【摘要】初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，以孤立地講解語(yǔ)法規(guī)則并輔以大量練習(xí)為主，課堂效率低下?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念，通過(guò)一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以極大提高教學(xué)效益。本文結(jié)合一節(jié)初中英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)案例，展示了如何在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;語(yǔ)法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王勤鈺，江蘇省南通市通州區(qū)文山初級(jí)中學(xué)。

一、引言

語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)體系的重要組成部分。語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是必不可少的，成功的語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言能力之間有很大的正相關(guān)。因此，研究語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提升語(yǔ)言教學(xué)效益至關(guān)重要。程曉堂也指出，關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題，不是該不該教語(yǔ)法的問(wèn)題，而是教什么樣的語(yǔ)法和如何教語(yǔ)法的問(wèn)題。

然而，目前很多英語(yǔ)教師仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，仍然孤立地、注入式地講解語(yǔ)法規(guī)則，之后輔以習(xí)題來(lái)鞏固訓(xùn)練;學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、接納，機(jī)械地記憶，僵化地完成題目。這種模式下的語(yǔ)言教學(xué)效率低下，學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)言情境中靈活地運(yùn)用并內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，生成新的語(yǔ)言，也無(wú)法得到思維的訓(xùn)練。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、變革學(xué)習(xí)方式、提升英語(yǔ)教與學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要舉措。因此，如何在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是我們亟需思考的問(wèn)題。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過(guò)程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程（教育部，2018）。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)主題情境，形成交際需求;歸納語(yǔ)法規(guī)則，感知表意功能;開(kāi)展輸出活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則;設(shè)置綜合任務(wù)，提升語(yǔ)言能力。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞主題語(yǔ)境展開(kāi)，其中創(chuàng)設(shè)主題情境和歸納語(yǔ)法規(guī)則屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，開(kāi)展輸出活動(dòng)屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，設(shè)置綜合任務(wù)屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。通過(guò)這一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生得以在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)勤思考善思考的習(xí)慣，核心素養(yǎng)得以提升。

三、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例及分析

1. 教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路。本案例的教學(xué)內(nèi)容為牛津譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit3的語(yǔ)法板塊，教學(xué)內(nèi)容為賓語(yǔ)從句與簡(jiǎn)單句，狀語(yǔ)從句與簡(jiǎn)單句之間的轉(zhuǎn)換。本單元的單元話題是機(jī)器人，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了部分賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)單句的用法，但是還沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)法知識(shí)，缺少在具體語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的意識(shí)。因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)主題情境，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的語(yǔ)境中反復(fù)、大量使用目標(biāo)語(yǔ)言，從控制性任務(wù)到開(kāi)放性任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，將目標(biāo)語(yǔ)言的形式意義與功能結(jié)合起來(lái)。

2. 教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握以下幾點(diǎn)：

（1）了解賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單句的前提條件和轉(zhuǎn)換方法;（2）在“機(jī)器人”語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;（3）養(yǎng)成觀察、分析、比較、歸納、創(chuàng)新等思維方式，提升思維品質(zhì);（4）科學(xué)看待機(jī)器人對(duì)于人類的意義，形成科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。

3. 教學(xué)過(guò)程。

Step 1：創(chuàng)設(shè)主題情境，感知語(yǔ)法形式。

本單元的話題是機(jī)器人，所以在課堂伊始，教師播放一段視頻，內(nèi)容關(guān)于機(jī)器人宇航員首次在外太空說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)有關(guān)機(jī)器人的主題語(yǔ)境。由此引出包含目標(biāo)語(yǔ)言的五組句子：

（1）Scientists think that the robot astronaut is a good help in space.

Scientists think the robot astronaut a good help in space.

（2）The robot astronaut knew how it could walk properly in space.

The robot astronaut knew how to walk properly in space.

（3）The robot astronaut is so clever that it can work with other astronauts in space.

The robot astronaut is clever enough to work with other astronauts in space.

（4）I am so surprised that I can hardly believe the news.

I am too surprised to believe the news.

