jié)語

      教師在對小學應用題進行教學的時候,要對實際進行結(jié)合,通過總結(jié)經(jīng)驗,在解答應用題的過程之中把握規(guī)律,對學生進行系統(tǒng)靈活的教學。這也為學生的高效解題提供了便捷。應用題解答的速度以及效率的高低,與學生的成績是直接相互聯(lián)系的。小學教師將生活融入其中,是一種比較高效的教學模式,讓學生在對每一道應用題進行解答的時候,進行反復的思考并積累相關(guān)經(jīng)驗,培養(yǎng)他們良好的學習習慣。這也是對應用問題解答技巧的一種積累,從而使學生的審題、解題技能得到提升。

      參考文獻

      [1]王玉霞.在小學數(shù)學應用題中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J].學周刊,2020(4):18.

      [2]王生虎.談小學數(shù)學應用題的教學策略[J].學周刊,2020(3):39.

      [3]潘淑玲.在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探究[J].課程教育研究,2019(52):185.

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