張啟玉

摘要：數(shù)學(xué)歷來(lái)占有十分重要的地位。數(shù)學(xué)涉及生活的各個(gè)方面，與很多學(xué)科息息相關(guān)。高中數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于非常重要的階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中教育后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解。高中教育能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。在進(jìn)入高中之后，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)視野會(huì)得到更高的地位。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將二者聯(lián)系起來(lái)，起著很好的銜接作用。這個(gè)問(wèn)題必須引起教師和學(xué)生的高度重視。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

前言：

數(shù)學(xué)是高中的基礎(chǔ)課，是學(xué)生建立科學(xué)思維的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要手段。目前許多學(xué)科的高中教育通常是建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法和原則之上的。大部分學(xué)生的教學(xué)方法仍然遵循這種規(guī)則，這是題海戰(zhàn)術(shù)的普遍體現(xiàn)。雖然目前正在大力推進(jìn)教育改革，但這一狀況在農(nóng)村和城市中學(xué)仍然很普遍。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足

多數(shù)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期都具有一定的興趣和主動(dòng)性，但是很多障礙使得學(xué)生難以平穩(wěn)地感受到對(duì)該學(xué)科知識(shí)的興趣，并且逐喪失了學(xué)習(xí)該學(xué)科的信心。面臨學(xué)科問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生難以形成較積極的挑戰(zhàn)與探究心理，但又會(huì)不由自主地回避，使學(xué)生難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法形成有序的內(nèi)部邏輯，難以將知識(shí)點(diǎn)映射為具體的應(yīng)用方法，學(xué)生就不能產(chǎn)生更大興趣?？梢钥闯?，學(xué)生更愿意接受有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的信息和經(jīng)驗(yàn)，課堂上所獲得的材料和理論難以激發(fā)他們的熱情，這是因?yàn)閷W(xué)生不愿意運(yùn)用大量的理論來(lái)研究學(xué)科內(nèi)容，而且材料的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有明確的計(jì)劃，他們也沒(méi)有足夠的重視教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂表現(xiàn)被動(dòng)，難以掌握基本知識(shí)和信息，解決問(wèn)題的能力更達(dá)不到更高水平等，進(jìn)行更系統(tǒng)的訓(xùn)練和提升也是很困難的?？傊鄶?shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)難以掌握較多的數(shù)學(xué)題目，造成學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)瓶頸。

（二）教師教育方法不得當(dāng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)難以取得較好的推廣效果。除上述學(xué)生的心理因素外，與教師相關(guān)的因素也占一定比例。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，難以理解。多數(shù)學(xué)科教師在制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，不能準(zhǔn)確確定教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)和方向。前期備課材料不足，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的連通缺乏合理性。此外，計(jì)劃還缺乏理論依據(jù)，因此他不能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與討論知識(shí)和關(guān)鍵問(wèn)題，最終很難達(dá)到既定的教學(xué)效果。教改中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也受到了影響和新思路，繼續(xù)改進(jìn)教師教學(xué)方法的合理性，但應(yīng)用效果還沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。比如，教師越來(lái)越注重對(duì)自己主體性的運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是單向的信息傳遞，學(xué)生被動(dòng)地接受既定的理論內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，很難確定一個(gè)最切合生活實(shí)際的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)紀(jì)律和教學(xué)態(tài)度仍然占多數(shù)，難以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不能積極地進(jìn)行反思。學(xué)生很少和教師建立流暢性的溝通渠道，而教師更追求標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)效果，認(rèn)為對(duì)學(xué)生更有效，這樣的教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的重視，教學(xué)效率難以提高。

（三）學(xué)生壓力過(guò)重

高中階段可以說(shuō)是所有學(xué)習(xí)階段的最重要階段。因?yàn)橥瑢W(xué)們幾年來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)在高考中有一個(gè)結(jié)果。這種環(huán)境下，加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不得不承受更大的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)這種壓力，很多學(xué)生都不知道該做什么，不知道怎么學(xué)得更好，甚至?xí)a(chǎn)生一些消極的心理問(wèn)題。為避免不可逆的后果，教師必須找出解決學(xué)生過(guò)度學(xué)習(xí)壓力的綜合對(duì)策。

二、教學(xué)策略

1.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師偏愛(ài)“單刀直入”的教學(xué)方法。高中生一般都非常理性，能夠直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)這一學(xué)科也是非常理性的，它是一門理性的學(xué)科，自然需要一種理性的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法。但是實(shí)際上，兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。高中學(xué)生是情感的學(xué)習(xí)者，要有感性的學(xué)習(xí)氛圍。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中還包含著大量的文化元素，因此它能體現(xiàn)人文精神?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)雖然是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，但僅僅靠死記硬背的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概念化。要針對(duì)學(xué)生具體情境，發(fā)散傳授知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，與教師進(jìn)行互動(dòng)，使教師能更好地進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容方面，學(xué)生對(duì)課程能更好的理解與接受，學(xué)習(xí)效果將事倍功半。

2.討論性教學(xué)是指教師給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分組討論的過(guò)程。每一位學(xué)生在解題方法上都有自己的見(jiàn)解，如果每一個(gè)學(xué)生都能融入到討論的過(guò)程中，不但能展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，也能盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛能。通過(guò)互相啟發(fā)，他們對(duì)新知識(shí)有了更好的理解，同時(shí)也能進(jìn)一步提高自己的思維水平。所以，這種教學(xué)方法比較適合高中階段。舉例來(lái)說(shuō)，在“等比數(shù)列”的教學(xué)中，教師首先展示了“細(xì)胞分裂”的例子。讓學(xué)生分析數(shù)列和等差數(shù)列的區(qū)別，然后顯示出細(xì)胞一個(gè)分裂成兩個(gè)，兩個(gè)分裂成四個(gè)，以此類推，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并讓學(xué)生嘗試定義該數(shù)列。最后，給學(xué)生一些空間讓他們主動(dòng)發(fā)言。多數(shù)學(xué)生以等差列知識(shí)為基礎(chǔ)，可以歸納出幾何數(shù)列的定義。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能開(kāi)闊學(xué)生的思維。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，如果不能很好地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，就容易產(chǎn)生消極的心理情緒，使學(xué)生處于不自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這對(duì)于學(xué)生整體能力的提高有著非常不利的影響。對(duì)此，教師需要將啟發(fā)式教學(xué)引入教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一種非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)過(guò)程，在教育中引入多種評(píng)價(jià)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能給予肯定和鼓勵(lì)，客觀認(rèn)識(shí)自己，理清方向。從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

4.多媒體是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的。將其引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能使原始抽象知識(shí)具體化。這樣不但有助于提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，而且有助于提高學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。它能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到更多益處。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)是一門注重邏輯與思維的課程，提高課堂教學(xué)的有效性十分重要。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)、提高課堂吸引力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：[1]秦紹清.淺談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].高考，2019（25）.