【摘要】英語(yǔ)作為諸多國(guó)家的官方用語(yǔ)，在經(jīng)濟(jì)、政治和文化交流中被廣泛應(yīng)用。我國(guó)2001年正式加入世界貿(mào)易組織后，英語(yǔ)在國(guó)際交流中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。因此，我國(guó)教育界一直重視英語(yǔ)教學(xué)。但是，不論在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還是在學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上一直存在較多的問題，沒有真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。本文通過探究多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)如何改善高校英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng);模式;高校英語(yǔ);建議

【作者簡(jiǎn)介】張寧，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，人們不僅僅要求學(xué)生能熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，更加注重學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校英語(yǔ)是大學(xué)教育階段最為重要的文化課程之一，其對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升和未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)中，很顯然其已經(jīng)與當(dāng)前教育發(fā)展的階段不適應(yīng)，達(dá)不到高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求。所以，我們需要改革高校英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)思維，著重培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通和表達(dá)能力。本文以多維互動(dòng)教學(xué)模式為例，分析了多維互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵和重要作用，以及在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用該模式的一些具體建議和方法。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種圍繞學(xué)生而開展的全新教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中不僅要充分發(fā)揮老師的導(dǎo)向作用，更要明確學(xué)生的主體地位。采用學(xué)習(xí)小組的形式教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間都應(yīng)該進(jìn)行充分有效的互動(dòng)交流，在彼此互動(dòng)交流的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在交流、互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，逐步構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，以達(dá)到全面提升自身英語(yǔ)水平的目標(biāo)。

三、在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式的積極作用

1.有利于建立平等的師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。在我國(guó)部分地區(qū)和部分高校依然存在傳統(tǒng)的師生觀念，過度解讀“尊師重道”“一日為師，終身為父”等相關(guān)理論觀點(diǎn)，把老師的身份地位抬得過高，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不敢提出疑問，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。多維互動(dòng)教學(xué)模式，主張師生平等，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行彼此之間的交流，充分尊重學(xué)生的人格。多維互動(dòng)教育模式有利于增進(jìn)老師和學(xué)生們之間的感情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.有利于進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平和教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。雖然我國(guó)目前一直大力推行素質(zhì)教育，但是我國(guó)部分地區(qū)和部分學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直沒有改變，不注重素質(zhì)教育，嚴(yán)重與我國(guó)目前的教育發(fā)展目標(biāo)不一致。此外，部分老師不注重自我學(xué)習(xí)和提升，教學(xué)水平低下，甚至不能滿足當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的需要。多維互動(dòng)教學(xué)模式需要老師自身具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和文化水平，其督促老師們不斷學(xué)習(xí)，完善自我，改變教學(xué)觀念，有利于進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

3.有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助其構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。多維互動(dòng)教育模式符合我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展階段的教育需求。該模式在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的合作能力、溝通能力及總結(jié)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，沒有明顯的邏輯性，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)困難，積極性不高，影響了高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，多維互動(dòng)教學(xué)模式為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了橋梁，該模式能最大程度把學(xué)生引入英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，而且有利于學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，幫助其構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.有利于進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。多維互動(dòng)教學(xué)模式符合目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，其有利于整合較為分散的英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)體系，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的熱情，有利于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。此外，多維互動(dòng)教學(xué)模式的推廣在一定程度上改變了英語(yǔ)學(xué)科教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，不再以老教師為教學(xué)的主導(dǎo)力量，大量年輕教師參與到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

四、高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多維互動(dòng)教育模式的方法

1.充分尊重學(xué)生的主體地位。我們常說當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，我們?cè)诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)中把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的平等溝通和交流。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予充分的肯定，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情;反之，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力在學(xué)習(xí)成績(jī)或英語(yǔ)口語(yǔ)能力等方面有了較大的進(jìn)步時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的這些成績(jī)視而不見，就會(huì)在一定程度上影響大家的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響老師的教學(xué)質(zhì)量。此外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，彼此之間存在一定的差異，所以老師在教學(xué)實(shí)踐中要充分考慮不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)手段，以便每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中有所收獲，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.加強(qiáng)師生間的情感溝通。隨著教育改革的深入，學(xué)生的主體意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，他們渴望得到老師的肯定和尊重，如果老師不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展改變自己的教育理念，師生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，不僅會(huì)影響老師的教學(xué)質(zhì)量，而且不利于高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，老師要加強(qiáng)和學(xué)生們之間的情感交流，與學(xué)生建立相互尊重、相互理解、平等互惠的師生關(guān)系。例如，老師可以讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)介紹自己的業(yè)余生活，通過學(xué)生的交流介紹，老師對(duì)其口語(yǔ)、語(yǔ)法的運(yùn)用進(jìn)行指點(diǎn)，老師也可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，消除師生之間的隔閡，增加課堂樂趣。

