曹健玲

摘要：隨著現(xiàn)階段知識的不斷發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注義務(wù)學校數(shù)學教學的有效性，在義務(wù)學校數(shù)學教學中注重深化學生的教學也很重要，這對提高學生數(shù)學非常重要。隨著新課程的不斷完善，小學數(shù)學課也更加關(guān)注學生的學習過程，對學生數(shù)學技能和數(shù)學思維的不斷提高提出了特殊要求。為提高數(shù)學教學的影響力，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，激活認知沖突，搭建思維平臺，強調(diào)協(xié)作學習和小組研究的組織。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;深度學習;策略

前言

根據(jù)學生的學習情況開發(fā)教材和課程，幫助學生通過深度學習提高學習水平。因此，教師應(yīng)在科學領(lǐng)域發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括學生的邏輯思維和研究能力。因此，以往的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足教學發(fā)展的需要，需要考慮重建學校，適用于現(xiàn)代社會的教學模式，發(fā)展趨勢和深度學習理念的引入才能奏效。尋找新方法來提高數(shù)學教學的影響并重建數(shù)學課堂。因此，根據(jù)數(shù)學教學經(jīng)驗和深入文獻，提出了小學數(shù)學課重組的方案和政策，以深入學習的理念為基礎(chǔ)，具有參考和指導(dǎo)作用。

1小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.1對知識缺乏深度加工

在對200名小學生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生在學習數(shù)學時，往往是機械的理解和記憶，只閱讀老師教的材料，這種學習方式往往讓學生難以理解每個知識的真正邏輯和關(guān)系。大多數(shù)學生仍然不理解數(shù)學，不了解深度學習知識的重要性。大多數(shù)學生沒有正確使用深度學習處理方法，因此，學生往往處于學習的最前沿，閱讀不僅非常令人沮喪和呆滯，而且還會導(dǎo)致學生取得成就。

1.2缺乏合作探究學習

合作研究是深入研究的重要形式。當大多數(shù)學生進行合作研究時，通常不會發(fā)揮合作作用。在小組中工作，有部分學生能夠認識到自己在合作中的價值，清楚地認識到合作需要良好的溝通和溝通，但存在表達能力弱的問題，即無法在交流中傳達自己的想法。

1.3反思能力有待提高

思維能力使學生能夠很多學生在學習過程中的思維能力比較薄弱，很少去落實所反映的行為，也沒有進行糾正。除了比較學生的思維能力，教師只有在教學過程中，才能在學生的引導(dǎo)下思考，得出結(jié)論，才能逐步發(fā)揮學生的反思能力，為學生進行深入研究?？傊?，在深入研究的基礎(chǔ)上，小學數(shù)學教學還存在不少問題。深度教育對小學生來說是一個挑戰(zhàn)，教師需要巧妙的引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學生深入學習，在學習過程中培養(yǎng)自己的觀念主動性，逐步塑造和完善正確思維的邏輯數(shù)學閱讀能力。

2小學數(shù)學課堂教學中深度學習的培養(yǎng)策略

2.1教學形式多樣化，促進學生思維運動

為保證小學數(shù)學深入學習的有效性，以數(shù)學教材為教學模式的教學模式需要進行重大改進。數(shù)學教學可以更加靈活，可以開展教學活動，進一步強化學生的思維，將學生的學習水平提高到更高的水平。小學數(shù)學課本中有大量滿足學生學習需要的數(shù)學知識，系統(tǒng)中的學科數(shù)不勝數(shù)，每一個知識點也可以說是數(shù)學知識系統(tǒng)之間沒有提供任何知識，這樣的功能可以為教師帶來更多深入學習的想法。促進此類教學有關(guān)這種形式可以引發(fā)學生的思維運動，為以后的教育打下堅實的基礎(chǔ)。比如老師教時，很明顯這部分知識是由一個數(shù)分成三個數(shù)。因此，教師借助多媒體設(shè)備協(xié)助開展教學工作，學生更好地理解數(shù)學知識和行業(yè)聯(lián)系的重要性，開始計算顯示這兩個公式145×2和45×12學生使用多媒體設(shè)備，將這部分的新知識與學到的舊知識聯(lián)系起來。在多媒體展示過程中，可以為學生提供更清晰、領(lǐng)先的視覺體驗，可以鼓勵學生更有效地進行計算，一旦學生完成計算，教師可以指導(dǎo)學生分析這個話題。討論解決問題的想法，在這個過程中更適合加強學生的思維。

