彭瓊

長期以來，圍繞提高中小學(xué)德育實(shí)效的問題，廣大教育工作者做了大量的工作和有益的探索，取得了突出的成績。然而，德育工作實(shí)效性差的問題仍是困擾中小學(xué)教育的難點(diǎn)之一。作為一名學(xué)校管理者，我在教育實(shí)踐中對提高德育實(shí)效問題進(jìn)行了長期的探索和思考。學(xué)校德育的核心是什么？是育人。德育工作靠誰來做？靠教師。堅(jiān)持以人為本，是提高德育實(shí)效的關(guān)鍵。

管理者必須真正樹立以人為本的教育理念。觀念決定行動(dòng)，學(xué)校管理者端正教育思想，真正樹立以人為本的教育理念是解決德育實(shí)效性問題的關(guān)鍵性因素。

第一，必須樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀點(diǎn)。學(xué)校管理者要真正走出“片面追求升學(xué)率”的誤區(qū)，樹立以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生、全面關(guān)心學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)，堅(jiān)決克服“一手硬、一手軟”的問題，切實(shí)把立德樹人工作放在首位。

第二，必須重視德育崗位，重視德育工作者。要把德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師選派到德育崗位工作，重視德育成果的宣傳和推廣應(yīng)用。增加德育工作經(jīng)費(fèi)投入，為德育工作者營造良好的工作環(huán)境。重視德育工作者待遇的落實(shí)，為德育工作者創(chuàng)造良好生活條件。不斷改善德育工作環(huán)境，讓德育崗位成為學(xué)校最值得羨慕的崗位之一。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的育人水平。提高德育實(shí)效，關(guān)鍵在教師;抓好教師工作，關(guān)鍵在師德，必須把師德建設(shè)作為學(xué)校德育工作的重要抓手，不斷提高教師的師德水平。要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識教師工作的教育價(jià)值和意義，增強(qiáng)自信心和自豪感，提升自己的精神格局。要大力弘揚(yáng)、積極踐行“樂教、敬業(yè)、愛生、律己”的師德準(zhǔn)則，讓全體教師明確職業(yè)行為方向。要制定積極的政策導(dǎo)向，讓不良教師行為受到必要的懲戒，讓良好師德行為成為所有人學(xué)習(xí)的榜樣、追求的目標(biāo)。要努力創(chuàng)造條件，幫助教師獲得良好的生活環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，不斷提高教師的工作積極性和育人能力。

尊重學(xué)生發(fā)展需要，改進(jìn)德育方法。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的思想和心理也隨之發(fā)生變化，因此，我們的德育形式和方法必須不斷改進(jìn)。

第一，分解德育目標(biāo)，實(shí)行分層教育。德育是塑造學(xué)生心靈的工作，必須遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，在德育目標(biāo)設(shè)計(jì)上要分層次，對不同學(xué)段、不同思想基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同要求，為他們找準(zhǔn)各自的“最近發(fā)展區(qū)”。

第二，減少傳習(xí)式教育，多開展豐富多彩的活動(dòng)，寓德育于豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐之中，特別要注意利用現(xiàn)代教育手段開展德育活動(dòng)。

第三，改進(jìn)操作評定辦法，讓操行評定成為引導(dǎo)學(xué)生向上向好的動(dòng)力。必須將定量和定性評價(jià)相結(jié)合，客觀、公正地反映學(xué)生的操行表現(xiàn);必須切實(shí)將學(xué)生的操行評定結(jié)果納入學(xué)生的成長記錄，使其成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和終身發(fā)展的信用記錄，讓操行評定真正發(fā)揮其對于學(xué)生成長的促進(jìn)作用。

完善德育網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)全員育人。德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的密切配合，學(xué)校各方面的密切協(xié)作形成強(qiáng)大的合力才能完成，因此，德育要堅(jiān)持整體性原則。作為學(xué)校管理者，要善于協(xié)調(diào)多方面的力量，努力推動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的教育力量緊密結(jié)合，形成育人合力。學(xué)校應(yīng)建立校長負(fù)責(zé)德育工作的體制，形成管理育人、教學(xué)育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人互相配合的育人網(wǎng)絡(luò)。

