論新教材地理教學的必行途徑

李紅

摘要：由湖南教育出版社根據教育部制訂的《地理課程標準》精神編寫、出版的《義務教育課程標準實驗教科書地理》（以下簡稱新教材），在內容上、形式上，對學生的能力要求上，都有較大的突破和創(chuàng)新。為引導學生獨立進行正確的地理思維、推動新課程教學改革與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了理想、寬松的空間。新教材以環(huán)境──資源──人類活動為線索，正確闡明人地關系，結構新穎，內容精簡，密切聯系社會生產和生活實際，為學生拓展地理知識提供了一個良好的平臺，充分體現了課改新理念。

關鍵詞：新教材、地理教學、途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-51-

引言

在運用新教材進行教學工作十多年的時間里，通過不斷地實踐、反思和總結，深深地體會到以下幾個方面是搞好地理教育教學工作必行的、行之有效的途徑。

一、 改變地理教學方式

改變地理教學方式，這是地理教學最關鍵的核心問題之一。地理課程標準十分強調改變地理教學方式，指出：“要根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習的能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度”。而在實際的教學工作中，盡管隨著素質教育的推進與深化，地理教學的現狀有了一定的改善，但教學以教師講授為主、學生學習以機械記憶為主、教學以書本為主的情況依然普遍存在。這種陳舊的教學方式，必然導致學生只會被動接受、只會模仿再現、只會封閉讀書。在實施新課程改革的背景之下，地理教師必須摒棄“滿堂灌”“一言堂”的陳舊教學方法，取而代之以“以學生為主體”、“師生互動、平等參與”的全新教學方式，教學目的從單純注重知識傳授轉為比較關心學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，教學組織形式盡可能地組織學生運用合作學習、小組學習等方式，教學方法上例如講授法、討論法、談話法、自學指導法、多媒體教學法等靈活運用，教學中少一些批評和指責，多一些鼓勵和表揚。

總之，就是要以“改變地理教學方式”作為地理教學改革的突破口，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”。

二、 緊密結合插圖進行地理教學

地理讀圖用圖能力是地理教學三維目標的重要內容之一。

新教材的一個重要特點，就是依據初中學生身心發(fā)展特點，編排了大量的教學插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、讀圖要求、活動等內容相得益彰，從而使教材圖文并茂，增加了可讀性和說服力。充分發(fā)揮插圖功能，加強和改進插圖教學，有利于培養(yǎng)學生地理學習興趣，發(fā)展觀察、思維和想象能力，改進學習方法，提高多種素質。從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現象分布圖）、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類。其中的統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等的運用有助于學生理解接受所學知識，其作用毋須贅言。但對教材中地圖的作用和使用，有些教師就存在認識不夠、重視不夠的情況。通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。緊密結合地圖開展地理教學，學生學起來感到輕松自如，同時激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生學習成績的好壞。如：教學八年級上冊《中國的氣候》這一部分時，指導學生學會閱讀“中國1月平均氣溫圖”和“ 中國7月平均氣溫圖”，通過讀圖引導學生歸納出“我國冬季南北溫差很大和夏季南北普遍高溫”的特點，再指導學生運用這樣的方法去學習本節(jié)的后面的內容，在地圖幫助之下，這一教學難點的教學將得心應手。因此，在地理教學的過程中，必須緊密結合插圖進行地理教學，十分重視學生的有關地理 讀圖用圖技能的培養(yǎng)。同時，在有的情況下，教師還可根據教學內容在地圖上增添輔助線，來幫助學生理解和掌握所學知識。如在教學如何判別中國在世界的位置（中國在世界的位置是：北半球、東半球）這一難點時，通過下圖的這一板圖可以收到事半功倍的效果，老師不用講，學生一看就會找到答案。

三、 精心設計地理教學中的活動

新的地理課程標準強調”過程與方法”，倡導以活動帶知識和技能的方法。新教材中加大了學生實踐活動的力度，在每章節(jié)教材中都穿插有“活動”內容，且成為了教學內容的重要組成部分。豐富多彩的“活動”內容涉及面廣，有實驗、參觀、調查、讀圖、討論、觀測、計算、資料的收集和整理等多種形式，且具有鮮明的啟發(fā)性和可操作性，為學生討論、思考、師生交流創(chuàng)造了條件，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了一片“沃土”。如：七年級第一章中安排的“用乒乓球制作地球儀”、“野外旅行”的活動;八年級第一章第二節(jié)安排了“中國行政區(qū)劃拼圖游戲”的活動，這些活動對幫助學生理解、掌握和鞏固課堂知識、培養(yǎng)和提高學生分析、觀察、思維、實踐、創(chuàng)新能力都能起到了積極的作用。

新教材中的活動，更多的是以問題的形式，引導學生運用已獲得的地理概念和地理基本原理，去探究、發(fā)現新的知識，設計好這些“活動”，將有效地提高地理教學的效果。如《我們怎樣學地理》這一節(jié)中，安排了活動：1、讀圖1-15、1-16，請判斷哪一幅地圖的比例尺大（北京及其附近地區(qū)），哪一幅地圖的比例尺小（中國地圖）？2、想一想，哪一幅地圖表示的范圍大（中國地圖），哪一幅地圖表示的內容簡單（中國地圖）？并將事先設計好的表格繪在黑板上，引導學生將這個活動和表格完成。

