張 華

（山東省青島第二十六中學(xué)，山東 青島 266003）

中學(xué)思政課教學(xué)承擔(dān)著既育才又育德的雙重使命。近年來，隨著中學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)手段的豐富，以及社會發(fā)展對中學(xué)生成長帶來越來越大的影響和沖擊等內(nèi)外環(huán)境條件的變化，如何上好思政課，進一步提高思政課教學(xué)的實效性和針對性，增強課堂教學(xué)的影響力，成為擺在廣大中學(xué)思政課教師面前的一個新挑戰(zhàn)。從近幾年思政課教學(xué)實踐的經(jīng)驗和體會來看，正確處理好以下幾個方面的關(guān)系，對于提高當(dāng)前中學(xué)思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果不無裨益。

一、把握好“形式”與“內(nèi)容”的關(guān)系

在中學(xué)思政課教學(xué)中，多采取案例教學(xué)、互動教學(xué)、多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等豐富多彩的形式寓教于樂，是當(dāng)前中學(xué)思政課教學(xué)普遍采用的，也是有效提高教學(xué)質(zhì)量的基本方法和基本要求。然而，不可否認的是，當(dāng)前教學(xué)中也不同程度地存在著一種過分熱衷于追求教學(xué)形式的新穎性和多樣行，迎合學(xué)生“輕松加愉快”的學(xué)習(xí)欲望，而忽視了正規(guī)、嚴肅的理論教學(xué)和課堂教育的作用，甚至放松了對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和準(zhǔn)確把握。這種本末倒置的做法無疑好比是“吃快餐”，只注重了口味，卻忽略了營養(yǎng)，終究是有害無益的。每一位中學(xué)思政課教師必須時刻提醒自己，思政課教育的首要就是要把社會主義核心價值觀融入思政教學(xué)全過程，彰顯主旋律，弘揚正能量，強化理想信念教育、愛國情感教育、公民道德教育、民族精神教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進中學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)等各個方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。

二、把握好“灌輸”與“啟發(fā)”的關(guān)系

灌輸是中學(xué)思政課教學(xué)不可或缺的基本方式之一，目的是完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本知識。啟發(fā)是一種更高階的教學(xué)形式，也是中學(xué)思政課教學(xué)所要追求達到的一種理想效果，目的是使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的深刻道理，并能將之作為自己未來人生的行為指南。中學(xué)生正處于心智成長的關(guān)鍵階段，可塑性強，理解力和領(lǐng)悟力尚存較大的進步空間，思政課教學(xué)要真正達成傳授其知識，啟蒙其思想的目的，必須正確處理好二者之間的關(guān)系，既不能厚此薄彼，更不能顧此失彼，而要相輔相成，相互促進，共同達成教育目的。一方面，要準(zhǔn)確看待并發(fā)揮好“灌輸”在思政課教學(xué)中基礎(chǔ)性地位。灌輸并不完全是一個貶義詞，不管形勢如何變化，強有力的理論灌輸始終是達成教育目的必不可少的重要環(huán)節(jié)和有效實現(xiàn)形式。另一方面，必須始終把啟發(fā)思想、啟迪思維作為中學(xué)思政課教學(xué)的根本目的和最高追求。要努力增強思政課教學(xué)的引導(dǎo)性和滲透性，善引活水潤心田，注重把典型的人生故事、鮮活的生活素材引入課堂，讓教學(xué)貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，達到春風(fēng)化雨的教育功效。

三、把握好“宣教”與“督導(dǎo)”的關(guān)系

宣教與督導(dǎo)是達成中學(xué)思政課教學(xué)預(yù)期目的兩種截然不同但殊途同歸的重要手段和途徑。宣教通常在先，針對的是絕大多數(shù)學(xué)生，目的是教授學(xué)生應(yīng)懂得的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠知常識，明事理。督導(dǎo)通常在后，針對的是部分或個別學(xué)生，目的是指出學(xué)生在思想和行為方面存在的缺點和不足，使學(xué)生能夠知道自己錯在何處、原因及改正的方向。宣教是督導(dǎo)的前提和依據(jù)，宣教的好與壞，關(guān)系著督導(dǎo)的難與易；督導(dǎo)是宣教的促進和補充，督導(dǎo)是否到位，也對思政課教學(xué)的成果有著直接的影響。兩種方式作用不同，對象各異，但只有正確處理好兩者的關(guān)系，使兩者既各司其職，又相互協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效能。要堅持講清大道理與抓好小細節(jié)的統(tǒng)一，用通俗易懂的方式講清大道理，使學(xué)生真正把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心。堅持講感情與講原則相統(tǒng)一，即讓教育聲聲入耳、沁人心扉，又堅守原則底線。要堅持強化教育與嚴格養(yǎng)成相統(tǒng)一，一方面在提高授課質(zhì)量上下功夫，另一方面在規(guī)范和強化日常行為中鞏固深化課堂教學(xué)成果。

四、把握好“成績”與“成效”的關(guān)系

成績與成效作用是評價和檢驗中學(xué)思政課教學(xué)成果，兩種既有聯(lián)系又有差異、既有共性也有所側(cè)重的價值體系。成績主要反映學(xué)生學(xué)業(yè)考試的優(yōu)良率以及對學(xué)校升學(xué)率的貢獻度等指標(biāo)上，應(yīng)試教育所注重和追求的主要就是成績。成效主要體現(xiàn)在是否培養(yǎng)以及培養(yǎng)了多少社會主義合格接班人上，是素質(zhì)教育的本色真諦。當(dāng)前，中學(xué)思政課教學(xué)中過分追求教學(xué)成績而忽視教學(xué)成效，有意無意中走應(yīng)試教育的老路而將素質(zhì)教育的要求拋棄腦后的現(xiàn)象依然并不少見。這種與思政課教學(xué)的本質(zhì)背道而馳的做法，是每一名中學(xué)思政課教師都必須引以為戒并努力加以克服的。必須牢固樹立正確的教學(xué)價值取向，把成績與成效作為檢驗思政課教學(xué)實效辯證統(tǒng)一而不是魚和熊掌不可兼得，更不是相互對立的，是你中有我、我中有你，互為補充、互為支撐而不是有所偏廢的兩個重要方面，共同構(gòu)成中學(xué)思政課教學(xué)成果的完整評價體系。通過全面正確的檢驗評估，從而推動中學(xué)思政課教學(xué)水平不斷提升。