（5）Scientists work really hard so that they can make better robots in the future.

Scientists work really hard in order to make better robots in the future.

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼切、鮮活的交際情境，以語(yǔ)篇的形式呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)法形式、意義與功能之間的聯(lián)系。這五個(gè)句子構(gòu)成了一個(gè)完整的語(yǔ)篇，這對(duì)于學(xué)生理解、運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言是大有裨益的。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)句法層面的語(yǔ)法知識(shí)，而忽略了語(yǔ)法的意義和功能是在語(yǔ)篇中實(shí)現(xiàn)的。

Step 2：歸納語(yǔ)法規(guī)則，感知表意功能。

學(xué)生在初步了解了目標(biāo)語(yǔ)法的形式之后，繼續(xù)在以機(jī)器人為主的主題語(yǔ)境下，學(xué)習(xí)更多包含目標(biāo)語(yǔ)言的例子。此時(shí)，他們的任務(wù)不僅僅是感知其形式，而是要?dú)w納語(yǔ)法規(guī)則，感知其表意功能。

例如，賓語(yǔ)從句和賓語(yǔ)加上賓補(bǔ)之間的轉(zhuǎn)換，筆者結(jié)合圖片列出了以下三組例句：

（1）Last night， we saw that a robot was singing and dancing on the stage.

Last night， we saw a robot singing and dancing on the stage.

（2）Yesterday， I found that a new robot was in the restaurant near my home.

Yesterday， I found a new robot in the restaurant near my home.

（3）I think that it is exciting to own such wonderful robots.

I think it exciting to own such wonderful robots.

此處由學(xué)生自己歸納轉(zhuǎn)換的規(guī)則，即賓語(yǔ)從句可以轉(zhuǎn)換為賓語(yǔ)加上賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)（doing、介詞短語(yǔ)、形容詞等），教師適當(dāng)補(bǔ)充和see、find、think有相似用法的動(dòng)詞。

又比如，狀語(yǔ)從句與簡(jiǎn)單句之間的轉(zhuǎn)換，也是在機(jī)器人這個(gè)主題語(yǔ)境下，設(shè)計(jì)了三組例句，由學(xué)生總結(jié)出轉(zhuǎn)換的規(guī)則，并感知狀語(yǔ)從句及其簡(jiǎn)單句表達(dá)結(jié)果或目的的表意功能。

[設(shè)計(jì)意圖]在這一步驟中，筆者結(jié)合機(jī)器人的話題，給出了更多包含目標(biāo)語(yǔ)言的例句，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些例句主動(dòng)思考、總結(jié)規(guī)則和例外。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以逐漸養(yǎng)成觀察、比較、分析、歸納的思維習(xí)慣，提升自己的邏輯思維能力，也可以更好地感知目標(biāo)語(yǔ)言的表意功能，為后面的輸出活動(dòng)及綜合任務(wù)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

Step 3：開(kāi)展輸出活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則。

以上兩個(gè)步驟屬于學(xué)習(xí)理解類的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)法的形式和歸納語(yǔ)法規(guī)則能夠初步掌握目標(biāo)語(yǔ)言的用法，形成語(yǔ)法知識(shí)，但是并未內(nèi)化為相應(yīng)的語(yǔ)法能力。語(yǔ)法能力需要在大量的、高復(fù)現(xiàn)率、高頻度的輸出活動(dòng)中培養(yǎng)，學(xué)生在句法、語(yǔ)篇層面不斷使用目標(biāo)語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，才能形成語(yǔ)法能力。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)置了由控制性到開(kāi)放性的輸出活動(dòng)，屬于應(yīng)用實(shí)踐類的活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力。

控制性的活動(dòng)，例如教材配套的練習(xí)，要求學(xué)生將賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單句或者反過(guò)來(lái)將簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)換為賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句。這是對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單應(yīng)用，在熟悉了目標(biāo)語(yǔ)法規(guī)則后，大部分學(xué)生都能順利完成。

