蔣婷飛

摘要：小學(xué)語文低學(xué)段的閱讀教學(xué)不僅承擔(dān)著語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，而且也承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)。所以，對(duì)于小學(xué)語文低學(xué)段的閱讀教學(xué)而言，教師不能墨守成規(guī)，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)研究多種趣味性和教育性兼具的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 低學(xué)段 策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生而言，比起教材中文字性的閱讀內(nèi)容，他們對(duì)于富有畫面感或者趣味性的事物更感興趣，因?yàn)檫@一階段學(xué)生的形象思維普遍高于抽象思維?；诖?，教師可以將趣味性、畫面性的事物與小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠“愛屋及烏”，對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。如此一來，既能豐富語文閱讀教學(xué)，又能提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)到更豐富多樣的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展和思想境界的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了研究。

一、將影視作品融入閱讀教學(xué)中

將影視作品融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以迅速吸引學(xué)生的注意力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在之后觀看影視作品時(shí)下意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以根據(jù)具體的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行影視作品的選擇。需要注意的是，教師需要控制影視作品的播放時(shí)長(zhǎng)，既能充分地激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又不能占用太多的課堂時(shí)間;教師還需要引導(dǎo)學(xué)生盡快從影視作品轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。

例如：在進(jìn)行《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了動(dòng)畫片《揠苗助長(zhǎng)》的片段。具體來說，學(xué)生在課間玩得很開心，在上課之初注意力還沒有完全集中到課堂中來。因此，我將本來打算在閱讀課文之后播放的動(dòng)畫片片段移到了閱讀之前來播放。學(xué)生的注意力很快就被動(dòng)態(tài)的畫面和富有感染力的人物吸引。在五分鐘片段播放完畢之后，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中到了課堂上。鑒于此，我給學(xué)生提出了兩個(gè)問題，即：為什么禾苗會(huì)全部蔫了？農(nóng)夫希望禾苗快快長(zhǎng)大不對(duì)嗎？對(duì)于這兩個(gè)問題，學(xué)生的回答不一而同。因此，我引導(dǎo)著學(xué)生閱讀了教材中的課文，在閱讀之后，讓學(xué)生再來回答這兩個(gè)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。因此，教師可以靈活地將影視作品與語文閱讀結(jié)合起來。

二、將圖畫資源融入閱讀教學(xué)中

將圖畫資源融入低年段的語文閱讀教學(xué)中，既可以讓學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，又可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容選擇合適的圖畫，可以進(jìn)行圖畫導(dǎo)入，也可以讓學(xué)生進(jìn)行圖畫欣賞，還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行圖畫創(chuàng)作，再與具體的圖畫進(jìn)行比較。至于選擇哪種融入方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來定。

例如：在進(jìn)行《畫楊桃》的教學(xué)時(shí)，我便將圖畫融入課堂教學(xué)中。具體來說，這節(jié)課的內(nèi)容本就與畫畫有關(guān)，因此，我先讓學(xué)生閱讀了課文，然后給學(xué)生展示了幾幅圖畫。有了閱讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生一眼就能看出這些圖畫的內(nèi)容都是從不同角度畫的楊桃。本來在讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)不同角度不同姿態(tài)的楊桃還沒有太大的感觸，但是當(dāng)這些圖畫直觀地展現(xiàn)在他們面前的時(shí)候，學(xué)生看得興致勃勃，甚至還開始小聲地討論。在這種情況下，我讓學(xué)生結(jié)合圖畫和課文，說說自己的閱讀感受。學(xué)生的發(fā)言很積極，有學(xué)生說要學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，還有學(xué)生說不要隨便否認(rèn)和嘲笑別人。由此可見，圖畫有助于加深學(xué)生的閱讀理解。

三、將生活事物融入閱讀教學(xué)中

將生活事物融入閱讀教學(xué)中可以給學(xué)生帶來一定的熟悉感，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理上的放松，有利于提升學(xué)生的閱讀效果。因此，教師可以在合適的時(shí)候，巧妙地將生活中的事物引入語文課堂中來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境、展示一些生活物品、提問一些生活方面的問題，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活與語文閱讀內(nèi)容的聯(lián)系，提升學(xué)生的閱讀效率。

例如：在進(jìn)行《太空生活趣事多》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了生活小游戲。在日常生活中看似非常簡(jiǎn)單尋常的事，在太空中卻不太容易完成。因此，為了讓學(xué)生體會(huì)到太空生活的不易，我先用小游戲的形式讓學(xué)生體驗(yàn)了一些日常生活中這些動(dòng)作。這個(gè)小游戲叫作“我說你做”，我說睡覺，學(xué)生要擺出睡覺的動(dòng)作，我說喝水，學(xué)生可以做出喝水的假動(dòng)作，也可以拿起水杯真的喝水。在游戲結(jié)束后，我問學(xué)生想不想知道這些動(dòng)作在太空中怎么完成。有學(xué)生比較好奇，也有學(xué)生覺得可能和地球上一樣。在這種鋪墊下，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課文的閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)太空中的生活感到驚訝，學(xué)得非常認(rèn)真。因此，教師可以適當(dāng)將生活融入教學(xué)中。

四、借助豐富的繪本，增強(qiáng)理解能力

在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中，因?qū)W生思維能力而出現(xiàn)的理解問題是最難解決的，因?yàn)榻處熛胍谝淮谓虒W(xué)中充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的思維水平和理解能力是有難度的。既然我們無法依靠既有的教育模式來完成對(duì)學(xué)生的閱讀教育，那么我們不妨嘗試以幼兒閱讀教育中的方式來幫助低段學(xué)生實(shí)現(xiàn)過渡，以確保他們可以在完成閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高思維能力，為以后的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

繪本是嬰幼兒學(xué)習(xí)的重要素材，我們可以嘗試在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中以繪本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以他們熟悉和擅長(zhǎng)的方式來進(jìn)行閱讀，由此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“借尾巴”的理解存在困難，他們覺得尾巴掉了，小壁虎會(huì)疼、會(huì)出血、會(huì)哭，更無法理解尾巴掉了怎么還能再長(zhǎng)出來這個(gè)事實(shí)。在這種情況下，我就在課堂上運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解壁虎掉尾巴是它遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)方式，尾巴還能夠再長(zhǎng)出來，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)小壁虎的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，由此做到在完成基礎(chǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品格教育，為促進(jìn)其素質(zhì)的提高助力。

五、結(jié)語

總而言之，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文低年段的閱讀教學(xué)策略時(shí)需要充分地考慮到學(xué)生的年齡與學(xué)生的心理需求，在語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入豐富多彩的內(nèi)容，讓語文課堂充滿活力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)散思維，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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