幼兒園課程游戲與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新研究

黃潔

摘要：幼兒園階段是幼兒成長中一個(gè)很關(guān)鍵的階段，是養(yǎng)成好習(xí)慣、培養(yǎng)認(rèn)知、鍛煉各種自主能力的關(guān)鍵階段。幼兒園及幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)育情況和心理特點(diǎn)，將課程游戲和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際活動(dòng)過程中提升幼兒的游戲思維能力，發(fā)展個(gè)性、獲得快樂。本文探討了幼兒園課程游戲與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合存在的現(xiàn)實(shí)問題，為課程游戲與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合提供了方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲;區(qū)域活動(dòng);結(jié)合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，兒童的教育發(fā)展收到了來自社會(huì)、學(xué)校、幼兒園和家長的廣泛關(guān)注，同時(shí)幼兒園的教學(xué)效果也收到了社會(huì)和家長的監(jiān)督和檢驗(yàn)。幼兒園要切實(shí)結(jié)合自身優(yōu)勢，充分考慮本園的現(xiàn)實(shí)情況，對教學(xué)方式進(jìn)行完善和優(yōu)化，幫助幼兒建立高效、趣味性高的教學(xué)環(huán)境，加快課程游戲與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的腳步，為幼兒提供良好的成長環(huán)境，全面保證幼兒的身心健康成長。

一、幼兒園課程游戲與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合中存在的問題

首先也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是幼兒教師的專業(yè)水平參差不齊，在現(xiàn)階段，私立幼兒園還是占據(jù)多半壁江山，私立幼兒園的存在，確實(shí)解決了公立園數(shù)量不足的問題，但是同時(shí)也帶來了弊端，那就是大量的私立園就需要巨大數(shù)量的幼教老師，但是對于幼兒教師的應(yīng)聘人員的信息核查不到位，考核不全面，巨大的人數(shù)缺口往往降低了對于幼兒教師的要求，導(dǎo)致幼兒教師的專業(yè)水平差距巨大，對于幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和游戲能力的培養(yǎng)沒有辦法起到促進(jìn)的作用，不能保證在幼兒園的生活教育中充滿趣味性，不能很好的吸引幼兒的注意力，不能將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，教育方式過于生硬，導(dǎo)致教育效果不好。

第二就是將幼兒園課程過多的偏重于知識(shí)的講授，提早小學(xué)化，枯燥的知識(shí)講授，讓幼兒提前覺得學(xué)習(xí)壓力太大，對上課提不起精神，過早失去了童真，喪失童年的天真，即便是游戲也不能引起他們的興趣，所以阻礙了課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)展，失去學(xué)習(xí)的自信。

二、幼兒園課程游戲與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域環(huán)境

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有自己的長處和缺點(diǎn)，都有自己成長過程中特有的心理、生理差異，幼兒教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行觀察和交流，站在平等的角度多溝通，挖掘幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，引導(dǎo)幼兒對自己的優(yōu)點(diǎn)、特長進(jìn)行肯定，獲取自信，對自己的缺點(diǎn)要盡力去改善。尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，結(jié)合本園的課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在自己不擅長的方面進(jìn)行針對練習(xí)，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)意識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，將課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用游戲化手段，完成既定的教學(xué)內(nèi)容。

跑跳能力不足的幼兒可以開展雙人跳繩活動(dòng)，在合作中鍛煉跑跳能力和協(xié)調(diào)能力，溝通不太好的幼兒可以開展情景模式教學(xué)比如商店售貨員的角色扮演，既感受到區(qū)域活動(dòng)的快樂，還可以在針對性練習(xí)中鍛煉幼兒的某一方面能力。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)課程

這個(gè)年齡段的幼兒，因?yàn)槟挲g小，所以生活經(jīng)驗(yàn)也少，缺乏實(shí)踐的感知，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒通過生活中實(shí)際發(fā)生的、能夠切實(shí)接觸到的事情作為課程游戲主題的切入點(diǎn)，要能夠讓幼兒感興趣，并且有積極的參與感，彌補(bǔ)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感知，增強(qiáng)幼兒生活能力。可以組織幼兒們進(jìn)行生活實(shí)踐，通過游戲化的趣味性來吸引幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒利用自身的優(yōu)勢和特長，認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和意義。

比如可以以角色扮演為主題，進(jìn)行超市人員的角色扮演，可以讓家長來配合，先帶幼兒去超市感受一下超市的人物、事物的實(shí)際情況，比如理貨員、收銀員、蔬菜水果飲料的擺放等，幼兒教師準(zhǔn)備所有需要的東西，通過這些人物角色的扮演，提升課程游戲的趣味性，緊抓幼兒的興趣點(diǎn)，在實(shí)際參與過程中感受超市各角色的重要性，建立正確的消費(fèi)觀。

（三）提升區(qū)域活動(dòng)成效

幼兒教師想要完成既定課程教學(xué)任務(wù)的前提就是要認(rèn)識(shí)到課程游戲和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的重要性和作用，利用游戲的趣味性幫助幼兒建立起自主意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的參與感，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而全面增強(qiáng)幼兒園的教育水平。幼兒教師在課程游戲和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的過程中發(fā)揮要發(fā)揮二者結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)、規(guī)避缺點(diǎn)，增強(qiáng)游戲的趣味性，提升課程學(xué)習(xí)的總體效率。

可以以“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，在家長的配合下，引導(dǎo)幼兒積極參與到項(xiàng)目中來，將競爭引入到游戲當(dāng)中，積極提升幼兒的活動(dòng)參與感，激發(fā)游戲的熱情，在這項(xiàng)活動(dòng)中，感受親子的親密關(guān)系，讓幼兒感受合作的快樂，提高區(qū)域活動(dòng)的成功度，增強(qiáng)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒教師要結(jié)合幼兒的個(gè)性差異和發(fā)育特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，將課程游戲和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，通過課程游戲的趣味性來積極提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)，最后完美完成既定的課程教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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