商發(fā)平

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對英語水平的要求也越來越高。在現(xiàn)代社會中，英語在學(xué)習(xí)和生活中占有很重要的地位，英語學(xué)習(xí)也越來越得到普及以及大眾化，越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語，英語有人逐漸融入了人們的生活。高中階段是英語學(xué)習(xí)的重要階段，直接影響到英語整體水平的素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動中，要打好一個好的基礎(chǔ)，需要從多方面著手，但在高中英語教學(xué)中，最重要也是相對有難度的一點就是高中英語語法的教學(xué)。英語語法不同于中文語法，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的時候習(xí)慣以漢語的思想進行英語語法學(xué)習(xí)，以漢語的思維進行英語及英語的語法學(xué)習(xí)，這樣會對英語語法學(xué)習(xí)造成一定程度的干擾。以此，高中英語教師有必要采取一定的措施來進行語法教學(xué)，以此提高學(xué)生英語專業(yè)知識以及英語專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語語法;難點;學(xué)習(xí)對策;教學(xué)研究

引言：盡管新一輪課程改革正在集中、有序地進行，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念仍然阻礙著當前的教育活動。句法是英語教學(xué)的重點和難點，在高中英語教學(xué)中占有很重要的地位，傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)僅僅是由教師機械地傳授，學(xué)生被動地聽，甚至部分英語教師缺乏對語法教育的足夠重視，在課堂教學(xué)中基本上是對單詞以及文章的閱讀訓(xùn)練，忽視了英語語法的重點教學(xué)，在課堂上語法部分講解不夠全面或者直接忽略了語法部分的教學(xué)。目前的語法教育還不夠充分，學(xué)生對英語基本語法理解不深，因此英語綜合運用水平不理想，英語教學(xué)效果也不理想。所以，在高中英語語法教育中，我們必須深刻反省并積極改進當前教育教學(xué)的不足。

1.中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.1不注重語法教育，時間分配不均。

中學(xué)英語教育對語法教育的重視不夠，上課時間分配嚴重不足。高一、二年級是語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但這一階段部分教師沒有重視語法教育，在英語教學(xué)時，很多老師就簡要介紹一些基本語法，套用英語語法甚至直接做一些測驗題，大部分的時間花在了督促學(xué)生背單詞以及作練習(xí)題上面，就像這樣，學(xué)生對語法的理解很差，到了高中三年級甚至往后就很難學(xué)習(xí)英語語法。這個問題涉及到大學(xué)入學(xué)考試的語法，應(yīng)該被廣大的英語教師以及學(xué)習(xí)英語的同學(xué)重視起來。

1.2語法教育與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏實踐指導(dǎo)。

中學(xué)英語語法教育脫離實際，缺乏實際操作指導(dǎo)。大部分高中學(xué)生能夠完成語法和詞匯的筆試，很多學(xué)生英語測試可以取得不錯的成績，但是要大膽地說英語卻很難，這部分學(xué)生甚至包括一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)英語時，大多也是處于“啞巴式”的學(xué)習(xí)，不敢開口說英語。許多學(xué)生根本不知道怎樣用英語進行交流和表達。通常稱為“靜音英語”。英語教育只停留在理論的層次上，不能說英語，不能理解英語，更不敢大膽地用英語進行交流。從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)自信心喪失，教學(xué)質(zhì)量不佳，整體教學(xué)效率低下。

1.3標準語法與描述語法的矛盾

語法是大腦內(nèi)部潛在的語言系統(tǒng)，其形式多種多樣。最為常用的是標準語法和描述語言。我們所說的規(guī)范語法，就是要清楚地界定對錯。說明語言強調(diào)如何描述和解釋所使用的語言，并盡可能地避免判斷。語法是英語表達必須遵循的一般規(guī)則。像交通規(guī)則一樣，英語也有規(guī)范的特點。學(xué)英語和進行交際時，也要遵循自己的語言特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，也要遵循英語語法的一般規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要注意規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與探索，只有掌握了英語學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)才能輕松高效。

