關(guān)于提升高考語文復(fù)習(xí)有效性的思考

戴宇

摘要：高考作為人們生命中的重要轉(zhuǎn)折點，一直受到人們的關(guān)注，為了在高考中取得令人滿意的成績，教師采用了許多的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與進步。語文作為高考科目中的重要學(xué)科之一，其成績的好壞對于最終成績有著重要的影響。本文主要講解高考語文有效性的本質(zhì)以及如何提升高考語文復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高考語文;復(fù)習(xí)有效性;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

語文復(fù)習(xí)的有效性，在狹義上指的是學(xué)生語文考試成績的提升，從廣義來看，語文復(fù)習(xí)的有效性指的是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及學(xué)科思維的構(gòu)建，其表現(xiàn)在語文考試成績的提升，但語文成績的提升并不代表復(fù)習(xí)的有效性，是復(fù)習(xí)有效性的必要不充分條件。想要提升語文復(fù)習(xí)的有效性，需要教師不斷改進自己的教學(xué)方式，提升內(nèi)容質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維，獲得語文素養(yǎng)的提升。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維

幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維是提高高考語文有效性的重要方式之一。從語文這門學(xué)科來講，思維是非常重要的。高考語文每年都有著固定的題型，比如閱讀理解、古詩詞理解、古詩詞填空、寫作等等，閱讀理解以及古詩詞理解是非常考驗學(xué)生的思維的，畢竟中華文化五千年，包含了無數(shù)的優(yōu)秀作品，人們沒有辦法在有限的時間內(nèi)閱讀、學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，但就像情感被分為愛、恨、情、愁一樣，文章、古詩的主題是有限的，所有的文章、古詩都是圍繞一定的主題展開的，掌握理解文章、古詩的方法即思維可以幫助人們迅速地了解相關(guān)內(nèi)容。盡管高三是一個非常緊張的階段，但是正確的學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建仍然是十分重要的。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時，可以通過提高學(xué)生課堂主體性的方式幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維。以文章的理解為例，高三語文的課本跟閱讀的聯(lián)系是非常緊密的，內(nèi)容涉及中外、古今，在幫助學(xué)生豐富知識的同時，鍛煉了學(xué)生閱讀文章、分析文章的思維方式，比如在看到這篇文章時，首先簡要閱讀，找到文章的重點，然后精細閱讀，帶著“這篇文章的主體是什么”之類的問題閱讀文章，這種有目的、有計劃的思維方式以及閱讀方式，可以幫助學(xué)生更快、更準確地從文章中獲取有關(guān)的信息。可見，學(xué)科思維的構(gòu)建是十分重要的。

二、提升復(fù)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量

復(fù)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量對于語文復(fù)習(xí)的有效性有著重要的作用[1]。在高三時期，大部分學(xué)校會購買一些有效的試卷，希望通過這些試卷幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系，但是學(xué)生的時間是有限的，過多的試卷會給學(xué)生造成很大的壓力，而且試卷的質(zhì)量是良莠不齊的。題海戰(zhàn)術(shù)固然可以幫助學(xué)生熟悉各種題型，可是沒有計劃的題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上只會浪費學(xué)生的時間。為了減少這種浪費，教師需要提前將所有的試卷進行一定程度的分析，將其中質(zhì)量不太好或者重復(fù)較多的題目去掉，將其余的題目按照由淺及深的原則進行劃分，制定一定的計劃，讓學(xué)生有計劃、有深度地練習(xí)，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。此外，教師需要就課本的復(fù)習(xí)制定一定的計劃。高三語文的復(fù)習(xí)是需要對高一、高二的知識點進行回顧的，每一本所必須熟記的內(nèi)容各有不同，而將課本中的所有內(nèi)容都進行回顧不免有些浪費時間，教師可以將每本書的重點標記出來，將內(nèi)容進行分類，并按照天數(shù)將內(nèi)容進行劃分，幫助學(xué)生有計劃的復(fù)習(xí)，此種方式，可以幫助學(xué)生減少不必要的復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量，提升復(fù)習(xí)的效率，從而得到更好地成長與進步。

三、幫助學(xué)生樹立正確的思想態(tài)度

正確的思想態(tài)度對于語文復(fù)習(xí)效率的提高有著重要的作用。思想態(tài)度影響著人們的行為。對于語文，人們大多有著這樣的想法——不知道該如何學(xué)習(xí)，感覺自己認真學(xué)習(xí)了很久但是成績沒有任何的提高。這種想法顯然是不利于學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)語文的。語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，其作用的發(fā)揮是需要一定的時間的，或者說，其作用的發(fā)揮是在潛移默化中進行的，是無形的，有可能學(xué)生這段時間認真學(xué)習(xí)了某一方面的內(nèi)容，但是考試的時候并沒有考到這個內(nèi)容，成績沒有得到任何提升，但這并不代表學(xué)生在語文方面沒有取得進步，只是這種進步?jīng)]有辦法通過此次考試展現(xiàn)出來[2]。對于這種情況，教師需要及時開導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生：語文日常的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了考試，有些時候看似沒有進步，其實思維在不知不覺中發(fā)生了一定的變化，得到了一定程度的提升，比如你這次的作文寫作思路比上次更加清晰、角度更加新穎等等，這種方式可以幫助學(xué)生端正對于語文的態(tài)度，堅持語文的學(xué)習(xí)。高三語文課本大多是專題性的內(nèi)容，比如中國文化經(jīng)典之類的，學(xué)習(xí)本書雖然會提高學(xué)生對于文化經(jīng)典的欣賞能力，但成績并不一定能有顯著的提升，需要教師及時地開導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總的來說，高考語文復(fù)習(xí)的有效性一直是人們關(guān)注的重點。語文的學(xué)習(xí)是一個潛移默化的、較為漫長的過程，在這個過程中，學(xué)生的思維不斷發(fā)展、變化，得到一定程度的提高，這種變化可能是不明顯的，是無形的，需要學(xué)生與教師堅持對于語文的熱愛，學(xué)生堅持努力認真學(xué)習(xí)，教師堅持引導(dǎo)，最終，取得雙方滿意的成效。

參考文獻

[1] 張玉璠. 如何提升高考語文復(fù)習(xí)的有效性[J]. 科普童話：新課堂， 2019（23）：1.

[2] 鄭赟. 高三語文古詩文復(fù)習(xí)的有效性提升[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（29）：1.