3.積極開展小組合作學(xué)習(xí)。合作共贏已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)之一，因此，我們?cè)诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中也可以采用合作的形式進(jìn)行教學(xué)——成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。相對(duì)于老師和學(xué)生之間的交流溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更為順暢，作為同齡人，彼此之間擁有更多的共同話題，也不存在長(zhǎng)幼尊卑的倫理問題，有什么問題可以平等地進(jìn)行交流、溝通，有利于提高學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，成立學(xué)習(xí)小組的教育模式有利于進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。大部分學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)能力缺乏信心，不善于用英語(yǔ)口語(yǔ)與他人交流，尤其是在面對(duì)老師時(shí)，學(xué)生們更是缺乏勇氣;但是同學(xué)之間口語(yǔ)能力相差不多，可以有效避免膽怯的問題，激發(fā)他們鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，在彼此之間不斷地鍛煉中提高自己的口語(yǔ)能力。例如，我們可以在高校英語(yǔ)教學(xué)中開展“讀名著”教學(xué)活動(dòng)，由老師或者學(xué)生自主選擇一些國(guó)外經(jīng)典的文學(xué)作品，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、鑒賞，然后在所有人閱讀完 以后，先在小組內(nèi)用英語(yǔ)分享自己的感悟，然后每個(gè)小組形成新的體會(huì)，在班級(jí)內(nèi)分享，最后由大家評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰，在小組合作中鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力及演講能力等。

4.整合優(yōu)化教學(xué)資源。應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式，老師除了要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也要積極整合、優(yōu)化教學(xué)資源，同時(shí)還要利用高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)模式絕不是單一的“口口相傳”，而是多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們的日常生活和工作當(dāng)中，尤其是對(duì)青少年來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)其有較大的新引力，因此，我們?cè)诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中多依靠信息技術(shù)把相關(guān)影視劇等引入教學(xué)之中，通過影像資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)西方的生活方式、交流方式等。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

5.積極開展課外活動(dòng)。雖然在我國(guó)教師依然把課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要手段，其也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑之一，但是，我們?cè)诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中不能把其作為唯一的教育方式，應(yīng)積極開展課外活動(dòng)，利用課外活動(dòng)鍛煉學(xué)生的各種能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷投入，現(xiàn)在的教育環(huán)境和相關(guān)設(shè)施有了很大的改善，為學(xué)生課外活動(dòng)的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀條件。例如，我們可以以班級(jí)為單位，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，定期舉行英語(yǔ)演講比賽，比賽主題可以是學(xué)生介紹自己的日常生活或其他一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的主題，小組之間先進(jìn)行交流，鍛煉小組每個(gè)成員的口語(yǔ)能力，然后再選拔出每個(gè)小組中的優(yōu)異者進(jìn)行小組之間的評(píng)比，對(duì)成績(jī)較好的小組和個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)表彰。這樣的活動(dòng)不僅有利于吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更有利于提升學(xué)生的自信心，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.加強(qiáng)教學(xué)師資力量的建設(shè)。教學(xué)模式的改革必須有一支素質(zhì)高、理念新的教學(xué)隊(duì)伍作為基礎(chǔ)。在我國(guó)部分地區(qū)和部分高校，師資結(jié)構(gòu)不合理，老師的教育理念相對(duì)落后，不能滿足當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的需要。因此，高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過定期開展教育培訓(xùn)、職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷更新老師的教育理念，提高老師的教育水平，建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、具有高水平執(zhí)教能力的教師隊(duì)伍。此外，高校要制訂相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)老師的教育水平等進(jìn)行定期考核，激勵(lì)老師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自主提高自己的綜合教學(xué)能力。例如，我們可以開展高校英語(yǔ)優(yōu)秀公開課評(píng)選活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期開展一些英語(yǔ)公開課活動(dòng)，不同院系、不同年級(jí)及不同班級(jí)的學(xué)生都可以參加，由學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式、教學(xué)水平、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選出每個(gè)學(xué)期的優(yōu)秀課程，對(duì)相關(guān)老師進(jìn)行表彰，有利于提高老師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)教學(xué)必須與當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，不斷完善和更新教育教學(xué)模式，只有教學(xué)模式與教育發(fā)展方向相適應(yīng)，才能更好地全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。多維互動(dòng)教學(xué)模式符合當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的需要，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展具有多方面的積極作用，本文對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式如何在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見與建議，希望對(duì)改進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有所幫助。

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