2高中英語語法知識難點問題的對策

2.1聯(lián)想記憶教學(xué)法

對部分英語培訓(xùn)機構(gòu)來說，聯(lián)想記憶是一種核心的教學(xué)方法，我們能從聯(lián)想記憶中獲得一定程度的靈感，并恰當?shù)貞?yīng)用于高中英語語法教學(xué)。就相似的詞匯而言，英語教師可運用聯(lián)想模式提高學(xué)生的記憶效果。

例如，借助" The thief’s wife is difficult to life， and she sweeps the leaves herself to cook."和" life"和" self"的前半句中仔細區(qū)分" life"、" wife"、" thief”。

2.2中學(xué)生一般都喜歡音樂，大部分學(xué)生喜歡的流行音樂大都朗朗上口，事實上，要學(xué)好英文歌曲，就要懂得一定的語法知識。所以，最大限度地關(guān)注高中生學(xué)習(xí)英語語法知識，因此，教師講授有效的語法，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，可以在英語語法教學(xué)上為維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾首經(jīng)典英語歌曲起到促進作用，為高效英語課堂給予保證。比如，通過學(xué)習(xí)高中英語教材 do/does/did動詞原型的語法結(jié)構(gòu)來看，老師可以適當?shù)牟シ烹娪啊短┨鼓峥颂枴返闹黝}曲“ My heart will go on”的經(jīng)典歌詞“ My heart does go on”。這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更加方便、準確地掌握語法結(jié)構(gòu)的具體用法。

2.3建立語法學(xué)習(xí)情境

以往的英語語法課堂教學(xué)中，為了在有限的時間內(nèi)傳授更多的知識，教師往往采用簡單的課堂教學(xué)法，而以學(xué)生自習(xí)為輔助教學(xué)法來完成課堂安排，教師很快的講完教學(xué)知識點后，就以自主學(xué)習(xí)的方式進行課堂教學(xué)。受教學(xué)大綱的影響，教師只能盡量減少課堂討論時間，并增加講解語法知識的時間。雖然這樣的教學(xué)方式符合考試導(dǎo)向教育的教學(xué)要求，但是卻在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀感受，對培養(yǎng)學(xué)生的語法知識沒有作用。伴隨著新一輪課程改革的有序開展，課堂教學(xué)將更加注重學(xué)生的主導(dǎo)性。為此，教師應(yīng)適應(yīng)教育改革發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變角色，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。語法學(xué)的情境能提高學(xué)生的記憶，正確運用語法知識的能力，在與人溝通時加深對語法意義的理解。

2.4情景教學(xué)模式

情景引導(dǎo)模式旨在提高輔導(dǎo)效果，在每個語法研究課堂中提出輕松情境案例。舉例來說，當以對話式教學(xué)時，學(xué)生可以進行角色扮演，并在一定的背景下講解。培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力的過程。這一教學(xué)模式的利弊十分明顯。其優(yōu)點在于能極大地提高學(xué)生的日常表達能力和語法應(yīng)用能力，極大地改善課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不利的是學(xué)習(xí)效率低。在課堂教學(xué)任務(wù)較多的情況下，根據(jù)實際情況開發(fā)教學(xué)模式是很常見的。

2.5微課堂教學(xué)模式

中學(xué)英語語法微課的制作流程主要有：選題選擇、微課教學(xué)計劃的制定、微課件的制作、微課的錄制與寫作。不像以前的英語語法課。這是因為微課的課堂形式更加靈活。微型視頻是一種重要載體。運用多種教學(xué)方法，講解全部語法知識。與此同時，學(xué)生們還能學(xué)到每一個語法知識點，甚至可以下載本課程并反復(fù)學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的英語語法輔導(dǎo)，該輔導(dǎo)模式的優(yōu)點是不受時間、地點的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便。并能滿足各類學(xué)生的各種需求。能更發(fā)髻便捷容易地學(xué)會自己不懂的部分。

結(jié)語：

基于語法知識的重要性，高中英語教師在語法教育中存在的缺陷應(yīng)該盡快進行修正，教師要制定深刻有趣的語法教學(xué)法，為學(xué)生制定興趣教育策略，為了更有效地整理學(xué)習(xí)語法，創(chuàng)新教育策略，有必要進行探討。切實有效地開展語法學(xué)習(xí)活動是中學(xué)生英語能力提高的保證。

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