占智超

摘要：隨著新課改的不斷深入，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生能夠激發(fā)數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維能夠更加的靈活并且全面，從而提升學(xué)生的綜合能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)深度學(xué)習(xí)做出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，雖然比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但是邏輯思維性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生邏輯思維與發(fā)散思維有很高的要求。在教學(xué)中，老師要在深度學(xué)習(xí)的理念下進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)感和感悟，幫助學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，讓學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，老師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用情境教學(xué)、小組教學(xué)、分層教學(xué)等方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的意義

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往是以講述知識(shí)為主，在課堂上以自己為中心，學(xué)生圍繞著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取知識(shí)也比較碎片化和片面化，這樣也能夠使學(xué)生找到不會(huì)做題的原因。只有從知識(shí)的整體性出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，才能夠建立完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。深度學(xué)習(xí)是以小學(xué)生的基礎(chǔ)與知識(shí)為背景的，學(xué)生獲取的知識(shí)是連貫的，這樣就可以讓學(xué)生主動(dòng)的選擇不同的信息，讓學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

由于學(xué)生的年齡比較小，思維模式和認(rèn)知能力比較弱，小學(xué)生依舊是以形象思維為主，抽象思維比較弱，但是數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難。在教學(xué)中，學(xué)生的思維模式處于低階段，即靠著單純的記憶與模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，在記憶理解的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)的比較機(jī)械，不能夠靈活的運(yùn)用與變通，時(shí)常是以固定的思維模式解決問(wèn)題。而通過(guò)深度學(xué)習(xí)，可以逐步的激發(fā)學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生在對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)的過(guò)程中，提升學(xué)生的分析和總結(jié)的能力，有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是新課改中對(duì)學(xué)生提出的要求，是當(dāng)下老師的教學(xué)目標(biāo)，更是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和價(jià)值觀等方面要求的綜合表現(xiàn)。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，部分老師受到應(yīng)試教育的影響，老師并不重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的意識(shí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使得學(xué)生課堂的表現(xiàn)不好，通過(guò)深度的學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表層看待問(wèn)題，看到更加深層次的規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理創(chuàng)設(shè)情境可以提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與心理素質(zhì)相匹配，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而提升教學(xué)的效率。老師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》的時(shí)候，老師可以為學(xué)生構(gòu)建這樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生隨著場(chǎng)景的變換學(xué)習(xí)知識(shí)。“小明今天過(guò)生日，小紅、小白和小麗來(lái)參加生日聚會(huì)，這時(shí)小明的媽媽拿出了一個(gè)大蛋糕，其中的五分之一分給了小白，六分之一分給了小紅，七分之一分給了小麗，最后的全部給了小明，請(qǐng)問(wèn)，小明分到了多少蛋糕？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，這樣創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以讓學(xué)生了解和掌握分?jǐn)?shù)的概念，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間具有一定的差異性，老師要尊重學(xué)生的不同，運(yùn)用最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。老師可以讓學(xué)生以小組的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在深入教學(xué)中，進(jìn)行深入的思考，這樣就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，愿意與他人一起查漏補(bǔ)缺，從而夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠相互探討與學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且小組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供講述想法的機(jī)會(huì)，更對(duì)害羞內(nèi)向的學(xué)生有所幫助，讓其能夠主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，愿意主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]龔小毛.論如何提高新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率 [J].吉林教育. 2016（29）：2.

[2]田嬌玲.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略探究 [J].教師教育論壇. 2020（12）：249.