楊自華

摘要：數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)、很有邏輯性的一門學(xué)科，是一門貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門重要學(xué)科，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一個(gè)階段。但是由于小學(xué)生，年齡小，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，加之有些老師課堂教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問(wèn)題，使得教學(xué)進(jìn)度緩慢，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)造成了很大的影響。本文就這個(gè)問(wèn)題對(duì)提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探究，為改善課堂模式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提起數(shù)學(xué)，腦海里第一反應(yīng)就是數(shù)學(xué)好難，別的科成績(jī)都還行，唯獨(dú)數(shù)學(xué)有點(diǎn)拉后腿。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，難度其實(shí)不算大，但是由于數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程很枯燥，不是學(xué)不會(huì)，而是根本就沒(méi)有興趣學(xué)，老師依然作為課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者在講臺(tái)上大講特講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，老師急急忙忙將課上內(nèi)容講完了，學(xué)生卻早不知思路跑到哪里去了。最后學(xué)生沒(méi)效果、老師沒(méi)進(jìn)度，進(jìn)入兩難的地步，提高課堂有效性迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變觀念，打造高效課堂

新課改實(shí)施已久，作為老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的情況發(fā)生，將主導(dǎo)者的地位還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人，老師做好引導(dǎo)者，在教學(xué)上把握大方向。堅(jiān)決取消滿堂灌的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，掌握方法，講什么、怎么講都要在備課中做好充分準(zhǔn)備。要由“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，由“紋絲不動(dòng)”到“自由活動(dòng)”不但要教授知識(shí)更要教授掌握知識(shí)的方法，這才是提高課堂效率的根本方法。

二、善用輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

隨著我國(guó)科技水平的高速發(fā)展，信息技術(shù)帶給了我們更大的便捷，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提供了更多的可能，為學(xué)生的空間想象力提供了很大的幫助。增加了課堂趣味性。

書(shū)本中傳統(tǒng)形式的固定不變的文字、圖形限制了學(xué)生的思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)將信息技術(shù)融合到教育教學(xué)中，可以改變目前存在的不足，比如小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中求陰影面積時(shí)，有些有難度的題目中陰影面積一般都不是常規(guī)圖形，解這種類型的題的時(shí)候，常規(guī)做法是畫(huà)輔助線，可是更多的時(shí)候是需要學(xué)生們的空間想象力，比如將陰影圖形的一部分旋轉(zhuǎn)90度，就會(huì)和剩下的一部分拼接成為一個(gè)常規(guī)圖形：正方形、長(zhǎng)方形、圓形、梯形或是三角形，針對(duì)這幾種圖形的面積問(wèn)題就有公式可循，這個(gè)題目也就迎刃而解，但是有些同學(xué)的空間感不好，對(duì)于旋轉(zhuǎn)就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，怎么旋轉(zhuǎn)怎么轉(zhuǎn)90度？這時(shí)就可以采用多媒體中的繪圖、拼圖技術(shù)，將各類圖形進(jìn)行分割、換位、旋轉(zhuǎn)、拼接、組合等，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)演變?yōu)樽灾髦谱餮菔菊n件的綜合課程，從而完成陰影面積公式的推導(dǎo)，增加課堂趣味性，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、另類練習(xí)，提升學(xué)習(xí)參與感

眾所周知，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必要的練習(xí)不能少，數(shù)學(xué)是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，如果間隔兩天沒(méi)有練習(xí)，對(duì)題就有了一種陌生感，俗稱“手生”。雙減政策要求，要減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以，怎么練、練什么就成了老師們需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。練得多，課后負(fù)擔(dān)太重，與國(guó)家政策不符，練得少，沒(méi)效果，課上講的東西學(xué)生們不能理解、消化更不用說(shuō)應(yīng)用了，久而久之，課講完了，可是學(xué)生們卻沒(méi)掌握多少。所以又要練得少還要練在點(diǎn)子上，分組練習(xí)絕對(duì)是個(gè)好主意。

將全班同學(xué)分為兩組，這兩組要根據(jù)學(xué)習(xí)情況來(lái)分，兩組水平實(shí)力要均衡，每天作業(yè)兩組要留不同的內(nèi)容，老師再依據(jù)每個(gè)同學(xué)的差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，第二天兩組作業(yè)互換，一對(duì)一看作業(yè)，這時(shí)要求學(xué)習(xí)程度好一點(diǎn)的要和學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生來(lái)搭配，首先這樣杜絕了不寫(xiě)作業(yè)情況的發(fā)生，第二也能針對(duì)不會(huì)的題目進(jìn)行著重講解，最后老師再根據(jù)全班的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)習(xí)參與感。

四、改變身份，今天我是小老師

在其位，謀其政。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生都是坐在下面聽(tīng)老師講課的角色，總覺(jué)得老師上課真輕松啊，對(duì)待老師的辛苦備課、講課不置可否，不珍惜老師的備課成果，覺(jué)得老師講課就是照本宣科，沒(méi)有什么技術(shù)含量，所以聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得我現(xiàn)在不聽(tīng)我一會(huì)看看書(shū)也能會(huì)，上課不跟著老師思路走，缺乏上課積極性，導(dǎo)致課堂效果低下。

可以隨機(jī)選取一名同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任一節(jié)課的小老師，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況提前備課，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館和詢問(wèn)老師或者認(rèn)為可以幫助到自己的所有方式來(lái)查詢所需要的一切資料，按照正規(guī)上課流程進(jìn)行。首先學(xué)生當(dāng)老師就打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不管是當(dāng)老師的學(xué)生還是依舊在下面聽(tīng)課的學(xué)生都會(huì)對(duì)此很感興趣，摩拳擦掌的想要想一些問(wèn)題去問(wèn)問(wèn)這個(gè)特殊的小老師，這一階段就需要學(xué)生們做到了預(yù)習(xí)這節(jié)課的目的，第二，作為今天主角的小老師的備課就會(huì)從學(xué)生的角度來(lái)考慮哪些是難點(diǎn)，在講課過(guò)程中可以設(shè)身處地的考慮他們要的課堂到底是什么樣子的。老師坐在教室后面在仔細(xì)觀察，小老師備課考慮的重點(diǎn)是什么，模式是什么，在大方向上把控課堂。在課后，和同學(xué)們分享這節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的求知欲，提升興趣。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥的，老師要想盡辦法將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、變得激烈，在思想的碰撞中激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)大的潛在能力，提高學(xué)習(xí)積極性，增加參與感，才能高效地、完美地完成教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。