初中道德與法治課堂中生活化教學(xué)的有效應(yīng)用

楊正歡

摘要：隨著新課程改革在教學(xué)中的逐步推進，初中道德法治與課堂的教學(xué)時對教師也提出了更高的要求，教師要聯(lián)系生活實際來開展初中道德與法治的教學(xué)，將課本的知識教育帶入學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生在自己平時的生活、為人處世中運用道德與法治的相關(guān)知識，在課堂上進行學(xué)習(xí)時也要聯(lián)系日常生活實際。教師要運用生活化教學(xué)這一手段去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，輔助學(xué)生進行知識理解，培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治的興趣。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);吸引學(xué)習(xí)精力;輔助知識理解;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的正確形成，道德與法治這門學(xué)科最終的教學(xué)目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德，并幫助學(xué)生學(xué)會一些基礎(chǔ)的法律法規(guī)，做一個知法懂法并且遵紀(jì)守法的好學(xué)生，這對學(xué)生正確三觀的形成有著決定性的作用。教師要讓學(xué)生將日常生活和道德與法治這門學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中所遇到的實際問題，讓學(xué)生用正確的方式去為人處世，堅持走正義、法治的道路。

一、吸引學(xué)習(xí)精力

生活化教學(xué)的有效應(yīng)用可以充分調(diào)動起學(xué)生對課堂的積極性，在進行日常的道德與法治教學(xué)時，教師可以采用假設(shè)、聯(lián)想、情景模擬等多種方式開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展開豐富的聯(lián)想，幫助學(xué)生進一步掌握這門學(xué)科。同時，把課本上復(fù)雜難懂的知識轉(zhuǎn)化為日常生活中所經(jīng)歷的事情，所面對的選擇，學(xué)生就可以更好地去理解，更好地去思考，當(dāng)學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)的知識就時自己在日常生活中會經(jīng)歷的事情時，學(xué)生會更加愿意去主動投入時間精力開展道德與法治的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“新學(xué)校 新同學(xué)”時，教師可以注重收集身邊的素材并且運用到教學(xué)中去，讓每個學(xué)生都成為素材的主體，這樣可以增強學(xué)生對自己、對課堂的認同感覺。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以準(zhǔn)備一些切題的小問題帶入課堂教學(xué)當(dāng)中去，比如說在課堂上進行提問，到了新的學(xué)校對學(xué)校留下了一個什么樣的印象，對班級上的新同學(xué)留下了一個什么樣的印象，在新的學(xué)期是否確定的新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備如何讓與新同學(xué)進行相處。通過這些貼近學(xué)生心中所想的問題，可以迅速拉近教師與學(xué)生的心理距離，吸引學(xué)生展開學(xué)習(xí)的興趣。

二、輔助知識理解

理論如果不運用于實踐只是依靠死記硬背，學(xué)生是無法真正掌握理解道德與法治中相關(guān)知識點的，道德與法治本身就是一門與日常生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，教師要運用生活化教學(xué)來幫助學(xué)生去深刻理解課本上的知識，將文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的一種知識儲備與處事能力，這樣才是讓道德與法治的教學(xué)擁有了現(xiàn)實意義，才能達到對學(xué)生進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的最終目的。教師在課堂上可以多構(gòu)建生活化教學(xué)的情景，讓枯燥的課本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具有生活氣息的場景模擬，這樣可以降低學(xué)生在進行知識理解時的難度。

例如，在教授“創(chuàng)建新集體”時，教師可以讓學(xué)生開展一場小集體之間的比賽，把學(xué)生按照座位分布分成兩個小組，然后布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進行現(xiàn)場答題比賽，教師在黑板上記錄兩個小組的得分情況，并且進行比較。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平有高有低各不相同，有些學(xué)生做題速度快、準(zhǔn)確率高，能夠給自己所在的隊伍加分，有些學(xué)生相對來說做題表現(xiàn)不佳，就無法為自己所在的小組加分，這樣一來，最后的得分是由整個小組成員的表現(xiàn)決定的，而不是因為某一個人，這樣一來，學(xué)生就可以深刻理解到集體與個人的不同之處，就會明白個人組成集體，學(xué)會去熱愛自己的集體、維護自己集體的榮譽感。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生對道德與法治這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時候就會積極主動的去學(xué)習(xí)，努力去提高自己。教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近和學(xué)生之間的距離從而讓學(xué)生喜歡自己、喜歡課堂。教師可以舉辦一些主題班會，讓孩子們脫離日?？菰锏膶W(xué)習(xí)模式，在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教師可以在班會上安排學(xué)生做小主持人，把課堂的主體地位交給學(xué)生，這樣能夠大大的提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與感，也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，這些都會進一步激發(fā)學(xué)生對道德與法治課堂的興趣。教師還要多關(guān)注學(xué)生的每一次小小的進步，及時對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行認真的表揚。

例如，在教授“享受學(xué)習(xí)”時，教師可以擬定一個主題來讓學(xué)生展開思考要論，比如說讓學(xué)生去思考自己最喜歡的一堂道德與法治課是哪一節(jié)課。教師可以充分運用生活化教學(xué)的手段，讓每個學(xué)生都有一個發(fā)言的機會，站起來向大家分享自己最喜歡的一堂道德與法治課，學(xué)會可以講述自己為什么喜歡那堂課，喜歡的是教師的教學(xué)方式，還是整個課堂上的輕松愉快的氛圍，又或者是自己在課堂上學(xué)習(xí)到了有用的知識。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體，能夠去分享自己喜歡的事物的時候，學(xué)生自然也就會對課堂產(chǎn)生濃烈的興趣。

總之，生活化教學(xué)在道德與法治的課堂中是必不可少的，教師可以通過生活化教學(xué)營造一個讓學(xué)生喜歡的課堂氛圍，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中就理解知識。道德與法治和生活本來就具有非常密切的關(guān)聯(lián)，教師所教授的知識都能在日常生活中找到非常貼合的使用場景，學(xué)生在平時的為人處世交際中也有很多需要用到道德與法治知識的地方。教師要讓道德與法治中的知識融入到學(xué)生的生活中去，通過生活化教學(xué)來讓道德與法治這堂課更加有意義。

參考文獻

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