佘芬

摘要：隨著科技的發(fā)展，許許多多的科技產(chǎn)物被應(yīng)用在生活的方方面面。近年來國家對信息技術(shù)相關(guān)人才的需求越來越大，教育部門也越來越重視信息技術(shù)課程的教學。雖然不少學校中學階段就開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是通過研究可以發(fā)現(xiàn)，仍然有一部分學校信息技術(shù)這門學科的教學效率比較低。就此，本文就針對現(xiàn)階段中學信息技術(shù)教學出現(xiàn)的問題，提出提高孩課程教學有效性的相關(guān)措施，希望能夠培養(yǎng)信息技術(shù)相關(guān)的人才。

關(guān)鍵詞：中學階段 信息技術(shù) 有效性 課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

正文

雖然信息技術(shù)這門課程是最近幾年來剛剛開設(shè)的，但是他在開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生自主思考問題的能力方面起到了很大的作用，是一門比較重要的學科。隨著新課標改革的提出，中學信息技術(shù)課程教學出現(xiàn)了一些新的進展。教育工作者應(yīng)該緊跟時代的大浪潮，明確教學的目標，根據(jù)的現(xiàn)實情況有針對性的采取一些具有創(chuàng)新特色和實際效果的措施。這樣才能夠在時代的大浪潮中，讓信息技術(shù)這門課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用，為社會創(chuàng)造更大的價值。

一、中學階段信息技術(shù)課程教學出現(xiàn)的問題

在應(yīng)試教育的背景下，中學生的學習壓力還是比較大的，有不少老師認為信息技術(shù)這門課程中考不考試，思想上就沒有高度重視。在學校甚至會出現(xiàn)一個老師教好幾個科目的現(xiàn)象。長期受這樣的環(huán)境的影響，學生下意識也會認為這門課程沒有什么用處，降低學生學習的興致。另一方面，現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程缺乏健全的考核機制。要知道一個課程的學習需要有一個健全的考核機制來對學習過的內(nèi)容進行檢測，幫助學生對自己的掌握程度有一個清醒的認識。最近幾年雖然學生的期末成績單上面有了信息技術(shù)這一門學科的成績，但是大部分時候這種成績都是教師根據(jù)自己對學生的印象，打的一個分數(shù)。這樣大大的打壓了學生學習的積極性。讓信息技術(shù)課程的發(fā)展處于一個僵局。

二、提高中學信息技術(shù)這門學科教學有效性的相關(guān)措施

2.1采取小組合作方式提高學生的實踐能力

信息技術(shù)作為一個和實踐相關(guān)的學科，教師在教學過程中，需要將理論和實踐結(jié)合起來進行教學，讓學生學會自己操作計算機。假如一味的教給學生知識點，給學生演示上機的過程，并沒有給學生上機實驗的機會，這樣學生可能只是簡單機械化的理解相關(guān)的知識點，但是到上機的時候，他們就會感覺困難。這樣無疑是對學生的一種傷害?？赡苡械睦蠋煏嬖谝恍┎簧俚膶W生在上機的時候玩，耽誤上課的時間。確實不乏有這種現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象。在上課的時候教師可以將需要學生上機的內(nèi)容展示給學生，讓學生對本堂課需要完成的任務(wù)有著明確的認識。不至于在上機的時候無所事事耽誤時間。在這個基礎(chǔ)上采取小組合作的方式，讓小組內(nèi)的同學相互監(jiān)督。共同完成學習任務(wù)?？偠灾?，要放手讓學生自己去上機，發(fā)揮學生的能動性，讓學生自主的去學習。

就以學習《數(shù)據(jù)的錄入和統(tǒng)計》這個課題為例子，這是為了讓學生了解wps表格的功能和特點，學會設(shè)計表格。同時訓(xùn)練學生批量處理數(shù)據(jù)的習慣。在教師開始教學的時候，應(yīng)該找一個生活中常見的例子，比如學號和學生姓名性別信息的錄入。先講解相關(guān)的知識點，然后給同學們演示數(shù)據(jù)錄入的過程。緊接著對學生進行分工。讓學生合作共同錄入教師提供的另一組數(shù)據(jù)。在小組內(nèi)設(shè)置組長，讓組長監(jiān)督學生學習。在快下課的時候，抽取學生演示他們的操作過程。通過這種方式，為學生鍛煉提供機會，幫助學生形成用信息技術(shù)處理問題的思維模式。

2.2建立健全的評價體系

健全的評價體系能夠幫助學生對自己掌握的程度有一個正確的的認識。健全的評價體系在教學活動的體現(xiàn)應(yīng)該是雙向的。這種健全的評價體系應(yīng)該包括教師對學生的評價，同時包括學生對教師的評價。教師對學生的評價幫助學生更好的鞏固相關(guān)的知識。學生對老師的評價能夠幫助老師及時的改善教學方案，調(diào)整教學的方法，及時的檢查自己在教學中的問題，從而更好的為學生服務(wù)。需要注意的是老師對學生的評價應(yīng)該從公平公正的角度出發(fā)。對學生作出做正確的評價。

就以《我的第一個python程序》程序為例子，在教師講述完相關(guān)的知識點以后，就可以給同學們留一個創(chuàng)新作業(yè)，讓同學們利用學到的python的相關(guān)知識點，自己查閱資料，自己設(shè)置一個程序，教師可以在課下抽出一定的時間讓同學們對自己的作品進行展示，然后邀請多位教師來對學生的作品進行評價，選出最好的作品。這樣的創(chuàng)新活動不僅僅能夠考察學生對知識點的掌握程度，同時也能夠看出來學生課下自己課下的努力程度，和學生的創(chuàng)新能力，而且評價的過程公平公正公開。這是一種比較客觀的評價體系?？梢宰寣W生對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生興趣。在比賽結(jié)束以后，教師可以給學生一些小獎勵，激勵學生學習。在課下的時候，教師可以利用信息技術(shù)專業(yè)的知識，建立一個匿名評價體系，學生可以參與對老師進行評價。這種方式能夠幫助教師認識到自己教學問題，對自己出現(xiàn)的問題及時的做出改變。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)這個課程越來越得到社會的重視。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足新課改革的要求。教育工作者可以采取小組合作的方式培養(yǎng)學生的實踐能力。讓學生對學習產(chǎn)生興趣，還應(yīng)該建立健全的評價體系，讓學生和教師對自己有著比較正確的認知。

參考文獻

[1] 趙翠梅. 如何提高中學信息技術(shù)課堂教學的有效性[J]. 基礎(chǔ)教育論壇：教研版， 2011：19-20.

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