【摘要】近年來，伴隨著國家“一帶一路”倡議的推進(jìn)，英語作為通用國際性交流語言，在國家之間的政治、經(jīng)貿(mào)交往中發(fā)揮著重要作用，運(yùn)用英語交際已成為每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。本文以靜寧縣八里鎮(zhèn)學(xué)區(qū)高城寨小學(xué)3-6年級(jí)全體學(xué)生作為研究對象，采用了問卷調(diào)查和深度訪談等方式收集數(shù)據(jù)的研究方法，分析了城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并給出了相應(yīng)的對策建議，以期對小學(xué)英語教師教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教育;對策

【Abstract】In recent years， with the promotion of the national “The Belt and Road” initiative， English， as a universal language of international communication， plays an important role in the political， economic and trade exchanges between countries.Communicatry in English has become a basic skill that every student should have. In this paper， all the students of grade 3-6 in Gaochengzhai Primary School of Balizhen School district in Jingning county are taken as the research objects， and the research methods of collecting data by means of questionnaire survey and in-depth interview are adopted.This paper analyzes the problems existing in the English teaching in the primary schools of the urban-rural joint departments， and puts forward to some corresponding countermeasures and suggestions， hoping to enlighten and help the English teachers in the primary schools.

【Key words】Primary School English;Education;Countermeasures

【作者簡介】孫小君（1972-），女，漢族，甘肅靜寧人，靜寧縣八里鎮(zhèn)學(xué)區(qū)高城寨小學(xué)，專科，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。

近年來，伴隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，英語作為國際通用語言，在國家之間的政治、經(jīng)貿(mào)交往中發(fā)揮著重要作用，運(yùn)用英語交際已成為每個(gè)社會(huì)人應(yīng)具備的基本技能。在我國，2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》，將英語課程正式納入小學(xué)必修課程。甘肅地處西部地區(qū)，作為“新絲綢經(jīng)濟(jì)帶”上的重要通道，擔(dān)負(fù)起了國家之間互聯(lián)互通的連接橋梁，省域內(nèi)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，根據(jù)《甘肅發(fā)展年鑒》2020顯示，截至2019年底全省常住人口中城鎮(zhèn)人口占比48.49%，相比英語納入小學(xué)必修課程的2001年城鎮(zhèn)人口化率上翻一倍。城鄉(xiāng)接合部作為城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展過程中誕生的新區(qū)域，隨著城市版圖的拓展，城鄉(xiāng)接合部居民也不斷增多。然而，城鄉(xiāng)差距在城鎮(zhèn)化影響下也不斷擴(kuò)大，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教育也面臨新的巨大挑戰(zhàn)。因此，在新的時(shí)代背景下，開展城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策的研究是十分必要的。

一、研究方案

1. 研究對象。本研究選取靜寧縣八里鎮(zhèn)學(xué)區(qū)高城寨小學(xué)3-6年級(jí)全體學(xué)生作為研究對象，共500人，受訪學(xué)生均出生于甘肅省。

2.研究方法。在2019年12月至2020年12月，筆者對城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教育問題展開調(diào)研，采用了問卷調(diào)查和深度訪談等研究方法收集數(shù)據(jù)。調(diào)研過程中，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回500份。另外，挑選100名學(xué)生進(jìn)行深度訪談。調(diào)查問卷主要包括個(gè)人基本信息、是否對英語感興趣、課堂教學(xué)的接受掌握度等。深度訪談主要涉及學(xué)習(xí)方法及個(gè)人成長等問題。

二、研究結(jié)果與分析

1. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高。從問卷調(diào)查的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣隨年級(jí)的升高而顯著下降：25%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，上課認(rèn)真聽講，并能主動(dòng)配合教師完成課堂練習(xí)與課后作業(yè)，學(xué)習(xí)效果好;27%的學(xué)生上課認(rèn)真聽講并能夠完成課后作業(yè)，但作業(yè)的質(zhì)量卻很差，學(xué)習(xí)沒有入腦入心;其余48%的學(xué)生，欠缺英語學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至完全不聽英語課，甘于做班級(jí)的吊車尾，不思進(jìn)取。

