劉春香

（如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)，江蘇 南通 226534）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

小學(xué)生處于智力與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的初級階段，面對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，尤其是圖像性記憶能力較為突出，這是小學(xué)生的識字能力的提升的重要階段。而識字是閱讀能力的基礎(chǔ)，擁有超群的識字能力是小學(xué)生掌握閱讀技巧的基本素養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教育的有效途徑便是提升小學(xué)生識字能力。小學(xué)生的識字表現(xiàn)強(qiáng)那么其語文閱讀能力也不弱，便以此促使其更快地掌握閱讀能力和閱讀技巧，為日后閱讀能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生教育中最大的課題與難題。當(dāng)然，在小學(xué)語文閱讀中提升學(xué)生閱讀興趣也是其表現(xiàn)形式之一。“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點。在閱讀功課中，應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生感興趣的閱讀讀本，不應(yīng)當(dāng)拘泥于課本上的閱讀教學(xué)內(nèi)容，課本中的閱讀教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，但課外閱讀教學(xué)的延展是為課上閱讀以及學(xué)生日后閱讀教育而服務(wù)的，是具有重要意義的。選取課外閱讀讀本應(yīng)站在擁有豐富的人文氣息、道德教育功能、傳統(tǒng)文化熏陶等角度擇優(yōu)選取。

閱讀能力的強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)不止一條。對于傳統(tǒng)的小學(xué)生語文閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)僅有“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”，但事實上，閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)不止如此。閱讀本身是為將來教育閱讀理解服務(wù)的，小學(xué)生處于教育初期，在思維方式上與教師大相徑庭，這也是創(chuàng)造性與可塑性最好的時期，在教師正確的引導(dǎo)下，要既不抹殺學(xué)生思維及閱讀方式的個性，又要規(guī)避學(xué)生思維及閱讀技巧的盲區(qū)與弱點。教師應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為本，教育育人的原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、包容、具有趣味性的課堂環(huán)境。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)卡

語文閱讀教學(xué)目標(biāo)混亂或設(shè)定錯誤。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不明確或設(shè)定錯誤都會導(dǎo)致小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)的無效性或方向性偏差。當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)錯誤表現(xiàn)在分散性、形式化、不重視等；對于小學(xué)生語文閱讀的重要性作用理解不夠深刻，對于閱讀能力的未來價值作用認(rèn)識不夠清晰，對于小學(xué)語文閱讀的教師導(dǎo)向作用掌握不夠到位。小學(xué)生的理解能力處于初級階段，不應(yīng)當(dāng)過分追求文章情感表現(xiàn)，這往往會促使小學(xué)生對于語文閱讀興趣的缺位。更應(yīng)該加強(qiáng)的是學(xué)生閱讀中的語言感染力。語言的作用是傳遞信息，不同的語氣、生調(diào)所表達(dá)的感情是不同的。在小學(xué)階段，教師過于追求文章的情感內(nèi)容固然不可取，但是，可以讓大家了解閱讀文章的情感基調(diào)是什么，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。同時注重發(fā)音的糾正，是現(xiàn)代學(xué)生必備的基本技能之一便是普通話。普通話作為全國通用語言，要求小學(xué)老師從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音習(xí)慣，糾正學(xué)生口音。其次，就是學(xué)生對于各個詞語、詞組、成語等詞性的掌握上。小學(xué)語文所教的內(nèi)容全部都是學(xué)生未來各學(xué)科教育的基礎(chǔ)，包括寫作能力技巧上。大量的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生語感與理解詞語、詞組、成語等能力以及在不同語境、背景條件下的使用方法。對于一詞多義，一詞多音，一詞在不同的意思下發(fā)音的不同情況下，讓小學(xué)生積累大量的詞匯，既有利于小學(xué)階段對語文閱讀有效性的提升，還有利于小學(xué)寫作及對文章理解上的提升。不僅為小學(xué)階段的語文教育打下良好的基礎(chǔ)，也為未來的語文及各科教育保駕護(hù)航。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高，忽略小學(xué)生興趣點及思維模式。語文閱讀教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生時期閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，語文閱讀內(nèi)容的高低直接影響小學(xué)生對于語文閱讀接受程度與興趣度。課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生對于新鮮事物充滿好奇心且具有較強(qiáng)的接受能力，老師的正確引導(dǎo)很容易讓他們保持一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式，最主要的便是產(chǎn)生興趣。產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高，為學(xué)生日后的教學(xué)習(xí)慣打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的展開應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師做好小學(xué)語文各類閱讀的教學(xué)內(nèi)容，不僅關(guān)注課內(nèi)的閱讀內(nèi)容，更重要的是課外閱讀的教學(xué)安排，讓閱讀成為小學(xué)生日常的習(xí)慣，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升策略

首先，要重視課前有效的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的習(xí)慣的同時，讓學(xué)生了解大致的閱讀內(nèi)容。既可以消除學(xué)生的惰性問題又可以讓學(xué)生事前掌握閱讀內(nèi)容增加學(xué)生自信心，從而提升學(xué)生語文閱讀的興趣。其次，在語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主性“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受到開放與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，無拘無束又倍感興趣地進(jìn)入到語文閱讀教學(xué)的課堂，敢說、敢想、敢問，勇于發(fā)言融入教學(xué)環(huán)境。最后，不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果更加要關(guān)注教學(xué)過程。教學(xué)結(jié)果固然重要，但是過程的忽視必然會導(dǎo)致結(jié)果的不如意。關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的合作與交流、意識與情感的傳達(dá)。其次，一味地追求激勵的方式大可不必，反而失去了鼓勵的價值與意義。總之，在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中最主要的是改變教學(xué)方式與更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師的智慧與耐心、合理地采取相應(yīng)的策略。因此，如何有效地提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量需要我們不斷的探索，因材施教及時調(diào)整教學(xué)模式。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是鍛煉學(xué)生核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。教師要不斷提升教學(xué)水平，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生閱讀興趣及主動性。小學(xué)語文閱讀是日積月累的教學(xué)任務(wù)，不斷地更新與改進(jìn)，抓住關(guān)鍵興趣點，教師在閱讀方向上進(jìn)行把控，總有一天，會有巨大的成效。