淺談核心素養(yǎng)背景下的初中地理教學(xué)實(shí)踐途徑

姚琴

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學(xué)生文化基礎(chǔ)、社會(huì)意識(shí)以及自主能力等方面的內(nèi)涵，因此初中地理教師在課堂教學(xué)中不僅要注重學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備情況，更要兼顧對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及地理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求初中地理教師能夠在教育工作中，堅(jiān)持對(duì)教學(xué)課程的深入鉆研和深層解讀，牢記自身的教育使命，促進(jìn)地理教學(xué)內(nèi)涵豐富。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)地理核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定，提出初中地理核心素養(yǎng)主要涉及綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀念、地理知識(shí)實(shí)踐能力等。初中地理教師在全面創(chuàng)新地理教學(xué)的過程中，要面向地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，探索地理教學(xué)的優(yōu)化改革和創(chuàng)新策略，提高初中地理教學(xué)有效性，在全新的地理教學(xué)方法的作用下，提升學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果，切實(shí)保障學(xué)生的地理綜合素質(zhì)得到針對(duì)性提高。鑒于此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中地理教師應(yīng)該按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，系統(tǒng)組織和規(guī)劃初中地理教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性探究，以保障初中地理教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

1核心素養(yǎng)背景下初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中地理作為初中教育教學(xué)中的重要組成部分，它是學(xué)生了解世界的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師為使學(xué)生獲得考試高分，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的傳授。而隨著核心素養(yǎng)理念的提出，傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式逐漸顯示出了教學(xué)不足，影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。一方面，教師對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)理念缺乏深刻、全面的認(rèn)知。核心素養(yǎng)作為一種新型的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)踐能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。但是由于教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知過于片面，他們很難從全面的角度對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致初中地理教學(xué)的有效性不足。另一方面，教師所采取的初中地理教學(xué)模式與核心素養(yǎng)的教學(xué)理念存在一定的不協(xié)調(diào)性。核心素養(yǎng)教學(xué)理念需要教師通過實(shí)施一些新型的教學(xué)模式，來更加全面地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中，一部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響了初中地理教學(xué)效率的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)背景下的初中地理教學(xué)實(shí)踐途徑

2.1營造合適的教學(xué)情境

情境教學(xué)是指學(xué)科教師基于具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況營造學(xué)習(xí)情境和氛圍的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)情境的體驗(yàn)中，促使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。但這樣的教學(xué)方式要求初中地理教師對(duì)教材進(jìn)行精心研討和研究，依據(jù)教學(xué)需求，以互動(dòng)性、啟發(fā)性和探索性為教學(xué)活動(dòng)開展的基本原則為工作指導(dǎo)，選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式營造具有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“海陸變遷”時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)記錄的動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)地球的海陸變遷情況有初步了解。接著讓學(xué)生扮演不同陸地及海洋板塊，演示板塊運(yùn)動(dòng)。通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生能夠自然參與到課堂教學(xué)中，潛移默化地吸收地理知識(shí)。

2.2強(qiáng)化合作探究，提高學(xué)生的分析能力

初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，可以利用小組合作探究的教學(xué)方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，以及對(duì)于地理知識(shí)的分析能力都具有很好的幫助作用。學(xué)生在合作探究的過程中，還可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長補(bǔ)短、互利共贏。小組合作探究學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)也是初中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生要加強(qiáng)小組成員之間的合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生地理綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的提升具有重要的保障作用。例如，初中地理教師在給學(xué)生講“亞洲及歐洲”這部分知識(shí)的時(shí)候，初中地理教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流探討歐洲和亞洲之間有何聯(lián)系和不同之處以及都表現(xiàn)在哪些方面？通過大家的集思廣益，合作探究，很快學(xué)生就總結(jié)出了這兩大洲之間的相同和不同之處。有的學(xué)生通過對(duì)地圖的分析以及對(duì)教材的了解，找出了兩大洲的共同之處，即為歐洲和亞洲同在北半球和東半球，大陸性氣候廣泛。還有的學(xué)生說出了他們的不同之處，即為亞洲多高原山地，歐洲多平原;亞洲東面臨海，歐洲西面臨海;亞洲季風(fēng)性氣候顯著，歐洲海洋性氣候顯著，對(duì)應(yīng)的其生長的植被也會(huì)有所差異。之后，初中地理教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)或者思考還有哪些不同和相同的地方，以此來促進(jìn)學(xué)生地理分析和探究能力的提升，同時(shí)，這對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成具有積極的促進(jìn)作用。

2.3組織實(shí)踐探究，提升學(xué)生實(shí)踐探索能力

地理教學(xué)改革應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)作為重要的方向。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，地理教師可以嘗試引入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探索能力加以培養(yǎng)。如地理教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“沿海萬里行”時(shí)，就可以結(jié)合教學(xué)核心知識(shí)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，教師先向?qū)W生講解基礎(chǔ)性的知識(shí)，然后讓學(xué)生選取自己感興趣的沿海城市，在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，嘗試結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用地理語言對(duì)沿海城市的特色進(jìn)行介紹。在此過程中，教師通過開發(fā)實(shí)踐探索活動(dòng)，能訓(xùn)練學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)踐能力，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，基于我國對(duì)國民教育的重視以及未來人才的培養(yǎng)，國家推行了教育改革，以提高國民教育水平和素質(zhì)。新課標(biāo)就是改革后的新型教學(xué)模式，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展則是其主要的教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，減少教師的工作負(fù)擔(dān)，為其提升自我，深入研究和了解核心素養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和空間。

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