2. 學(xué)生之間的英語水平存在很大的差距。城鄉(xiāng)接合部是一個(gè)特殊的區(qū)域，大部分學(xué)生均是農(nóng)村及進(jìn)城務(wù)工人群子女，由于父母受教育的程度和文化素質(zhì)普遍偏低，家長也基本不會(huì)花時(shí)間和金錢去城市為孩子買英語資料，他們的英語基礎(chǔ)幾近為零，除去英語課，學(xué)生近乎沒有其他途徑探尋英語世界，對英語國家的歷史文化知識(shí)只是略知一二。由于沒有充裕豐富的英語閱讀文獻(xiàn)，學(xué)生的閱讀效率和理解能力也受到限制，詞匯量也極難擴(kuò)充，學(xué)生之間的英語水平差距明顯。

3. 羞于說英語也不敢開口說英語。城鄉(xiāng)接合部學(xué)生大多數(shù)為留守兒童，由于長期得不到父母的關(guān)愛，學(xué)生從小沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和語境，使得學(xué)習(xí)第二語言非常困難，羞于說英語也不敢開口說英語。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，由于受漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音時(shí)，通常會(huì)使用漢語拼音給英語單詞進(jìn)行注音，錯(cuò)誤引導(dǎo)了他們對單詞的正確發(fā)音。他們在英語課堂中，缺乏與教師的互動(dòng)，上課使用英語交流的時(shí)間有限，下課后與同學(xué)或家長用英語溝通的機(jī)會(huì)幾近于無。

4. 家長不重視英語課程。目前，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及近年來就業(yè)形勢嚴(yán)峻，家長普遍存在著“讀書無用”的錯(cuò)誤思想。這種不良風(fēng)氣，嚴(yán)重地動(dòng)搖了農(nóng)村教育的必要性。英語長期以來受到語文、數(shù)學(xué)等主課地壓制被當(dāng)作副課對待，學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語課程的習(xí)慣。學(xué)生家長每天忙于謀生，大多數(shù)不重視英語，只關(guān)注語文、數(shù)學(xué)等“主要課程”成績。因此，這讓學(xué)生不知不覺地認(rèn)為，英語是一個(gè)可有可無的課程，上課時(shí)不能有效把握課程重點(diǎn)內(nèi)容，課后不能及時(shí)總結(jié)回顧容易忘記，由此導(dǎo)致的后果是學(xué)生英語成績下滑、信心備受打擊，對英語學(xué)習(xí)更提不起興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

5. 學(xué)生聽力水平低?！奥?、說、讀、寫”四項(xiàng)基本英語技能中，“聽”的能力在人們?nèi)粘＝浑H生活中發(fā)揮著巨大的作用，我們學(xué)習(xí)漢語都是要先會(huì)“聽”然后才會(huì)“說、讀和寫”。學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，聽力活動(dòng)僅限于以教科書為中心的綜合教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生所聽英語的主要途徑是英語教師講的英語，由于大多數(shù)情況下不能聽到地道的英語，城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的聽力水平普遍較差，朗誦發(fā)音錯(cuò)誤也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響了他們的口語發(fā)音和英語語感養(yǎng)成。另外，學(xué)生把大部分精力都花在了單詞記憶和試卷答題上，由于聽力技能沒能得到扎實(shí)地訓(xùn)練，他們很容易產(chǎn)生聽不懂、不理解的情況，長此以往，便對聽力學(xué)習(xí)打心底排斥。

三、解決對策

1. 激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上英語。興趣是課程學(xué)習(xí)的要害，機(jī)械填鴨的教學(xué)方式使學(xué)生大大降低對英語課程的學(xué)習(xí)好感。小學(xué)生們具有好奇心強(qiáng)，集中注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，這就要求教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中開展豐富有趣的課堂活動(dòng)，快速引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中快樂學(xué)習(xí)，增進(jìn)對英語課程的好感度，從不想上課轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖险n，讓學(xué)生愛上英語。如鼓勵(lì)學(xué)生在教室布置英語標(biāo)語，發(fā)布通知時(shí)盡量使用漢語和英語兩種語言，教室物品用英語標(biāo)注名稱，使學(xué)生在校園英語濃厚的氛圍里受到熏陶。另外，學(xué)生本性好強(qiáng)，通過恰當(dāng)組織英語競賽活動(dòng)，可以激發(fā)他們的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外活動(dòng)中，鞏固、加深和提高課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

