張海霞

摘要：小學(xué)語文課堂多文本閱讀與寫作策略的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的閱讀與寫作分離的教育模式，有效促進(jìn)了高效中學(xué)語文課堂的建立。另外，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀非常重要，而小學(xué)是一個重要的早期階段，也是一個被忽視的階段。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣已成為我國小學(xué)教師的一個重要研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多文本;課外閱讀

在語文學(xué)科中，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。這些是培養(yǎng)學(xué)生語言技能和學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。朗讀與寫作之間存在一定的聯(lián)系，相互促成的。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，基于多文本閱讀教育的閱讀與寫作相結(jié)合的教育策略正在成為小學(xué)中老年語文教師教育追求的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，根據(jù)多文本閱讀教育的閱讀與寫作相結(jié)合的教育策略已成為小學(xué)中老年語文教師教育追求的主要目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)生中高年級語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究。學(xué)校的閱讀環(huán)境是文明的語言，和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過將課堂角布置為閱讀角，學(xué)生可以將自己喜歡的課外閱讀材料放置在書架上，供大家閱讀和分享圖書角的資源。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

1.通過改革改變應(yīng)試教育的觀念

長久以來，小學(xué)閱讀一直存在著“枯燥閱讀”和“沒有目的的閱讀”的問題，使中文閱讀失去了活力和動力。伴隨著新教材的引進(jìn)與應(yīng)用，新教材在閱讀內(nèi)容、閱讀目標(biāo)等方面進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整。其重點(diǎn)在于學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而非其數(shù)量。結(jié)合小學(xué)語文多語種教學(xué)，開展教學(xué)活動。在這種氛圍下，教師潛移默化地影響著學(xué)生，他們在教學(xué)中也忽視了學(xué)生的能力、文化等方面對學(xué)生的成績評價，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，追求成績，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)器，使學(xué)生只知道學(xué)習(xí)、情感、沒有社會責(zé)任意識的激勵和培養(yǎng)，出了學(xué)校，學(xué)生成為生活中的“弱者”。而概念下的素質(zhì)教育的新課程，老師的教學(xué)有了一個新的理解和概念，在教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生因?yàn)閭€人閱讀能力和欣賞層面的不同，可能會找到不同的感受生發(fā)點(diǎn)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)改革的實(shí)施的重要性。

2.提高課堂多文本教學(xué)

多語篇閱讀教學(xué)是指除單語篇閱讀教學(xué)外，以多種閱讀主題為基礎(chǔ)的延伸閱讀方法。但是，通過對比、解析、思考，獲取能力的提高對于中小學(xué)生學(xué)習(xí)中文能力的培養(yǎng)和高年級的開放視野具有重要意義。正如其名所說，讀寫結(jié)合的策略，就是把讀寫教學(xué)和讀寫教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從閱讀中積累素材，通過寫作增長自己的情感知覺。加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合有效性。在新課的改革中，這兩種教學(xué)理念也是創(chuàng)新教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，值得在小學(xué)初、高年級進(jìn)行持續(xù)教學(xué)深思。

二、對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

（一）對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)推薦通俗易懂的童謠、童話、寓言、童謠等，讓學(xué)生識字與寫作相結(jié)合。初中和高年級應(yīng)該要玩得開心，推薦劇情更多豐富閱讀。你也可以讓學(xué)生“推薦一本好書”，或者在課堂幾分鐘內(nèi)向推薦書名、作者和大致內(nèi)容，向?qū)W生推薦一本好書。在學(xué)生生動的講解中，會使其他同學(xué)深深地被吸引，在課堂上聽得津津有味，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們不僅對這種形式不了解，而且熱衷于向所有人推薦好書。這激發(fā)了學(xué)生想要閱讀和找書的積極性，逐漸增加了他們對課外閱讀的興趣。