通過學生一邊回答問題，一邊把具有關聯的知識聚到一起比較分析，從而學生可以很自然的去總結規(guī)律：圖幅面積大小相同的兩幅地圖中（1）比例尺大的地圖范圍小，比例尺小的地圖范圍大;（2）比例尺大的地圖內容詳細，比例尺小的地圖內容簡略。之后教師再加以精簡歸納：（1）比大范小，比小范大：（2）大詳細，小簡略。即回答了活動中的問題，還把知識點穿在了一起，更重要的時讓學生在學習難點的時候有一種水到渠成的感覺，產生“呀，我學會了！”“邏輯推理真有意思?！薄皩W地理不難，很輕松！”的感覺。這樣教學比起老師賣力的去說教，更能讓學生接受。真可謂：“教師教得輕松，學生學得快樂！”這樣的例子比比皆是。因此，我們的地理教學要重視文中活動的設計與開展，如果忽視甚至繞開活動去大講特講知識點，這是與新課改背道而馳！

四、 密切聯系社會生產和生活實際進行教學

新教材繼承了以往教材聯系生產和生活實際的作法，還把一些自然現象，當今的社會現象，國際事務等，同地理教學聯系起來，并要求學生運用地理知識聯系實際予以解釋，或指導實踐等，強調學生學習的是生活中有用的地理，例如：新教材中安排有使用指南針判斷方向，運用地圖識別方位，估算距離等地理技能訓練的內容，有觀云識天氣，推測天氣的變化趨勢，并根據當地的氣候特點與天氣狀況，來選擇生活方式，合理安排生產生活等內容，也有對自然與人為災害的發(fā)生，防御的正確認識（如地震自救），及自我保護方面的內容，也有在休閑時，采取什么休閑方式（如娛樂、健身、野營、旅游等），及怎樣利用環(huán)境或選擇怎樣路線來進行休閑活動方面的內容……等等這些“對生活有用的地理知識”的理念滲透在新教材各章節(jié)中，讓學生感覺“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”，從而對地理學習建立一種需求感與內驅力。因此地理教學要避免空洞的說教，充分發(fā)揮新教材聯系實際的特點，在教學中結合學生的心理實際，注重運用生產生活的實例進行教學，引導學生將所學的地理知識運用到他們的實際生活中去，這將有利于提高學生學習地理的興趣，增強學生的生活能力。也將能極大地提高地理教學的效果。

五、培養(yǎng)學生學習地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力。

根據地理學科的特點，地理教師應不斷地改革教法，提高課堂藝術，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的學科。

（一）精心設計課堂引言。 地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時，可這樣導入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時你用手掬起一把海水，仔細品嘗海水的味道。你會發(fā)覺海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內容往下講，經過這樣的導入，學生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準備。又如，在講地震時，可用低沉的語言說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經濟損失達100億元人民幣?！边@時，同學們都迫切地想知道為什么會發(fā)生地震，怎樣才能預報地震，并把地震帶來的災害降低到最小限度。

（二）巧借古詩文教學。把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設聽課之最佳境界，為順利完成教學任務打下良好基礎如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）;“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）;“看萬山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）;“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”;講地球公轉自轉時用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”;講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”;講滄桑之變時用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”、“蕭瑟秋風今又是，換了人間”等，都能起到最佳的效果。

（三）引用歌謠諺語教學。 地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”諺語講解生態(tài)平衡能量流動逐級遞減特點，言簡意賅，富有啟發(fā)性。引用“不違農時”、“搶季節(jié)”諺語，可使學生充分理解農業(yè)生產的季節(jié)性特征。講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑’的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

（四）穿插趣味故事教學。在地理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊。”這樣給學生形成“無限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗?，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。又如講“日界線”時，可先講一對孿生姐妹出生的故事。問為什么妹妹反比姐姐大一歲？學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

（五）利用地理漫畫教學。教學中結合講授內容，選用適當的地理漫畫作輔助，既生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。如在講解森林資源利用問題時，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上，小鳥哀求：“請把我?guī)ё甙?！”然后找學生回答：這幅圖說明了什么？為什么會產生這種現象？引導學生分析得出：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物失去了理想棲息地，產生了生存危機，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。

（六）注重理論聯系實際教學。在當前情況下，只有學生從思想上真正認識到掌握地理知識對他們現在和將來的學習、生活具有意義，才能產生學習地理的欲望，形成強烈的求知動機。我們要利用課堂教學，對學生進行關于生活和社會所關心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學習地理對他們確實有用。這樣，就激起學生強烈的學習欲望，吸引他們學習的興趣和積極性。如講到新加坡的經濟時，聯系我國學習它的對外開放政策后取得的成績，并用大家耳聞目睹的家鄉(xiāng)的變化加以說明;又如，讓學生做對著玻璃呵氣的實驗，運用他們都熟悉的現象講課，這樣一來，“降水的形成條件”就迎刃而解了。

總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，時間一長，學生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學習風氣。

六、結語

上述做法是我們地理教師在教學過程中必須時刻堅持做到的，是進行地理素質教育最有效的途徑。教學中只有牢牢把握住上述教學規(guī)律、方法、途徑，再結合具體教學實際因地制宜采用多種方法和手段，我們的地理教學就會獲得巨大的成功！

參考資料

1、《地理課程標準解讀》（實驗稿），湖北教育出版社，2002年5月出版。

2、傅道春編著，《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學出版社，2001年11月出版。

3、周小山編著，《教師教學究竟靠什么》，北京大學出版社，2002年6月。