桂武琴

摘要：隨著現代技術的不斷發(fā)展，教師所采取的教學方式也層出不窮，如在高中語文教學中，學生如何正確掌握寫作能力就是學習語文要重點培養(yǎng)的。因為學生的學習習慣和基礎不同，教師必須不斷突破和創(chuàng)新語文教學方法，盡量采取學生所能夠接受的學習方式，在高中語文寫作教學過程中，閱讀和寫作才是著重培養(yǎng)對象，因此閱讀和寫作兩者應該互相聯(lián)系、共同發(fā)展、互相促進，構成語文教學的主體運動。

關鍵詞：高中語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在語文學習過程中寫作能力是對學生閱讀能力、語言組織能力等的一個綜合考查，在教學過程中教師應重視學生寫作能力的培養(yǎng)。作文教學的成功與否，關系到學生的品德修養(yǎng)、知識水平、情感表達能力、思維能力以及語言素養(yǎng)能否提高。

一、必須重視寫作的情感，激發(fā)學生寫作熱情

在寫作過程中，教師往往會發(fā)現這一現象，學生所寫出來的作文是一副老氣橫秋的語句，文章總體結構突出不了作者的用意，所摘要的名詞名句多數“虛情假意”，一套空話連篇的“文字泡沫。這些陳詞濫調的背后，多數是體現了學生缺乏對寫作的興趣，學生掌握不到寫作的情感，因此所寫出來的文章就無法打動讀者，無法凸顯特點。那么應該如何調動學生對寫作的激情呢？

1.重視每日的日記訓練，激發(fā)學生的情感

作為教師，應該都清楚，課堂上的學習氣氛最為重要，一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛是授課成功的重要基礎，既能夠從課前成功地調動學生的積極性，更能夠讓學生掌握更多的語文寫作知識。例如，課前教師應該收集一些趣味性的古詩和名人名言，讓學生做了解?！靶燎诘拿鄯溆肋h沒有時間悲哀——布萊克”;席夢榮說：“生命是一條奔流不息的江河，我們都是過那條河的人”。這些詞句不僅能夠讓學生激發(fā)學習興趣，又能夠讓學生做摘抄，便于寫作中使用。每天的事情都使得學生記憶猶新，而教師所做的就是讓學生通過寫作的方式記下學生每天所發(fā)生的事情，利用自己所學習的語言和詩句，點綴創(chuàng)作出來的文字，增加文字效果，使得所寫出來的語句更加優(yōu)美，更加流暢。這樣是讓學生做情感的復述者，使得學生日后寫作素材增多，因此，一個寬廣、自由的寫作氛圍，讓學生思想得到提升、得到真實的表達。

2.需精心創(chuàng)設寫作條件，讓學生享受寫作的過程

高中語文寫作教學中，教師需要不斷激發(fā)學生的寫作情感，增設更多的情感教學，就能夠豐富學生內心的情感體驗，有利于日后進行寫作出來的文字效果優(yōu)美，直至流于筆端的良好效果。如高一語文教材中就有很多的情感案例，例如，朱熹的《觀書有感》中體現出有了源頭活水，池塘才會如此明鏡。不斷讀書，人的心靈才能夠永葆澄澈;張籍的《秋思》中所用的詩句不斷突出了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)的思念;柳宗元的《征人怨》中，豪邁的詩句中突出了詩人久經沙場，對艱苦的征戰(zhàn)生活的怨憤之情;毛澤東的《沁園春·長沙》中“到中流擊水，浪遏飛舟”的激昂豪邁催人奮進。教師利用這些情感的詩句能夠加強學生對詩句情感的理解，讓學生在學習這些詩句的過程中，還能夠同時學習詩人豪邁的情感，催進學生努力奮進。在高中寫作教學中，就是首先要讓學生走進大自然，走進社會，在實踐中突出情感教育，學生才會理解寫作的意義，調動學習的積極性。

二、學會修辭手法，增添文章的色彩

在高中語文寫作中，如何有效地運用修辭手法才是決定文章優(yōu)秀與否的重要因素，修辭手法是作文的“魔法藥水”，能夠在文章語句中有著化腐朽為神奇的作用，比喻修辭手法能夠使得學生寫出來的文字具有生動形象的作用，可以使得抽象的道理變得更加具體，使深奧的知識變得淺顯易懂，更加簡單明了，不僅讓文字效果增強不少，更讓讀者有著讀的興趣。而排比的修辭手法相當于增加語文的氣勢，例如，“文明禮儀就像一盞燈，照亮了你我前行的道路;文明禮儀就像一首歌，交織著你我共同的心聲;文明禮儀就像一把鑰匙，開啟了心靈的枷鎖。寫作過程中合理的運用排比句能夠更好地增添文字效果，可以把作者要表達的思想感情表達得淋漓盡致。用來說道理，可以使得道理更加通俗易懂，更加嚴密。對偶的修辭手法在文章的總體形勢上占據著重要地位，不僅節(jié)奏感強烈，在文章總體上的結構也較為整齊，具有音律美。所要寫的內容也較為凝實，概括力強?？偠灾?，在寫作過程中，合理地運用多樣的修辭手法能夠有效增添文章的色彩，使得寫出來的語句更加栩栩如生，生動形象。

三、文章應該句式靈活多變，節(jié)奏分明

寫作過程中，不僅要考慮字數的問題，還要考慮文字效果，所謂生動的語句能夠增強文章的色彩。所以學生充分發(fā)揮自己的想象能力，使得文章的語句句式靈活多變，生動形象。例如在擴展人物形象時，可以根據所要抒發(fā)的情感，體現或表達內容的不同需要，從而使用不同的語句來寫，寫的過程中，不斷變換節(jié)奏，以達到語句抑揚頓挫之感。通過綜合這些各種句式，不但的發(fā)揮自身的想象能力，既使得文章?lián)u曳多姿，朗朗上口，還提升了學生的寫作熱情和能力。

結語

總之，語文寫作能力不是一蹴而就的，而是必須通過不斷的努力和積累才能發(fā)揮最大的效果，在教學過程中，教師所必須做的就是放開學生的心靈，做知識的搬運工，不斷提升學生的興趣，以發(fā)揮學生最大的能力。

參考文獻

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