（二）通過各種活動激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。為了保持這種閱讀興趣，獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋，老師可以每天使用幾分鐘的晨讀，主要是讓學(xué)生以不同的方式展示閱讀效果。起初，只有大膽而富有表現(xiàn)力的學(xué)生積極參與，但最后全班都沖上舞臺輪流表演了。此外，教師會利用教室的后墻開設(shè)“課外展覽專欄”，展示學(xué)生作品摘錄卡、手抄報、閱讀心得等，定期進(jìn)行比較和交流。孩子們都不想錯過，所以都參與其中?！罢n外展示欄”讓孩子們享受到成功的喜悅，不斷增加閱讀興趣。由于孩子們對說話的熱情，我們建議開設(shè)一個“談話環(huán)節(jié)”，以豐富故事的內(nèi)容，使其生動活潑。當(dāng)學(xué)生用自己的聲音和情感說話時，他們會被帶入一個有趣、激動人心或獨(dú)特的情感世界。這樣既穩(wěn)定了學(xué)生的閱讀興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）通過評估加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣。根據(jù)班級學(xué)生的情況，每個學(xué)生每天都要閱讀自己喜歡的文章，并認(rèn)真填寫一張“閱讀卡”。一個月后，讓學(xué)生根據(jù)自己寫的閱讀卡進(jìn)行自我評價，并與全班同學(xué)交流和點(diǎn)評，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋和自我激勵的目標(biāo)。此外，我們每月還會定期評選“故事王”、“讀書之星”、“推薦小能手”、“手抄報小能手”等獲獎?wù)?，并給予中等獎勵。學(xué)生有信心并繼續(xù)增加他們對課外閱讀的興趣。

三、小學(xué)語文與時俱進(jìn)的教學(xué)原則

（一）新編教材的全面推廣和使用，對于開啟現(xiàn)代漢語課程改革的新時代，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀教育質(zhì)量具有獨(dú)特的價值。閱讀教學(xué)是一種綜合性、開放性的閱讀教學(xué)實(shí)施。我們可以為新教材的編輯提供更好的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀興趣。此外，學(xué)生可以閱讀和比較多篇文章，學(xué)會閱讀和獨(dú)立閱讀，了解漢語在多篇閱讀中的魅力，找出課文中的真相?；谛陆滩牡男W(xué)語文多文閱讀教學(xué)，可以開闊學(xué)生的閱讀視野，開闊學(xué)生的閱讀思維，增強(qiáng)閱讀動機(jī)，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和理解能力。

（二）盡管語文教學(xué)是一個基本的主題，但它涵蓋了廣泛的，例如，情感，生活價值、認(rèn)知、等等，老師是受傳統(tǒng)的教學(xué)方法和概念，單一的教學(xué)方法教學(xué)，追求不高，放太多精力去教基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的全面發(fā)展缺乏應(yīng)有的重視，忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在死氣沉沉的知識轉(zhuǎn)向，不能從能力上得到培養(yǎng)。所以作為老師要積極鼓勵學(xué)生真實(shí)表達(dá)，引導(dǎo)他們宣泄自己的情緒。在個性化作文教學(xué)中，幫助學(xué)生正視自己的情感，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

（三）要以學(xué)生為本，創(chuàng)新出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，各種教育工具和軟件逐漸出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂中。這也是中國小學(xué)教師在教育追求中不斷創(chuàng)新的一個重要方面。根據(jù)課文閱讀教育的主題，運(yùn)用相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)方法，結(jié)合具體實(shí)踐，制定閱讀寫作教育策略。例如，在為小學(xué)高年級語文教師創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生可以利用多媒體投影儀、網(wǎng)絡(luò)搜索等教學(xué)方式，更深入地了解動態(tài)或組合的聲音、視頻等。在語言學(xué)習(xí)過程中，形象和藝術(shù)觀念增強(qiáng)了學(xué)生的語言認(rèn)知能力。

結(jié)語

小學(xué)語文課外閱讀對學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)有著不可替代的影響。了解錯誤的閱讀行為，可參考以上分析，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，規(guī)范和有效促進(jìn)課外閱讀行為并改進(jìn)。由于讀寫結(jié)合在小學(xué)階段的廣泛應(yīng)用，這種讀寫結(jié)合教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢得到了廣大教師的認(rèn)可。提高學(xué)生的讀寫能力，激發(fā)他們的寫作欲望和思考能力;作文能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。而作為小學(xué)語文老師一定要關(guān)注新時代的教育的目標(biāo)和理念，提起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)生的主體性。

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