半控制性的活動(dòng)，例如根據(jù)圖片和短語(yǔ)的提示，用目標(biāo)語(yǔ)言造句。比如，結(jié)合抗疫這個(gè)熱點(diǎn)話題，給出護(hù)士們長(zhǎng)時(shí)間戴口罩摘下后的臉的圖片，給出nurses，busy，don't have any time for skin care等短語(yǔ)，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)果狀語(yǔ)從句或簡(jiǎn)單句來(lái)造句：The nurses are so busy that they don't have any time for skin care./ The nurses are too busy to have any time for skin care.這節(jié)課是新冠肺炎疫情時(shí)期所授課的，所以筆者又結(jié)合疫情期間學(xué)生上網(wǎng)課的經(jīng)歷，邀請(qǐng)他們用WIFI，poor，prevent me from learning on-line lessons等短語(yǔ)造出結(jié)果狀語(yǔ)從句或簡(jiǎn)單句。學(xué)生在真實(shí)、貼切、鮮活的語(yǔ)境中運(yùn)用所掌握的語(yǔ)法規(guī)則造句，將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化。

開(kāi)放性的活動(dòng)，例如邀請(qǐng)學(xué)生編寫一個(gè)關(guān)于是否想購(gòu)買機(jī)器人以及原因的對(duì)話，要求盡量多地使用目標(biāo)語(yǔ)言。學(xué)生在之前的Reading板塊掌握了不少有關(guān)機(jī)器人話題的語(yǔ)料，可以結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言編寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的對(duì)話，提升在語(yǔ)篇中運(yùn)用語(yǔ)法的能力。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)設(shè)置了大量高復(fù)現(xiàn)率的語(yǔ)法活動(dòng)，從控制性到半控制性到開(kāi)放性，有梯度、有層次。學(xué)生得以在這種高頻度的語(yǔ)法活動(dòng)中真正靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則、內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，而不是機(jī)械地掌握一些做題技巧。這些活動(dòng)都是指向提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的，而非僅僅理解語(yǔ)法的規(guī)則，會(huì)做幾道題而已。

Step 4：設(shè)置綜合任務(wù)，提升語(yǔ)言能力。

語(yǔ)法的形式、意義、功能是在語(yǔ)篇中融合為一體的，所以語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也是在語(yǔ)篇中準(zhǔn)確、得體地使用目標(biāo)語(yǔ)言。因此，這一環(huán)節(jié)筆者設(shè)置了一個(gè)綜合任務(wù)，即創(chuàng)設(shè)了辯論賽的語(yǔ)境，邀請(qǐng)學(xué)生選擇持方并陳述理由。具體的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)如下：

Some people think that robots can help people a lot. But others believe that they can be too much trouble. Which do you agree more？ Give your reasons or examples.

You need to include at least five sentences with object clauses and adverbial clauses （expressing results or purposes）.

You need to rewrite these sentences in order to make them shorter and more suitable for a debate.

這樣的綜合類活動(dòng)屬于遷移創(chuàng)新的活動(dòng)，學(xué)生不僅需要理解、內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，還需要在新的情境中準(zhǔn)確、得體、靈活地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)篇。完成這樣的任務(wù)，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，將語(yǔ)法和語(yǔ)篇話題結(jié)合起來(lái)，而不是孤立地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生可以真正體會(huì)到語(yǔ)法的語(yǔ)用功能。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)置以語(yǔ)篇為形式的綜合任務(wù)，旨在訓(xùn)練學(xué)生在新情境中準(zhǔn)確、得體、靈活地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，提升他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)也得以提升，他們需要結(jié)合主題語(yǔ)境，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的、個(gè)性化的想法。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類的活動(dòng)，可以極大地提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的教學(xué)效率。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)摒棄孤立地教授語(yǔ)法規(guī)則并輔以大量習(xí)題的授課方式，轉(zhuǎn)而以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為主，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼切、鮮活的語(yǔ)境，讓學(xué)生得以大量地、高頻度地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，尤其是在語(yǔ)篇中提升語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式和策略，幫助其形成正確的價(jià)值取向，總而言之，全面提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

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