賴湲
摘要:在高中英語教學(xué)中采用小組活動任務(wù)化教學(xué)模式,能夠培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力,同時對于充分調(diào)動高中生主動學(xué)習(xí)的積極性有重要作用。在目前的高中英語教學(xué)中如何將教學(xué)模式與小組活動任務(wù)化進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生在死記硬背的學(xué)習(xí)過程中,會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理,帶小組學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式,能夠給高中生帶來新奇的體驗(yàn)。因此對小組活動任務(wù)化教學(xué)進(jìn)行深入探究,并在高中英語中進(jìn)行有效運(yùn)用能夠提升教師的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:小組活動 人物化 高中英語
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
高中英語教學(xué)是在小學(xué)和初中的英語教育上進(jìn)一步是學(xué)生加深對英語知識的理解以及應(yīng)用,同時在高中英語教學(xué)階段,高中生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主思考能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用小組活動任務(wù)化,把學(xué)生的學(xué)習(xí)單位從個體推廣到群體。通過小組的方式共同學(xué)習(xí)、自主思考和探究完成教師留下的教學(xué)任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中,學(xué)生們要集思廣益通過自主思考解決教師留下的問題,在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能得到很大的轉(zhuǎn)變,小組活動任務(wù)化,不管從形式上還是實(shí)踐上 都是對素質(zhì)教育的有效踐行。
一、小組活動任務(wù)化在高中英語教學(xué)中的意義
(一)豐富教學(xué)形式
在高中英語課堂如何在有效的時間內(nèi),幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的英語知識是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是學(xué)生進(jìn)行有效知識積累的重要環(huán)節(jié)。小組活動任務(wù)化能夠?qū)⒅R的傳輸過程中從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,通過令學(xué)生高度的參與到教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時小組活動任務(wù)化能夠以多樣化的方式幫助教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)效率。
(二)提升高中生團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力
小組活動任務(wù)畫能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這也是培養(yǎng)高中生的核心英語素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。高中生能夠在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會處理團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系,以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用和價值,使自己的優(yōu)勢為團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)帶來更大的幫助,這對于學(xué)生未來的成長以及集體意識的培養(yǎng)有重要作用。
在任務(wù)化教學(xué)中,學(xué)生能夠降低對教師的依賴,遇到問題時通過自主思考以及和小組成員進(jìn)行交流探究解決問題在此過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力都能有效地得到到發(fā)展,這樣即使在未來沒有教師的指導(dǎo)和幫助,學(xué)生遇到困難時,仍然可以以理性的思維、冷靜的態(tài)度,面對學(xué)習(xí)中的困難。
二、在高中英語教學(xué)中采用小組活動任務(wù)化教學(xué)的策略
(一)科學(xué)分配任務(wù)合理劃分小組
劃分學(xué)習(xí)小組是小組活動任務(wù)的前提。成員之間關(guān)系是否和睦、成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生的個人特質(zhì)都是教師需要充分考慮的因素,教師在進(jìn)行分組時,要以全面性和互補(bǔ)性作為分組的依據(jù),使小組成員能夠互相學(xué)習(xí),每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,在團(tuán)隊(duì)合作中揚(yáng)長避短。這就需要教師通過日常教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)性格進(jìn)行深入的調(diào)查研究,同時教師還要充分地爭取學(xué)生自己的意見如學(xué)生想要和哪些同學(xué)在一個小組?理由是什么?在聽取了學(xué)生的意見后,再加上教師本身的綜合考量進(jìn)行劃分,這樣才能保證小組劃分的公平公正。并且小組之間要相對平衡,不能出現(xiàn)A組都是成績優(yōu)異的,B組都是基礎(chǔ)較差的這樣小組之間的差異性較大,會影響整體的教學(xué)效率。
同時在選擇研究任務(wù)時,教師也要以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲為立足點(diǎn),使學(xué)生積極的配合教師的任務(wù)能夠以足夠的興趣和熱情投入到教學(xué)任務(wù)中,并且任務(wù)不能過于簡單,由于是小組教學(xué),學(xué)生之間能夠集思廣益,因此教學(xué)任務(wù)要有一定的難度,從而達(dá)到深化學(xué)生英語思維的能力。這些難度要與高中英語教材相匹配可以在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拓展和深化。
以外研版高一英語必修第三冊“ Making a difference”一課為例這一課的教學(xué)任務(wù)是立學(xué)生討論科學(xué)與科學(xué)家令學(xué)生學(xué)會描述進(jìn)行逆襲辯論。那么教師可以設(shè)置以下教學(xué)任務(wù)“在小組中采用辯論的形式討論文章中提到的科學(xué)結(jié)論。同時發(fā)表自己對科學(xué)發(fā)展的看法?!?/p>
(二)構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境給學(xué)生充分的自主發(fā)揮的空間
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)知識能夠較好的把握教師布置的任務(wù),在這一基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識傳授方式被學(xué)生在自己掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為學(xué)生構(gòu)建一個活躍的課堂氛圍,給學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間,但教師也不是令學(xué)生完全自主,而是在教師對課堂節(jié)奏和氛圍的把控下充分發(fā)揮高中生的主觀能動性,及時地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)點(diǎn)評和學(xué)習(xí)展示是課堂環(huán)境,始終以學(xué)習(xí)為主。在課堂展示中小組還能夠發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢以及自己的不足,在展示環(huán)節(jié)不斷地對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化,從而為下一次更好地任務(wù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
如在進(jìn)行“Amazing art”一課教學(xué)時教師在設(shè)置好教學(xué)任務(wù)后,給小組25分鐘的自主學(xué)習(xí)時間在25分鐘之后學(xué)生就要將本小組的學(xué)習(xí)成果一一地進(jìn)行展示,在展示的過程中,教師還要進(jìn)行評比。
綜上所述,小組活動任務(wù)化能夠充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生與英語教學(xué)課堂高度的融合在一起促進(jìn)高中生英語核心素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)
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