劉凱

摘要：極探索信息技術領域的創(chuàng)客教育，對提升學生的信息技術核心素養(yǎng)，和推進信息技術與教育教育深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，有重要的實踐意義。創(chuàng)客理念是創(chuàng)客教育不可缺少的重要組成，也是我國新課改的重要方向和推進動力。創(chuàng)客教育尤其對提升中小學生信息技術核心素養(yǎng)有很大作用，本文力求探尋創(chuàng)客教育對中小學信息技術教學的積極作用，并且結合教學案例進行深入剖析，為創(chuàng)課實踐提供參考。

關鍵詞：創(chuàng)客理念;核心素養(yǎng);創(chuàng)客教育;信息技術

引言

信息技術是教育體系中的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)學生計算思維與實踐操作能力，并且能夠良好提升學生的信息素養(yǎng)。因此，將核心素養(yǎng)教育理念融入到中小學信息技術教學中，是提升其教學效率，促進中小學生良好發(fā)展的重要舉措，同時，創(chuàng)客教育與中小學信息技術的有機融合，可以良好突破新時期下信息技術教育成效，并根據(jù)核心素養(yǎng)教育理念，以此全方位提升中小學生知識、技能、情感以及思維意識養(yǎng)成。

一、核心素養(yǎng)與創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵關系

1.初中信息技術核心素養(yǎng)的基本概念

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。面對學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的改善，信息技術學科素養(yǎng)被確定為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。信息學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)學科的特征確定的。當學生發(fā)展核心素養(yǎng)處于上位，學生整體為全面發(fā)展。

2.創(chuàng)客教育理念

“創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是面向知識社會的創(chuàng)新2.0模式在設計與制造領域的典型體現(xiàn)，它體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，同時有一種通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和需求，并努力找到解決方案，同時也體現(xiàn)了人與人之間的一種良性互動關系，有一種開放與包容的精神在里面，而開放與包容體現(xiàn)在行動上就是樂于分享。

二、基于核心素養(yǎng)初中信息技術創(chuàng)客課程設計的流程

基于信息技術課程的創(chuàng)課課程設計。課程可以分為三個主要步驟：從易到難的設計課程活動，從學生的情感選定主題，完成綜合任務的評價體系。具體描述如下：

1.從易到難設計課程活動

任何一門創(chuàng)客課程都需要有多個創(chuàng)客活動組成，當選定了主題以后，就需要從學生能夠接受的程度在同一個主題下設計多個由易到難的活動?；顒拥念A設是整個創(chuàng)客教育課程設計最重要的一步，基本思路是：后續(xù)活動會根據(jù)預設的活動去完成。每一次增加的知識點一定要在學生可接受的范圍內(nèi);同時也要考慮知識點本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度。

2.從學生情感出發(fā)選定主題，鼓勵學生相互協(xié)作、自主創(chuàng)新。

在面向主題的信息技術創(chuàng)客教育課程設計中，主題是整個課程的主線，所有的課程設計都要圍繞主題開展。比如在制作班級電子集體照，可以設計一個溫馨的班級、開心的班級，以愛為主題的課程來探討如何在不同的場景設計一個創(chuàng)意電子集體照。學生會根據(jù)自己想法提出創(chuàng)意創(chuàng)想，并通過動手實踐，用電腦去“眾創(chuàng)”?？梢哉f創(chuàng)新、實踐、合作是創(chuàng)客課程的核心，創(chuàng)客素養(yǎng)的內(nèi)涵也與學生發(fā)展核心素養(yǎng)緊密相聯(lián)。

3.完成任務的評價體系

注重評價主體的多元化，鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式，引導學生進行自我評價、相互評價。尊重學生的特有的生活經(jīng)驗和認識成果，采用多把尺子評價學生，提升自我認知能力，使盡可能多的學生獲得成功的體驗。

三、基于核心素養(yǎng)初中信息技術創(chuàng)客課程的實現(xiàn)方式

1.“活動預設”在初中信息技術課堂中的實現(xiàn)

課堂教學是一種有目的的交互活動，對此，教師常常有活動預設，包括教學目標的設定、教學內(nèi)容的選擇及教學活動過程的展開步驟等。這些預設需要在課堂教學中，通過師生的交互活化為真實的生命活動。筆者在進行初一信息技術下冊《家庭開支細打算》教學時。事先讓學生不帶任何筆與紙進機房，在電子白板上展示某家庭的開支表，活動采用分組的形式，讓學生合作想辦法，由于預設的數(shù)字大，計算比較復雜。

2.“眾創(chuàng)”在培養(yǎng)學生信息技術的創(chuàng)新能力的實現(xiàn)

“核心素養(yǎng)”強調(diào)個人更加注重自主發(fā)展，創(chuàng)新實踐。由于信息技術注重知識的綜合性，近年來的信息技術知識考點僅靠死記硬背并不能真正達到很好的效果，所以教師應當摒棄以往灌輸型的教學模式。例如，筆者在進行初一信息技術下第三單元活動三《動態(tài)效果添精彩》這一部分的教學時，讓學生自主創(chuàng)造制作PPT，學生根據(jù)自己想法，創(chuàng)造出各類各樣風格的動態(tài)PPT，最后讓學生通過自評的方式，評選出最具創(chuàng)造的作品，并闡述創(chuàng)造的想法。學生在這種“創(chuàng)客理念”的課堂中，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，而且讓學生在課堂中得到自我的認可與快樂，正是通過“創(chuàng)客教育”這種教學理念培養(yǎng)出了學生的各種能力。

3.“情感協(xié)作”在信息技術創(chuàng)客課程中的實現(xiàn)

創(chuàng)客教育在學習方法上主要是基于項目的學習、探究性學習等。項目學習強調(diào)學生通過互助協(xié)作，能夠在解決問題的過程中完成特定的項目或?qū)W習任務。項目學習法往往以特定的項目或任務為中心，在接連的幾節(jié)課的時間內(nèi)，學生以小組的形式分工合作，在項目或任務進行的過程中完成學習?；陧椖康膶W習以及探究性學習等模式，關注并培養(yǎng)了學生的合作意識、可持續(xù)發(fā)展能力，使學生學會自主學習與探究性學習，培養(yǎng)他們健康的社會情感和創(chuàng)造精神。

四、總結

總之，創(chuàng)客教育的興起正因它迎合了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，開創(chuàng)了培育核心素養(yǎng)的新路子。從“知識核心的時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，是教育面向未來世界的必然要求。身為教師的我們需要盡快樹立起“核心素養(yǎng)”的意識和理念，并將其滲透進自己的教學實踐中，以創(chuàng)客教育為抓手，關注學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，新課程需要新教學，新目標需要新學習，上述觀點只是筆在教學過程中的一些心得體會。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學變革遠遠不止于此，它充滿著無限的創(chuàng)造空間。值得我們每一個教育工作者去研究學習。

參考文獻

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