羅莉

摘要：在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的方式，進(jìn)行合理化的指導(dǎo)的時(shí)候，教師就需要在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展中，培養(yǎng)學(xué)生的共情思維的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生在參與寫(xiě)作活動(dòng)的時(shí)候，自我的學(xué)習(xí)情感才會(huì)變得更加的真實(shí)和有效，在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)背景知識(shí)內(nèi)容，都進(jìn)行有效的分析與探究，從中打下良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此，本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)思考，進(jìn)行分析和討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作生活化;教學(xué)走進(jìn)生活;布置寫(xiě)作題目;寫(xiě)作教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在基于生活化教學(xué)模式參考和探究的過(guò)程中，教師就需要對(duì)于現(xiàn)階段的寫(xiě)作能力進(jìn)行一個(gè)合理的體現(xiàn)，這樣才能夠讓學(xué)生的認(rèn)知學(xué)科的核心素養(yǎng)有一個(gè)合理化的表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)文作文的寫(xiě)作并不是特別的重視，但是作為活動(dòng)的參與，不僅能夠表達(dá)出學(xué)生的情感態(tài)度以及人生觀呢，還能夠讓學(xué)生在基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的培養(yǎng)下，不斷的從自己我的生活角度中出發(fā)，從而運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)體現(xiàn)自己的學(xué)科思維的觀點(diǎn)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，都需要在現(xiàn)階段的教學(xué)體系下，合理的探究不同的教學(xué)課程，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容能夠進(jìn)行一個(gè)有效的運(yùn)用，這樣學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)的思維意識(shí)才會(huì)得到良好的發(fā)展。

一、讓寫(xiě)作教學(xué)走進(jìn)生活

在理解不同的教學(xué)過(guò)程中前提下，才能夠讓學(xué)生將不同的教學(xué)理念都可以進(jìn)行良好的適應(yīng)，這樣引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫(xiě)作活動(dòng)去走進(jìn)生活，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)，回歸于日常的生活本質(zhì)，不斷的去提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行教學(xué)思考的前提下，也需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式才可以變得更加的高效，因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀人生觀，世界觀等都可以在自己的文章構(gòu)造中得到一個(gè)良好的表達(dá)和體現(xiàn)，所以教師可以通過(guò)學(xué)生所上交的文章內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)良好的分析和掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小猴子下山》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在下山的途中，小猴子是比較的高興的，教師在讓學(xué)生將文章的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行分段劃分的時(shí)候，才能夠多進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)思考和了解，這樣學(xué)生在走進(jìn)不同的學(xué)習(xí)情感世界的時(shí)候，才會(huì)從事物的發(fā)展變化中，多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的討論和探究分析，這樣學(xué)生在將不同的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，都在運(yùn)用的時(shí)候，才能夠多從不同的學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，進(jìn)行一定的了解，這樣教師才能夠開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從中有效的拓寬生活化知識(shí)的講解范圍，在運(yùn)用不同的教學(xué)素材的前提下，才能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮。

二、布置寫(xiě)作題目要貼切生活

在為學(xué)生布置寫(xiě)作題目的時(shí)候，是需要貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的，這樣才能夠讓學(xué)生與自己的寫(xiě)作題目或者是寫(xiě)作內(nèi)容的表達(dá)，與生活建立一個(gè)良好的密切關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也可以有一個(gè)不同程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在新階段的教學(xué)過(guò)程中都可以對(duì)于生活化的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)合理化的探究和思考，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行一個(gè)合理的適應(yīng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)理解不同的學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，教師在運(yùn)用不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)中，能夠?qū)⒉煌奈恼碌牧舭姿囆g(shù)，都與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，才會(huì)順應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師在布置寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生實(shí)際所積累的寫(xiě)作素材的類(lèi)型，這樣學(xué)生在將不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，都與自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)行良好的整合運(yùn)用的時(shí)候，才會(huì)在不同的學(xué)習(xí)思考的階段中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行生活素材的運(yùn)用。

三、采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富寫(xiě)作教學(xué)方式

在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用方式，也可以去提高學(xué)生在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中所使用的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生通過(guò)與教師的共同努力，將語(yǔ)文課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加的生活化，這樣才能夠感受生活中的學(xué)習(xí)美感，所以教師在提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，都需要為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《文具的家》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在改變學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)文具，亂丟亂放的習(xí)慣的時(shí)候，教師就需要借助一些趣味性教學(xué)視頻的播放，從中合理的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的節(jié)奏，這樣學(xué)生才會(huì)在閱讀文章知識(shí)的時(shí)候，與不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都進(jìn)行有效的對(duì)比與分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富的形式，才會(huì)合理有效的認(rèn)知與探究，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)候，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展變化。

總而言之，在讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生活化的實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，教師就需要了解到，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的最佳階段，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有一個(gè)固定的形式，所以在理解不同的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以有一個(gè)天馬行空的想象能力，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于世界的好奇心理，所以教師在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，都可以開(kāi)展生活化的教學(xué)思考，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到其中，這樣學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)策略的選擇才可以變得更加的具有科學(xué)性的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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