重視個(gè)別教育，開展心理咨詢。過去，學(xué)校德育工作大量的、經(jīng)常性的是集體教育，集體教育對于形成積極向上的良好集體無疑起到了非常積極的作用。但是，學(xué)生品德形成的過程，畢竟是個(gè)體的心理活動(dòng)，而學(xué)生又存在個(gè)性上的差異，因此，老師應(yīng)當(dāng)在深入了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別教育，做到“一把鑰匙開一把鎖”。進(jìn)行個(gè)別教育的有效途徑之一，就是開展心理咨詢和個(gè)別談話，以起到“潤物細(xì)無聲”的效果。開展心理咨詢的形式主要有當(dāng)面咨詢、書信咨詢、電話咨詢。個(gè)別談話應(yīng)該在寬松和諧的氣氛下進(jìn)行，談話要講究藝術(shù)，要少批評、多鼓勵(lì)，既要指出問題，又要給予進(jìn)步的信心，要使學(xué)生感到老師在真心實(shí)意地關(guān)心自己、愛護(hù)自己，聽老師談話有如沐春風(fēng)之感。當(dāng)然，個(gè)別教育比較費(fèi)時(shí)，因此，要求老師要細(xì)心，要有耐心，要有對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心。

重視學(xué)生的自我教育。蘇霍姆林斯指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币黾訉W(xué)校德育的實(shí)效性，必須重視學(xué)生的自我教育。學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)不是自發(fā)的，這就要求教育者有意識、有目的地去教育引導(dǎo)。一方面激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心;另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我批評、自我修養(yǎng)。自我教育的過程，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相影響、共同提高的過程。學(xué)生在自我教育過程中，必定會(huì)以周圍的同學(xué)作比照，見賢思齊，見不賢而自省。有不少學(xué)校實(shí)行學(xué)生會(huì)主席競選、干部輪流制，開展有利于學(xué)生自治、自理、自律的活動(dòng)，都是進(jìn)行自我教育的很好的形式。進(jìn)行自我教育的指導(dǎo)，作為教育者，必須與受教育者之間建立起一種民主、平等的關(guān)系，形成互相尊重信任的、寬松和諧的氣氛。

重視校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要努力凈化校園環(huán)境，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，抵制低俗文化和非理性文化傾向，引導(dǎo)校園文化氣氛向健康高雅方向發(fā)展。中小學(xué)的校園文化建設(shè)途徑主要有：一是做好校園的綠化、美化、凈化工作，打造美麗校園，增強(qiáng)校園的怡情養(yǎng)性功能;二是加強(qiáng)班級文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)向上、具有凝聚力的班集體，提高學(xué)生自主管理和自我教育的水平;三是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)少先隊(duì)工作，開辦學(xué)生黨校和少年團(tuán)校，開展豐富多彩的專題教育活動(dòng);四是加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和特長，提高其交往能力;五是開展有意義的科技活動(dòng)和文化活動(dòng)，如舉辦美育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、演唱比賽、小制作小發(fā)明比賽以及各種體育比賽，提高學(xué)生的科技、文化和體育素養(yǎng);六是辦好宣傳欄、廣播站、校園電視臺(tái)，宣傳先進(jìn)的教育理念和育人經(jīng)驗(yàn)，宣傳先進(jìn)典型，批評不良現(xiàn)象，營造健康向上的育人氛圍。

完善校紀(jì)校規(guī)，加強(qiáng)制度調(diào)控。教育不是萬能的。青少年生理心理都在發(fā)育過程中，他們的自制力一般較差，雖然很多道理都懂，但難以落實(shí)在行動(dòng)上，或者養(yǎng)成了某些不良習(xí)慣，靠自身的約束力難以矯正過來，這就需要有制度加以制約。學(xué)校的規(guī)章制度涉及的范圍要力求全面，要符合學(xué)生實(shí)際，要便于操作。除了學(xué)校有制度外，班級也要有班紀(jì)班規(guī)。有了制度，還要建立一套保證制度能執(zhí)行到位的機(jī)制，尤其要建立起一套健全的學(xué)生自我管理的機(jī)制。

責(zé)任編輯/楊萬軍