幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中游戲的運(yùn)用探究

嚴(yán)海燕

摘要：游戲是幼兒園的最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的活動(dòng)，基于幼兒園幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲具有它教育的不可替代性，對(duì)于在幼兒園階段的教育活動(dòng)中，游戲是當(dāng)之無(wú)愧的教學(xué)手段。對(duì)于游戲，幼兒對(duì)它的興趣是十分濃厚的，興趣是最好的老師，有了興趣就有了積極性，將語(yǔ)言教學(xué)融入游戲過(guò)程中，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境下，鍛煉語(yǔ)言技能，獲取語(yǔ)言感受，提高語(yǔ)言交流的能力，達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園? 語(yǔ)言教學(xué)? 游戲的運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、聽(tīng)說(shuō)游戲

在游戲中鍛煉語(yǔ)言能力，需要游戲過(guò)程充滿樂(lè)趣性，這樣才能吸引幼兒的注意力，在過(guò)去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往有著操作性不強(qiáng)、沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的缺點(diǎn)，教師往往將重點(diǎn)放在技能的傳授上，對(duì)于情感感受方面缺乏關(guān)注，所以語(yǔ)言教學(xué)中要兼具能力和情感的雙重方面。

聽(tīng)、說(shuō)，是識(shí)字教學(xué)中最常見(jiàn)的手段，也是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)模式，要多聽(tīng)多說(shuō)，才能提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，幼兒階段，基于幼兒的年齡，屬于語(yǔ)言塑造的關(guān)鍵階段，

比如，教師做一些字卡，每個(gè)幼兒拿一張，然后教師一邊做打電話的動(dòng)作，一邊唱兒歌：叮鈴鈴，叮鈴鈴。。。。幼兒們接著說(shuō)：叮鈴鈴，叮鈴鈴，響鈴的聲音真好聽(tīng)，不知電話誰(shuí)打來(lái)，快點(diǎn)拿起聽(tīng)一聽(tīng)。然后做聽(tīng)電話的動(dòng)作，幼兒說(shuō)：喂，你好，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？教師說(shuō)，你好我是豆豆老師，我找王字寶寶，拿著相應(yīng)的“王”字卡的幼兒站起來(lái)，舉起字卡說(shuō)，你好，我是王字寶寶。然后坐下，游戲繼續(xù)。

將全班幼兒分為兩組，像坐車一樣排排坐，教師面向坐在最前面，依次拿出字卡，從前往后一個(gè)接一個(gè)聲音洪亮讀出這個(gè)字，哪一組幼兒能準(zhǔn)確完整的讀完，哪一組就勝利了，勝利者可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

二、表演游戲

針對(duì)于幼兒愛(ài)好模仿的特點(diǎn)，先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲，引導(dǎo)幼兒掌握游戲的玩法，激發(fā)成功的感覺(jué)，促使想要再次游戲的欲望，加大游戲的難度，進(jìn)行深度模仿。

比如，可以設(shè)置“兔子在哪里”的小游戲，可以利用捉迷藏的模式，引出兔子的位置：在門(mén)后、椅子下面、桌子上面等，學(xué)習(xí)方位詞，這一步很簡(jiǎn)單，幼兒們都能成功答對(duì)，下一步進(jìn)行角色扮演，由幼兒扮演成小兔子。一個(gè)幼兒藏，另一個(gè)幼兒說(shuō)出方位，還可以進(jìn)行移動(dòng)，變換方位。

準(zhǔn)備寫(xiě)有紅燈、綠燈的字卡，隨機(jī)挑選一名幼兒扮演警察，其余幼兒扮演小汽車，面對(duì)警察站一橫排，一遍拍手一遍念兒歌，大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了行一行。警察喊：綠燈，出示綠燈字卡，汽車向前行進(jìn)，警察出示紅燈字卡，汽車立即停下，繼續(xù)綠燈、紅燈可以交替也可以隨機(jī)出示，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。

將字卡作為“糧食”放在活動(dòng)室前面的字卡框里，請(qǐng)幼兒扮演小螞蟻，教師扮演螞蟻媽媽，“螞蟻媽媽”說(shuō)：孩子們天冷了，你們?nèi)グ峒Z食回來(lái)過(guò)冬吧，幼兒學(xué)“小螞蟻”一個(gè)接一個(gè)到字卡框里取“糧食”，然后回到“螞蟻媽媽”身邊告訴媽媽自己取得糧食是哪個(gè)字，說(shuō)對(duì)了大家給他鼓鼓掌，說(shuō)錯(cuò)了，大家?guī)退m正一下。

