鄒娟

摘要：雙減背景下小學(xué)英語課程教學(xué)的方方面面均發(fā)生了不同程度的變化，小學(xué)英語教師要積極地立足雙減背景下英語課堂教學(xué)的基本需要，進一步探索，適應(yīng)雙減教學(xué)需要的有效教學(xué)對策和方法，并在具體的教學(xué)實踐中對這些方法進行檢驗，從而更好的強化英語課程教學(xué)實施，服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效性;探索

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

積極地適應(yīng)雙減背景下英語課堂的教學(xué)要求，進一步對目前的英語課程教學(xué)組織形式進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化，已經(jīng)成為每一名小學(xué)英語教師的基本共識，而從目前的英語課程教學(xué)的組織情況來看，課堂教學(xué)中還不可避免地存在著許多突出的問題，需要小學(xué)英語教師結(jié)合雙減背景下英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地對這些問題進行解決，以在問題驅(qū)動下全面地強化英語課程教學(xué)實施。

一、合理定位教學(xué)目標(biāo)

雙減背景下要求英語教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升課堂教學(xué)的針對性和指向性，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)對應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，英語教師要結(jié)合雙師教學(xué)的需要，積極地在“提質(zhì)降負”的要求下合理的定位課堂教學(xué)的目標(biāo)，以更好的指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。例如，在教授《Hello！》模塊內(nèi)容時，英語教師應(yīng)當(dāng)積極地強化對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并積極地對教材內(nèi)容進行認真梳理和歸納，構(gòu)建具體的英語知識點體系，同時認真分析教學(xué)的重難點，結(jié)合教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)計具有較強開放性、啟發(fā)性和概括性的課程教學(xué)目標(biāo)。如正確唱出ABC歌曲;掌握26個單詞的順序;把握節(jié)奏英語句型進行問候的方式等，指引學(xué)生開展更為精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。

二、有效推進合作課堂

雙減背景下要求小學(xué)英語教師積極地轉(zhuǎn)變師生角色，有效的凸顯學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，同時進一步讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到對特定英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，英語教師要積極地立足雙減背景下教學(xué)需要，有效地將被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，從而在開放式的合作討論學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，挖掘教學(xué)潛能，促進教學(xué)效益提升。例如，在教授《Hello！》模塊內(nèi)容，英語教師要強化合作學(xué)習(xí)。一方面，要認真進行準(zhǔn)備。英語教師要結(jié)合對班級學(xué)生基本情況的細致化把握，將不同性格、性別和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，按照互補性原則進行獨立小組劃分。同時還要在小組劃分過程中聆聽學(xué)生意見，實現(xiàn)民主劃分，并積極地明確不同人員的基本職責(zé)。另一方面，要強化合作學(xué)習(xí)實施。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生對該節(jié)課的單詞、句型和語法知識點進行開放式和自由式討論，并在該過程中注重維護課堂秩序，強化對學(xué)生的解疑答惑，繼而在合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷提升。

三、全面引入多元評價

積極地組織和開展多元化的教學(xué)評價，更為客觀與合理的反映每個學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀況，同樣是每一名小學(xué)英語教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，也是適應(yīng)雙減背景下教學(xué)需要的主動選擇。英語教師要積極地通過多元化的評價機制，來更為精準(zhǔn)的指引學(xué)生改進，促進學(xué)生查漏補缺，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在教授《Hello！》模塊內(nèi)容后，教師要實現(xiàn)多元評價。一方面，要豐富評價形式。英語教師要積極地引入包括學(xué)生自我評價、同伴互動評價、小組輪流評價等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到評價的各個環(huán)節(jié)之中，繼而從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考察，并為學(xué)生指引改進的方向。另一方面，要豐富評價內(nèi)容。教師要積極地對包括學(xué)習(xí)方法運用、課堂參與積極性、進退步情況等內(nèi)容進行綜合性評價，進一步實現(xiàn)過程性評價，更為精準(zhǔn)化反映不同學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況，繼而促進學(xué)生的不斷改進和提升。

四、積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是課后的鞏固環(huán)節(jié)，雙減背景下要求進一步提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以讓學(xué)生通過高質(zhì)量的作業(yè)來實現(xiàn)查漏補缺，英語教師要進一步結(jié)合雙減背景下教學(xué)需要，積極地優(yōu)化課后的作業(yè)設(shè)計，進一步提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性與精準(zhǔn)性，服務(wù)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)。例如，在教授《Hello！》模塊內(nèi)容時，教師要科學(xué)設(shè)計作業(yè)任務(wù)。如教師可以設(shè)計包括單詞考察、句型考察和語法考察的作業(yè)任務(wù)，同時還要進一步豐富作業(yè)的類型，積極地強化對實踐性作業(yè)的設(shè)計，如引導(dǎo)學(xué)生分小組借助課堂所學(xué)習(xí)的英語句型進行相互問候，繼而在情景交際中更好的對課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行熟悉和鞏固。

綜上所述，小學(xué)英語教師要進一步深化認識，全面理解雙減背景下開展有效教學(xué)研究的重要意義和價值所在，同時結(jié)合英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀和雙減背景下英語課程教學(xué)的基本要求，合理的在教學(xué)中定位教學(xué)目標(biāo)，積極地開展合作學(xué)習(xí)，并全面地引入多元化的評價機制，同時還要科學(xué)的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，進一步借助良好的對策來適應(yīng)雙減背景下英語課堂教學(xué)的需要。

參考文獻

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[2]翁昕妤.“雙減”背景下小學(xué)英語單元教學(xué)“減負增效”的策略——以譯林版《英語》六年級上冊Unit 4為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2021（30）：18-21.