段芳芳

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教導(dǎo)幼兒的方式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，安吉游戲成為了教師教學(xué)的選擇。在安吉游戲中，教師能夠擺脫傳統(tǒng)游戲教學(xué)的思維，激發(fā)幼兒主動(dòng)游戲的意識(shí)，讓幼兒自主構(gòu)建游戲的內(nèi)容，遵守幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，一些教師在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，缺乏教學(xué)的思維與概念，導(dǎo)致幼兒在逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響了幼兒個(gè)人特性的發(fā)展。因此，本文將闡述安吉教學(xué)的必要性，提出安吉教學(xué)的有效方式，改變幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教師教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：安吉教學(xué);幼兒園;有效方式;提高

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于幼兒而言，教師不僅是教學(xué)中的引導(dǎo)者，也是生活中的引導(dǎo)者，是極為重要的存在。教師教學(xué)的方式與方法直接關(guān)系著幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)，關(guān)系著幼兒未來(lái)的發(fā)展。在游戲教學(xué)中選擇安吉游戲教學(xué)的方式，能夠體現(xiàn)出合理教學(xué)的特點(diǎn)，能夠順應(yīng)時(shí)代教育的必然需求，能夠有效提升幼兒的智力，開(kāi)發(fā)幼兒的思維。從而，教師在使用安吉游戲教學(xué)之前，需要提升自身教學(xué)的能力，拓展教學(xué)的思維，根據(jù)幼兒的需求對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

一、幼兒園中安吉游戲教學(xué)的必要性

安吉游戲教學(xué)有效運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)可以從教師與幼兒兩個(gè)方面探究。在教師教學(xué)方面，使用安吉游戲教學(xué)，能夠降低教學(xué)的枯燥性，提高教學(xué)的能力，提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，利用科學(xué)且合理的方式教導(dǎo)幼兒，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容等。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)而言，安吉游戲的有效運(yùn)用，則能夠抓住幼兒的心理，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒自主的思考能力，完善幼兒的思想，煥發(fā)幼兒的能動(dòng)力等。安吉游戲的有效教學(xué)，不僅可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，還能夠有效提升幼兒的個(gè)人思想、能力、素質(zhì)等，使幼兒更為健康地成長(zhǎng)。

二、幼兒園安吉游戲教學(xué)的有效方式

（一）構(gòu)建游戲環(huán)境，提升幼兒興趣

游戲環(huán)境是幼兒在游戲中的場(chǎng)地、設(shè)備等，影響著幼兒游戲的方式，優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境能夠讓幼兒提高游戲的興趣。教師在使用安吉游戲教學(xué)方式的過(guò)程中，需要提升幼兒參與的興趣，才能夠有效增強(qiáng)幼兒的游戲集中力，讓幼兒更為真實(shí)的進(jìn)行游戲。因此，教師可以從游戲環(huán)境出發(fā)，為幼兒構(gòu)建多元化的游戲環(huán)境，利用環(huán)境的優(yōu)勢(shì)提升幼兒的興趣，使后續(xù)教學(xué)具備有序性。

例如：教師在課堂中，可以將桌子與椅子進(jìn)行合理的擺放，為幼兒構(gòu)建出廚房、醫(yī)院、銀行等游戲環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行自主的游戲活動(dòng)。教師在操場(chǎng)中，可以利用梯子、木桶、板子等，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容將其利用起來(lái)，從而能夠幫助幼兒增強(qiáng)游戲的主觀思維。為幼兒構(gòu)建多元游戲環(huán)境，立足于真實(shí)性的游戲，是幼兒所需要的游戲方式，既能夠有效提升幼兒的游戲興趣，還能夠發(fā)展幼兒解決問(wèn)題的智慧與能力，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造新游戲的能力。

（二）豐富游戲材料，滿足幼兒需求

安吉游戲是幼兒自主性的游戲，是依照幼兒需求構(gòu)建的游戲方式，需要達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)的目的，才能夠發(fā)揮其具體的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)幼兒參與游戲的喜好度，教師需要合理增加游戲的材料，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自主利用游戲材料布置游戲活動(dòng)，既能夠滿足幼兒的需求，也符合安吉游戲教學(xué)的初衷。

例如：教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行不同游戲后，可以詢問(wèn)幼兒喜愛(ài)的游戲種類，將其作為基礎(chǔ)，科學(xué)添加游戲材料，如積木、沙土、拼圖、滑梯等，豐富幼兒的日常游戲活動(dòng)，滿足幼兒的游戲基本需求。教師在增添游戲材料后，可以讓幼兒自主探究游戲的具體方式，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，從而有助于將游戲材料多樣化的運(yùn)用，突出游戲材料的優(yōu)勢(shì)。

（三）分組計(jì)劃游戲，提高幼兒智力

在安吉游戲中，為了有效提升幼兒的智力，開(kāi)發(fā)幼兒的思維與意識(shí)，教師可以運(yùn)用分組計(jì)劃的方式，將幼兒分成不同的小組，讓小組進(jìn)行游戲競(jìng)賽，使幼兒在游戲競(jìng)賽的過(guò)程中進(jìn)行智力的比拼，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師在運(yùn)用分組計(jì)劃游戲教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)幼兒的智力與體力進(jìn)行合理的分組，保障游戲競(jìng)賽的公平性，最大程度上發(fā)展幼兒的個(gè)人素養(yǎng)。

例如：教師可以讓游戲小組進(jìn)行“堆沙子”的游戲，比拼小組利用沙子堆積物體的完整度與復(fù)雜度。通過(guò)堆沙子的游戲，小組內(nèi)部的幼兒可以通過(guò)相互交流與實(shí)際操作的方式，堆積出腦海中構(gòu)建的物體，在此過(guò)程中能夠使幼兒進(jìn)行激情的探索，讓幼兒認(rèn)知物理世界，同時(shí)還能夠激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)思維，加快幼兒的腦力運(yùn)轉(zhuǎn)速度，從而增強(qiáng)幼兒的智力。在小組游戲的過(guò)程中，還有助于塑造幼兒團(tuán)結(jié)、互助的意識(shí)，完善幼兒的情感體系。

總而言之，安吉游戲教學(xué)與傳統(tǒng)游戲教學(xué)方式不同，更注重幼兒個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的興趣，提高幼兒的個(gè)人能力等。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要更多的關(guān)懷與引導(dǎo)，通過(guò)安吉游戲的教學(xué)方式，可以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，滿足幼兒成長(zhǎng)的需求。為此，安吉游戲教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展具有積極性的作用，是教師合理的教學(xué)選擇。

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