表演游戲符合幼兒期的表達(dá)特點(diǎn)，可以加深對(duì)于方位詞的認(rèn)知和理解，提高方位詞的運(yùn)用能力。

三、識(shí)字游戲

雖然這個(gè)階段的幼兒不識(shí)字，但是不代表沒(méi)有閱讀的欲望，如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有加以重視，幼兒就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，可是識(shí)字過(guò)程是個(gè)很枯燥的過(guò)程，教師要把重點(diǎn)放在識(shí)字的趣味性上，激發(fā)想要識(shí)字的欲望，積極去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

比如在活動(dòng)室周圍墻上貼上貓、狗、兔、雞、鴨等動(dòng)物字卡，幼兒按順序站好，教師唱兒歌：輕輕走、快快跑、我的小貓喵喵喵，幼兒一邊跑一邊喵喵喵著跑向“貓”的字卡。還有比如愛(ài)吃小蟲(chóng)愛(ài)吃米，我的小雞嘰嘰嘰;耳朵長(zhǎng)尾巴短，我的小兔跳得遠(yuǎn)，等等。

一段時(shí)間以后，可以將常見(jiàn)的字寫(xiě)在一個(gè)大點(diǎn)正方體的各個(gè)面，圍坐成一圈，幼兒向上拋起正方體，落地后，念出正面漏出的字。

這些游戲充滿趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)幼兒有著巨大的吸引力，覺(jué)得識(shí)字不僅好玩有趣，還能獲得成就感，也激發(fā)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，使識(shí)字教學(xué)效果事半功倍。

四、操作游戲

說(shuō)教千遍不如練習(xí)一遍，別人說(shuō)的再多也比不上自己實(shí)際操作練習(xí)。充滿競(jìng)爭(zhēng)和趣味的實(shí)際操作游戲會(huì)讓幼兒充滿對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的興趣。

教師準(zhǔn)備漂亮的布袋子一個(gè)，里面準(zhǔn)備若干硬字卡片，幼兒按順序排成一隊(duì)，依次去教師手里的布袋子里摸出字卡，并將字卡上的字念出來(lái)，如果念錯(cuò)了，就換人進(jìn)行下一個(gè)，并請(qǐng)大家?guī)退m正過(guò)來(lái)。這樣念錯(cuò)的幼兒就會(huì)對(duì)這個(gè)字加深印象。

還可以準(zhǔn)備一些表示動(dòng)作的字，也裝在袋子里，幼兒隨機(jī)抽取一張，看好這個(gè)字后作出相應(yīng)動(dòng)作，讓別的幼兒猜一猜，猜對(duì)了就換下一名幼兒繼續(xù)抽取，如果沒(méi)猜對(duì)就換下一個(gè)幼兒繼續(xù)做動(dòng)作。

幼兒在幼兒園階段其實(shí)對(duì)于識(shí)字的欲望很強(qiáng)烈，只是家長(zhǎng)和教師都會(huì)下意識(shí)的略過(guò)這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得這么小的孩子沒(méi)有必要，其實(shí)如果能把握住這個(gè)階段，語(yǔ)言教學(xué)就會(huì)變得迅速且順利。雖然語(yǔ)言教學(xué)比較枯燥，比較單一，但是利用游戲的模式，還是非常受幼兒歡迎的。將游戲融入語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，是語(yǔ)言教學(xué)充滿樂(lè)趣及競(jìng)爭(zhēng)性，天生好勝的性格決定了幼兒對(duì)此一定會(huì)充滿興趣，使得語(yǔ)言教學(xué)效果非常完美，事實(shí)證明，游戲?qū)τ谡Z(yǔ)言教學(xué)有著積極地推動(dòng)作用，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，挖掘游戲和語(yǔ)言教學(xué)的共通點(diǎn)，推進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)在幼兒園的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]黃倩.游戲在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].幸福家庭，2020（14）：45.

[2]徐麗娟.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)與游戲教學(xué)的融合策略探析[J].家長(zhǎng)，2020（18）：167-168.

[3]田艷燕.幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)的融合策略[J].試題與研究，2020（15）：67.