2.2課堂教學探究方法

將導(dǎo)致對章節(jié)含義的誤解和偏差，從而產(chǎn)生直接影響。以提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)考慮學科之間的關(guān)系，即個別學生與整個學生團體之間的關(guān)系。不應(yīng)該教學生適應(yīng)能力，而是要確保學習過程的連續(xù)性和統(tǒng)一性。同時，為了增加教學方式，不僅需要采用合作學習方式進行師生互動交流，還需要采用學習方式和自主學習方式。查看問卷學習是使用"互動工具"進行教師主導(dǎo)研究的過程。如果老師過早參加實際課堂，沒有得到學生會依賴老師，很難達到獨立考試的目標。學生會長時間迷茫無助，削弱老師的領(lǐng)導(dǎo)作用。同時，教師要避免研究的形式化，避免問題的劃分，這會密切監(jiān)控學生的思維，進而受到難以實現(xiàn)的同一思維的限制。因此，教師應(yīng)認真思考問題，避免盲目和意外研究，老師的客觀提問會誤導(dǎo)學生進行研究，自動化學習方法包括程序參與和基本參與。事實上，教師需要實施多樣化的教學，增強學生獨立診斷和解決問題的能力，適當區(qū)分"學習"和"領(lǐng)導(dǎo)力"。

2.3利用學習資源，提高課堂教學質(zhì)量

近年來，旨在解釋課堂內(nèi)容，方便學生在課前和課后觀看。同時，教師還可以在線查看教案，通過查看微視頻查看相關(guān)教材。學校還將培養(yǎng)優(yōu)秀教師，通過全程選拔完成微課視頻錄制，為小學數(shù)學教學提供教學資源支持。義務(wù)教育報告沒有得到很好的發(fā)展，學生在課堂上不可避免地會失去知識。家長亦可了解課程進度及學生對課堂內(nèi)容的了解，可以有效地過濾掉課后沒有在實踐。學生思考的問題可以節(jié)省課堂時間，提高課堂教學效果。長期采用傳統(tǒng)教學方法的學生甚至會反對數(shù)學，教學是一種開放的認知活動，教師指導(dǎo)和教學方法的選擇將對教學效果產(chǎn)生引領(lǐng)作用。詳細的課堂是教學的重點領(lǐng)域，是培養(yǎng)學生知識的關(guān)鍵條件。這就是為什么老師應(yīng)該這樣做根據(jù)年齡組和對教學內(nèi)容和形式的理解水平，在各個領(lǐng)域都鼓勵學生。

2.4創(chuàng)設(shè)情境，激活認知沖突

情景教學法，教師運用不同的教學工具和方法，結(jié)合教師的內(nèi)容和主題，為學生營造情境和氛圍，讓學生在教師的正確引導(dǎo)和支持下，進入情境。在情境學習中，深入思考和分析，也應(yīng)在教學方法中運用情境，增加學生思考的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)情境教學模式，小學數(shù)學教學創(chuàng)造各種有利于學習的條件。事實上，讓學生通過多媒體了解課堂成為核心。還需要利用多媒體重建數(shù)學課堂，讓在線技術(shù)服務(wù)于數(shù)學教學，為數(shù)學教學提供積極的支持。具體說明在教學中，詳細研究、思考和激勵。教師需要創(chuàng)造困難的情境，鼓勵學生思考有效的問題。如，當老師教"觀察事物"時，老師可以解決一些問題，先給學生看一個蘋果，讓學生觀察蘋果，然后問學生："同學們，你能告訴蘋果是什么嗎？是同一個東西嗎？然后老師讓學生看，并告訴看到的圖形，學生們的反應(yīng)立即發(fā)生了變化。老師不停地問學生，隨著老師的提問，學生將在進行研究和學習，并在研究課題背后獲得知識的過程，達到深入學習邏輯的目的。

結(jié)語：對小學數(shù)學教學的詳細研究在今天非常重要，如何有效地開展進階學習，需要教師進行巧妙地設(shè)計，讓學生通過深入學習掌握數(shù)學知識，為提高學生的學習水平提供更有效的支持。同時，教師要深刻認識自己在教學中的作用，精簡教學，設(shè)計教材和教學環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學教學中發(fā)展深入學習。

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