初中語文閱讀教學的創(chuàng)新策略探析

楊少平

摘要：在初中語文整體教學當中，有關閱讀教學的課程還比較少，部分教師也會因為沒有緊扣閱讀教學主題，導致閱讀教學效果不理想，很多閱讀教學問題也隨之出現(xiàn)。針對這些問題，如何更好地規(guī)劃初中語文閱讀教學，更有效地提升學生閱讀的能力是語文教師要解決的重要問題。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;創(chuàng)新;探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀會伴隨人的一生，是一個人成長過程中必須要掌握的重要技能，閱讀能提高人的素養(yǎng)，凈化人的心靈，所以閱讀教學在語文教學當中也是重中之重。如果要提升學生的閱讀能力，那么在教學過程中教師應該有意識地調整教學的比重，向閱讀方面靠近，通過教學的引導、知識的傳遞提高學生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學概述

閱讀學習是一個漫長的過程，需要慢慢學習積累。無論從語文教育這一學科教育來看，還是從基礎教育的角度來看，初中語文閱讀不僅要對學生語文閱讀能力進行培養(yǎng)，還要提升學生的人文素養(yǎng)。然而，當前的初中語文整體教學中，語文閱讀教學并不能實現(xiàn)上述目標。隨著國家對初中語文教學的重視度越來越高，語文閱讀教學理論也越來越深入、豐富及成熟，閱讀教學雖屬于語文學科教學體系中的一節(jié)，但與語文教學其他層面的相關事宜有著密不可分的關聯(lián)。

閱讀可以給學生帶來不一樣的文化體驗與閱讀興趣，然而，初中生對于語文閱讀并沒有很高的熱情，教師對于這方面也缺少一些解決方法。如何在新的教學背景下，更有效地進行閱讀教學，是當前語文教師面對的嚴峻課題。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生閱讀能力受重視程度較低

語文學科在初中階段會得到學生很高的重視度，但或許是整體分數(shù)的策略引導，或許是語文教學任務的繁重，閱讀能力這個專項在語文教學里缺少關注與重視，這就導致在開展語文閱讀教學活動的時候，過程會顯得單調且無趣。在課堂教學中，教學流程千篇一律，學生在流程中越來越沉默，閱讀答題模式化，學生對閱讀的興趣卻越來越淡薄，不得不感慨這是語文教學中的一種悲哀。

我們已經意識到家長及教師過分關注學生的語文成績，會導致學生只重視分數(shù)，而忽略對自身能力的培養(yǎng)。除此之外，想要營造一個良好的語文閱讀教學環(huán)境，就要提高教師的教學意識，在日常語文閱讀教學中影響因素最大的就是引用與應用，雖然初中語文教學中的新型教學方法比較多，但因為教師在教學的時候并沒有把新的教學方式應用到課堂，傳統(tǒng)的教學方式單一且無趣，這就在學生提升閱讀能力的道路上形成了阻礙。

（二）缺失專項閱讀能力的培養(yǎng)

新的教學理念不斷提出，很多語文教師有意識地調整了教學的方式，并有了一定的成效。一些教師將語文閱讀能力培養(yǎng)與其他教學活動放在一起，但這樣對語文閱讀教學現(xiàn)狀并沒有起到改善的效果，依舊沒有形成培養(yǎng)閱讀能力的專項活動。

教學經驗表明，想要學生的閱讀能力得到有效的提升，在語文閱讀教學中就必須將培養(yǎng)學生的事宜放置在一個比較高的位置上，單獨圍繞著教材進行閱讀教學這個方法是不可取的，會讓本來就對語文閱讀抗拒的學生失去學習興趣。教師可以在休息時間或者周末可以舉辦一些關于語文閱讀的教學活動，讓學生對語文這一學科重新產生興趣，并改變對語文的看法，自然而然就會提高學生的語文閱讀能力。

有些教師還會在日常教學中對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，這是值得肯定與學習的，但缺點就是對學生閱讀能力的培養(yǎng)缺乏針對性。此外，沒有對新的教學理念有所了解的教師可以去請教已經有一定經驗的教師，這樣他們對新的教學理念會了解得更多，以便更好地去開展語文閱讀教學。

三、開展初中語文閱讀教學的有效策略

（一）設計單元教學目標引領

作為學生獲取語文知識的重要途徑，閱讀對學生主動參與語文課堂進行學習有重要的推促意義，能有效提升學生的閱讀能力。在此過程中，教師需要充分關注當前初中階段學生的既有認知水平和學情特點，通過研讀教材和學情制定合理的三維教學目標，引領學生積極參與到教學活動中，在知識的有效落實和教學方法的創(chuàng)新應用中發(fā)揮閱讀學習的重要價值及優(yōu)勢。當前初中語文教材采用的是雙線合一的形式，分別從人文主題和語文要素兩個方面進行方法指導，教師在備課過程中要能夠充分關注學情實際和教材內容，在把握單元教學目標的前提下實施有效教學。

（二）關注教材文本的意境美

傳統(tǒng)的應試教育思想更多關注學生的應試教育能力，新課程改革背景下，教師要能夠將教學重點放在學生對文本的欣賞和品讀能力的提升層面，通過引導學生關注文本的語言及意境，引導他們發(fā)現(xiàn)文章意蘊，感受閱讀帶來的興趣，讓學生的文學素養(yǎng)及審美情趣得以提升。初中教材選編了一些托物言志和借景抒情的文章，教師就可以引導學生關注教材文本意蘊，挖掘文本深刻的思想內涵。

（三）積極開展課外閱讀活動

教師通過從課堂內向課堂外活動的延伸拓展，讓學生掌握更多的語文知識，已經是素質教育背景下的教學新趨勢。在實踐教學過程中，教師要能夠積極開展課外閱讀實踐活動，充分關注學生的知識積累和素養(yǎng)提升，通過課外閱讀活動讓學生的視野得以拓寬，通過閱讀更多文本素材，有效豐富學生的閱讀積累，實現(xiàn)語文教學的有效性。

比如，教師可以利用課余時間給學生創(chuàng)造課外閱讀的空間，組織學生參與喜聞樂見的多種活動，鼓勵學生積極參與課外閱讀中，比如開展故事朗讀會、讀書分享會、班級圖書角創(chuàng)建等，還可以給學生推介相應的閱讀書目讓學生在課下閱讀，并要求學生做好相應的讀書筆記，在主題分享會上與小伙伴分享自己的閱讀心得與體會。除此之外，教師還可以創(chuàng)設各類興趣小組，讓學生在其中通過對閱讀作品的閱讀和心得分享，增加自己對閱讀作品的個性化見解，有效激發(fā)學生積極參與閱讀的興趣，讓學生的閱讀能力得到有效提升。

結束語

綜上所述，教師在課程改革背景下，要能夠充分尊重學生的主體地位，基于生本理念設計有效的教學方法，在有意識的教學指導中促使學生積極投入閱讀課堂并探析語文知識，獲得語文技能，得到綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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