2.重視英語早期教學(xué)，縮短學(xué)生間英語水平差距。英語課程從小學(xué)三年級(jí)開始安排，由于學(xué)生從來沒有接觸過英語課程，部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了抵觸情緒，所以英語教師必須增加與這類學(xué)生的交流頻次，耐心溝通，幫助他們轉(zhuǎn)變思想。同時(shí)，教師備課時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)的優(yōu)劣，根據(jù)學(xué)生間的差異由表及里、由淺入深地設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，如將班內(nèi)學(xué)生分成6至8個(gè)小組，每個(gè)小組有一定比例的優(yōu)等生、中等生和成績不佳者，然后充分利用優(yōu)等生資源幫助中等生和成績不佳者取得進(jìn)步。同時(shí)，也可將小組延伸到課外，小組內(nèi)部互相鼓勵(lì)，小組之間形成良性競爭并相互學(xué)習(xí)，學(xué)生間的英語水平差距穩(wěn)步減小。

3.建立友愛的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。開展教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生與教師互動(dòng)完成，日常生活學(xué)習(xí)中，教師需要耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生體會(huì)到英語教師的關(guān)懷，從心理上不排斥英語教師，使教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，營造和諧的課堂氛圍。課堂提問時(shí)，教師把簡單的問題向英語基礎(chǔ)差的學(xué)生提問，不僅能夠提示學(xué)生注意聽課，還可以增強(qiáng)他們的答題成就感，在其正確回答問題后給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增進(jìn)其學(xué)好英語的信心，他們還將通過回答問題從英語學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣并獲得肯定。另外，教師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行周期評(píng)價(jià)，例如總分100分的考卷，有的學(xué)生只答了70多分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班級(jí)尖子生，但是對比他們以往考試成績卻顯著提高，英語教師要及時(shí)對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在潛移默化中幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.提高英語學(xué)科的地位，注重英語教師素質(zhì)提升。無論是城鄉(xiāng)接合部的教師還是家長，都要提高對基礎(chǔ)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，英語是和數(shù)學(xué)、語文同等重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)保證英語足夠的課時(shí)，提高英語學(xué)科在師生心目中的地位?！敖o學(xué)生一碗水，老師首先需有一桶水”，英語教師周平均授課量在17、18學(xué)時(shí)以上，均有跨年級(jí)授課現(xiàn)象，有的要兼任三個(gè)年級(jí)的授課任務(wù)，教師無精力去充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。要解決城鄉(xiāng)接合部學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題，必須注重英語教師素質(zhì)提升，有針對性地組織語音、聽力教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)，觀看省市級(jí)優(yōu)秀英語教師的課堂教學(xué)視頻等，激發(fā)英語教師的教學(xué)靈感并使其提高教學(xué)技能。

5.贏得家長支持，搞好家庭教育。學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。教師可借開家長會(huì)時(shí)機(jī)，多向家長宣傳教育理念，讓家長理解英語學(xué)習(xí)必要性。小學(xué)生在生理上還屬于未成年人階段，很多時(shí)候都缺乏自我控制力，這就需要父母協(xié)助教師督促學(xué)生。特別是對成績不佳的學(xué)生，家長更要經(jīng)常關(guān)心并督促孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要密切加強(qiáng)與英語教師的交流，知曉學(xué)生的英語課程日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使孩子自發(fā)學(xué)習(xí)，輔助提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，城鎮(zhèn)化的發(fā)展為城鄉(xiāng)接合部英語教育提供了前提和保障，而城鄉(xiāng)接合部英語教育的發(fā)展又為城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了必要的智力和能力支持。提高城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力絕不是一蹴而就的事情，英語教師必須要為之付出更多的時(shí)間和精力，才能從根本上解決城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教育滯后的問題。

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