小學(xué)美術(shù)課堂上德育教育的滲透

關(guān)鑫

摘要：隨著我國“立德樹人”教育根本任務(wù)的確立，各個階段各個學(xué)科在教育教學(xué)中對于德育理念的滲透和施行越來越被重視，尤其是在音樂、美術(shù)等看起來與德育毫不相干的學(xué)科教學(xué)中，不僅讓學(xué)生重新認(rèn)識到了學(xué)科知識內(nèi)涵的廣泛性，更讓學(xué)生對于德育理念的認(rèn)知更加全面。本文以小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合德育教育為例，總結(jié)分析了小學(xué)美術(shù)學(xué)科滲透德育教育的重要意義，并就如何在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中有效滲透德育教育理念的策略進(jìn)行了深入的探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育教育;意義與策略

小學(xué)生剛剛邁入自己人生成長發(fā)育的快車道，雖然對于知識的渴求是強(qiáng)烈的，但是自身生活經(jīng)驗的欠缺以及辨別意識的淺薄，對于教師思想引導(dǎo)的需求更加明顯。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中，教師將德育教育與美術(shù)學(xué)科知識的解讀有機(jī)的融合到一起，不僅增長了學(xué)生的知識認(rèn)知，更讓學(xué)生對于未來成長道路的方向愈加清晰和明確，為自身綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科中德育教育滲透的重要意義

首先，能夠豐富小學(xué)生的精神世界，小學(xué)階段的學(xué)生處于自我為中心的思維認(rèn)知發(fā)展階段，對于很多事物的理解層次是相對淺薄的，在小學(xué)美術(shù)課堂上德育教育內(nèi)容的不斷滲透，不僅從理論角度出發(fā)讓學(xué)生對于價值觀念樹立的渴望更加強(qiáng)烈，在知識增長程度上來看，學(xué)生審美意識和能力也得到了有效的提升，讓學(xué)生以更加積極向上的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。其次，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，德育教育的內(nèi)容涉及的范圍是十分廣泛的，在與小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識結(jié)合的過程中，學(xué)生見識到了學(xué)科知識之外的更多方面的知識，不僅讓學(xué)生對于人際交往更加嫻熟，在學(xué)習(xí)中的由于正確價值觀念的引導(dǎo)，自信心的樹立也特別的堅定，學(xué)生以更加樂觀向上、豁達(dá)開朗的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。第三，能夠有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的過程中，德育教育理念占據(jù)的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的組成部分，不僅是學(xué)生思維認(rèn)知程度的提高，更是學(xué)生未來成長道路上方向更加正確的根基，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的滲透，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識的過程中對于自身認(rèn)知高度的強(qiáng)化也是非常有幫助的，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升埋下伏筆。

二、小學(xué)美術(shù)課堂上德育教育滲透的具體策略

（一）挖掘美術(shù)教材中的德育因素

任何階段教育教學(xué)中任何教學(xué)形式開展的基礎(chǔ)都是教材，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教材內(nèi)容的編撰以及知識點分布的規(guī)律都與小學(xué)生成長發(fā)育的階段相互呼應(yīng)，教師在進(jìn)行德育教育滲透的過程中，也要結(jié)合教材內(nèi)容中知識點的內(nèi)涵，不斷地深入挖掘教材內(nèi)容中的德育因素，讓學(xué)生在知識探究中潛移默化的接受德育教育的浸潤。譬如《正月十五鬧元宵》這一課題的學(xué)習(xí)中，教師可以將教材中涉及到的有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容擴(kuò)大，利用元宵節(jié)的標(biāo)志性物件，比如燈籠、元宵等，點燃學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)將有關(guān)元宵節(jié)來歷的童話故事或者史料資源分享到課堂上，讓學(xué)生更加深入的了解傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從元宵節(jié)入手，對中華民族傳統(tǒng)文化的燦爛多彩進(jìn)行探究，讓學(xué)生暢游在德育文化的長河中。

（二）創(chuàng)設(shè)多元情境滲透德育理念

小學(xué)生心理發(fā)育的特征導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于學(xué)習(xí)氛圍和情境帶入的要求相對較高，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科滲透德育教育理念的過程中，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在身臨其境中實現(xiàn)自身德育素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升，并且在多元化的教學(xué)情境中，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的理論知識與德育教育的內(nèi)容融合的更加全面。譬如在《電子賀卡》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生對于派對的興趣，將教室打造成為某位同學(xué)的“生日派對”，讓班上同學(xué)根據(jù)自己對于某同學(xué)喜好的了解來制作出這位同學(xué)的“專屬賀卡”，不僅要表達(dá)自己的祝福，還要將自己對這位同學(xué)的期望包含其中，學(xué)生在制作電子賀卡的過程中不僅要思考平時與這位同學(xué)接觸時他的喜好表達(dá)，還要絞盡腦計讓這張賀卡充滿特色，制作過程中教師適時的輔助和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的明白在日常的生活學(xué)習(xí)中尊重他人、關(guān)愛同學(xué)是多么的重要，德育教育的理念以生動鮮活的形象深深的植入學(xué)生的思維意識。

（三）在實踐創(chuàng)作中強(qiáng)化德育素養(yǎng)

小學(xué)階段每個學(xué)科的設(shè)置都是為了讓學(xué)生更好的提升自己的知識水平和解決實際問題的能力，所以在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中實踐是每個學(xué)科都無法跳過的程序。在小學(xué)美術(shù)課堂上滲透德育教育理念的過程中，教師可以從生活實際中美術(shù)學(xué)科知識運用的具體角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時將生活實踐有機(jī)的融合進(jìn)來，不斷的強(qiáng)化自身德育素養(yǎng)。譬如在《多變的大自然》這一課題的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生將美術(shù)學(xué)科中有關(guān)自然環(huán)境描述的內(nèi)容與自己在現(xiàn)實生活中的所見所聞進(jìn)行結(jié)合，深化美術(shù)知識理解的同時為日常的生活現(xiàn)象增添更多的藝術(shù)氣息，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到“環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)”的內(nèi)在，實現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的強(qiáng)化。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)學(xué)科中德育教育內(nèi)容的滲透，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識時的思維視野更加開闊，更重要的是能夠讓學(xué)生在德育理念的指導(dǎo)下從更加新穎的角度來理解和掌握美術(shù)學(xué)科與自身成長的密切關(guān)聯(lián)。

參考文獻(xiàn)：[1]張藝.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的思考與實踐[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（11）：76-77.