小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的師生互動問題與對策

洪祝兵

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求教師在教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?；诖?，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的師生互動問題與對策進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);師生互動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)不但是各個領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是解決日常生活問題最重要的一項(xiàng)工具?；咏虒W(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于師生之間的思維碰撞。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，互動教學(xué)法被教師逐漸接受且熟練應(yīng)用。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生互動存在的問題

（一）互動機(jī)會分配不均等

在課堂互動中，多數(shù)教師喜歡提問坐在前排的、成績好的或者性格活潑喜歡舉手回答問題的學(xué)生，成績差、性格內(nèi)向的學(xué)生普遍受到冷落，甚至存在一些學(xué)生一節(jié)課一次都沒有被問到，而一些學(xué)生卻被提問三四次的現(xiàn)象。這些與教師互動較少甚至沒有互動的學(xué)生往往會在沒聽懂知識點(diǎn)時沒機(jī)會或不敢提出自己的困惑，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)理念沒有得到更新

如今大部分的教師并沒有意識去更新、完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生也無法擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很多教師僅僅采用單一、死板的教學(xué)模式，一味地進(jìn)行知識的講解和傳授，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程感到厭煩，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。并且，教師也沒有重視與學(xué)生的互動，導(dǎo)致其在落實(shí)的過程中逐漸變得形式化。在課堂中，教師僅僅采用單方面的提問方式而落實(shí)互動式教學(xué)，并沒有給予學(xué)生思考和分析的機(jī)會。

二、改進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生互動的策略

（一）為學(xué)生提供互動的機(jī)會

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的互動機(jī)會，讓學(xué)生主動地展示他們的思維成果和思維過程。對于教師來說，要耐心了解學(xué)生的想法，避免做出“正確或錯誤”的評定，需要從學(xué)生的想法中找到值得肯定的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)有效互動。例如，對于這個應(yīng)用題：五年級五班需要打印一些數(shù)學(xué)資料，班級的舊打印機(jī)每小時只能打印300份，而新買的打印機(jī)每小時可以比舊的打印機(jī)多打印30%，現(xiàn)在每小時打印資料的份數(shù)是多少？對于這個問題，學(xué)生要分析其中的數(shù)量關(guān)系。有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可能難以快速明確數(shù)量關(guān)系，但他們可以確定題目中的關(guān)鍵數(shù)量條件。對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生站起來回答問題，通過仔細(xì)讀題和思考辨析，說出關(guān)鍵數(shù)量。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能得出正確的答案和算式。通過與教師、同學(xué)的互動，學(xué)生能明確題目中的重要已知條件，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)量關(guān)系。在教師的肯定和鼓勵下，學(xué)生能感受到鼓舞和尊重，由此挖掘自身的潛能，積極參與課堂探究。

（二）以競賽的形式推動學(xué)生進(jìn)行互動

為了增強(qiáng)師生之間的互動，教師可以以提問的形式來進(jìn)行教學(xué)。通過提問過程，能夠讓學(xué)生逐漸明確自己學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。并且，教師在進(jìn)行提問的過程中，需要由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。為了增強(qiáng)課堂氛圍的趣味性和生動性，教師可以以競賽的形式來進(jìn)行提問過程，通過這種方式，能夠使學(xué)生形成較強(qiáng)的競爭意識和學(xué)習(xí)意識，并且，這種方式也能夠讓學(xué)生在課堂上的參與程度達(dá)到最大化，學(xué)生能夠在其中產(chǎn)生較強(qiáng)的求勝欲，從而更加認(rèn)真地對待教師的教學(xué)過程。在這一過程中，教師需要在課前做好備課，為競賽環(huán)節(jié)和規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這一過程，能夠有效增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，并且，教師需要融入學(xué)生的生活圈，以平等、友善的方式提出問題，對于回答錯誤的學(xué)生，教師也應(yīng)該以寬容鼓勵的方式去引導(dǎo)其進(jìn)行糾正。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提高師生互動效果

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段是教師教學(xué)的藝術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)與微課教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用，為課堂中師生、生生間的互動提供了可能。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以讓知識的呈現(xiàn)方式更加新穎，有利于教師提出相關(guān)的問題，因而引發(fā)學(xué)生的互動。因此，數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生了解抽象的知識，樹立良好的心態(tài)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師比較重視課程內(nèi)容方面的講解，學(xué)生長期以來都處于被動接受的狀態(tài)。而在進(jìn)行互動教學(xué)的時候，教師更加重視學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的注意力在課堂上更加集中。比如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時，教師就可以使用信息化的教學(xué)手段給學(xué)生播放超市里購物的具體情境。超市導(dǎo)購員告訴顧客：超市的商品可以打九五折。這個時候教師可以提問：打九五折應(yīng)該是多少錢？通過信息化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生擁有一個更加良好的互動氛圍，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用價值較高.在此基礎(chǔ)上，本文提出的優(yōu)化互動模式、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、設(shè)法強(qiáng)化生生互動等策略，為教學(xué)提供了可行性較高的互動路徑.為更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)，基于互動教學(xué)的獎勵機(jī)制、平等課堂、智慧教室等同樣需要得到教師的重視.

參考文獻(xiàn)

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