高職院校專業(yè)課教師課程思政能力提升路徑探析

李麗

摘要：高職院校專業(yè)課教師要把思政教育和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，將育人放在課程教學(xué)的首位，發(fā)揮課堂主陣地的育人功能，將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)全過(guò)程，拓寬課程思政覆蓋面，才能有效實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。本文從提高思想重視層度、加強(qiáng)思政業(yè)務(wù)培訓(xùn)、推動(dòng)課程思政深層次改革等方面闡述了高職院校專業(yè)課教師課程思政能力提升的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)課教師;課程思政能力;現(xiàn)狀;問(wèn)題;提升路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

伴隨著全球化的深入發(fā)展，世界各國(guó)連成了一個(gè)整體，各種思潮不斷涌現(xiàn)，相互交織，成為人們所不可規(guī)避的存在。西方思潮在現(xiàn)今中國(guó)范圍內(nèi)得到了迅速普及，后現(xiàn)代主義思潮、普世價(jià)值觀、自由主義等，已經(jīng)逐漸影響到學(xué)生思想的正確培養(yǎng)和塑造。高職院校要做好課程思政，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和培養(yǎng)，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，讓青年學(xué)生成為馬克思主義理論的踐行者，這是學(xué)校教書(shū)育人的本質(zhì)要求。中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，各種新問(wèn)題、新情況接連發(fā)生，只有逐漸形成大教育格局，提高課程思政建設(shè)水平，牢牢把握立德樹(shù)人的根本要求，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才的全面培養(yǎng)。高職院校中，提升專業(yè)教師課程思政能力有利于優(yōu)化思政教師隊(duì)伍、實(shí)施課程思政，有利于形成教育合力，能解決單純或過(guò)度依賴思政課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的局限性，能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。

一、高職院校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

“課程思政”作為目前高校思想政治教育的新模式，很多高校通過(guò)踐行“課程思政”新理念，利用顯性教育與隱形教育相結(jié)合，深入挖掘各科育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，形成“思政課程”主渠道育人朝著“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革方面開(kāi)展了一些實(shí)踐探索。

二、專業(yè)課教師隊(duì)伍課程思政能力建設(shè)存在的問(wèn)題

加強(qiáng)專業(yè)課教師“課程思政”能力建設(shè)，建立“課程思政”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，體現(xiàn)了“課程思政”的重要作用。專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)高職生價(jià)值引領(lǐng)、立德樹(shù)人方面具有重要的示范和導(dǎo)向作用，“課程思政”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制是推進(jìn)思想政治教育體制創(chuàng)新、三全育人等方面擔(dān)負(fù)著“奠基人”的職責(zé)。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。是發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)教學(xué)熱情及活力。目前，部分專業(yè)課教師存在對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)不足、理念不深和能力不夠等問(wèn)題，重科研輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容、重講授輕反饋，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，需要嚴(yán)格落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師提出的“六點(diǎn)要

求”，并以此作為專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)課教師做到政治要強(qiáng)、視野要廣、思維要新、自律要嚴(yán)、人格要正。

三、專業(yè)課教師隊(duì)伍提升課程思政能力的路徑

專業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合，把專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的顯性思政和隱性思政運(yùn)用于課堂教學(xué)，形成專業(yè)教育以育人為基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為支撐的教育格局，才能實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系與育人體系相輔相成。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，提高思想重視程度

學(xué)校層面做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立“課程思政”的理念，自覺(jué)將思政教育融入課程教學(xué)，按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（二）加強(qiáng)思政業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師育人能力

高職院校教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中更好的融入思政教育。專業(yè)課教師如何根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)、不同職業(yè)、不同的人才培養(yǎng)方案等實(shí)際情況，將“課程思政”內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中是重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決這些問(wèn)題需要多方合作，特別是專業(yè)授課教師要與思政理論課教師互相合作、多加交流。一是提升教師課程思政綜合素

質(zhì)，以培育、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，利用思想政治學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)等多種方式，提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平及個(gè)人人文素養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻以身作則，做到堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，以情培根，鑄魂育人，用高尚的人格感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以德樹(shù)人”;二是構(gòu)建合作機(jī)制，形成課程思政專門(mén)化結(jié)對(duì)制度和常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，制定相關(guān)專業(yè)教師與思政理論課教師日程課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)、科研并舉的研討交流制度，由馬克思主義學(xué)院思政課教師做專業(yè)課共建人，指導(dǎo)、幫助專業(yè)課教師發(fā)掘課程中包含的思政元素，多開(kāi)展思政講堂、課題合作等活動(dòng)，改革課程思政教學(xué)。專業(yè)課教師要多學(xué)習(xí)思政課教師課堂語(yǔ)言的邏輯性與深刻性，增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的說(shuō)服力，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合。三是加強(qiáng)培訓(xùn)培養(yǎng)。高職院校專業(yè)教師日常工作的負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，他們除了完成相關(guān)的課程教學(xué)工作，還有日常繁重的教師個(gè)人業(yè)績(jī)工作量要求，在思政教學(xué)方面的能力培訓(xùn)項(xiàng)目參加比較少，不善于創(chuàng)新，不善于將課堂教育與日常教育相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、往往會(huì)出現(xiàn)思政教育能力不夠，課堂效果達(dá)不到理想設(shè)定的現(xiàn)象。利用多種途徑和平臺(tái)，多開(kāi)展活動(dòng)，分批次組織教師骨干參加培訓(xùn)，例如思政專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、“課程思政”教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)、邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)校園進(jìn)課堂開(kāi)展講座等，整合思政教學(xué)資源，對(duì)專業(yè)課程教師進(jìn)行思政教學(xué)能力培訓(xùn)。

（三）示范引領(lǐng)，推動(dòng)課程思政深層次改革

遵循新時(shí)代思想政治理論課的建設(shè)要求，強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用;明確在全校層面全面實(shí)施課程思政，要求將課程思政貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以課程為載體，優(yōu)化課程設(shè)置。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，明確課程思政的內(nèi)容及要求，依據(jù)不同專業(yè)課程特色，合理融入育人要素，每門(mén)課程均要求開(kāi)展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)課程思政資源，將正確的價(jià)值觀以潤(rùn)物無(wú)聲的形式傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、涵養(yǎng)品行、錘煉心志，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。選取一批專業(yè)核心課程，當(dāng)作課程思政的重點(diǎn)課程立項(xiàng)，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用，并打造成示范課堂。同時(shí)，建設(shè)專業(yè)課課程思政需要企業(yè)平臺(tái)的支持，通過(guò)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，將課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生將“課程思政”所學(xué)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生深入思考問(wèn)題，提升課程思政教育的引領(lǐng)力，形成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

加強(qiáng)專業(yè)教師課程思政能力建設(shè)，對(duì)深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦具有助推作用，對(duì)大力開(kāi)展理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有促進(jìn)作用，能進(jìn)一步構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人的思想政治工作格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

參考文獻(xiàn)

[1]崔婧.新時(shí)期高職院?！罢n程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐：以河南省為例[J]法制博覽，2020（2）：52-53.