黃麗霞，王昕瑋（黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院）

1 引言

1974年信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念首次被美國華盛頓信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會的主席保羅·澤考斯基（Paul G.Zurkowski）提出，他將信息素養(yǎng)的內(nèi)涵解釋為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”［1］。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作用愈來愈重要。2011年聯(lián)合國教科文組織給出的信息素養(yǎng)的定義是“人們能夠?qū)γ浇榕c信息進(jìn)行判斷并解釋其內(nèi)容，以及在媒介與信息中成為熟練的創(chuàng)造者和生產(chǎn)者的一種能力”。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，信息素養(yǎng)的含義有了新的外延，并且內(nèi)涵更加多元化、多樣化，同時還延伸出一些新的概念，如數(shù)據(jù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)，元素養(yǎng)等。

研究生作為高質(zhì)量人才的代表，需要具備強(qiáng)大的信息素養(yǎng)能力，這不僅可以幫助研究生群體專業(yè)、快速地獲取重要信息，而且還可以推進(jìn)其在科研領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，不斷促進(jìn)我國的科研事業(yè)的發(fā)展。因此，筆者通過梳理近十年來研究生信息素養(yǎng)教育的理論成果，以此來探討信息素養(yǎng)對高層次人才的影響，促進(jìn)信息素養(yǎng)在研究生群體當(dāng)中的發(fā)展，為進(jìn)一步豐富信息素養(yǎng)的內(nèi)涵提供參考。

2 數(shù)據(jù)來源及分布

通過中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，檢索式為：SU%='信息素養(yǎng)'AND SU%='研究生'，時間范圍的選取是從2011年1月1日至2020年12月31日，檢索出近十年的中文文獻(xiàn)有309篇。其中發(fā)表在核心期刊的文獻(xiàn)共有38篇，碩士學(xué)位論文有63篇，會議文獻(xiàn)有6篇。從數(shù)據(jù)分布看，從2011年到2020年關(guān)于該課題的研究呈波浪式穩(wěn)步上升趨勢，每年的發(fā)文量在20篇以上。2016年發(fā)表的文獻(xiàn)篇數(shù)最多，達(dá)到40篇，2012年發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量最少，僅有23篇。通過對該課題關(guān)鍵詞的分析研究發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞多集中于“信息素養(yǎng)”“研究生信息素養(yǎng)”和“研究生”這三個方面。

3 研究主題現(xiàn)狀

3.1 研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式

利用不同專業(yè)的學(xué)科特性來進(jìn)行不同側(cè)重的信息素養(yǎng)教育，如醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類側(cè)重于信息意識，經(jīng)管類側(cè)重信息運(yùn)用等，體現(xiàn)了學(xué)科與專業(yè)之間的差異性，而不同的專業(yè)領(lǐng)域卻都談及了信息倫理的相關(guān)內(nèi)容。

（1）與自身專業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。如對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生，邱旭［2］等認(rèn)為醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)是專業(yè)信息素養(yǎng)的范疇，應(yīng)該開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要增強(qiáng)對醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)力度，還要對圖書館員以及文檢課教師進(jìn)行培訓(xùn)；對于經(jīng)管類的碩士研究生，姬浩［3］等認(rèn)為經(jīng)管類的學(xué)生更應(yīng)該具備對信息的敏感性，這樣才能更好地捕捉信息。并提出將專業(yè)課程與信息素養(yǎng)課程相結(jié)合，再對信息檢索等課程進(jìn)行深入研究的教學(xué)模式；對于農(nóng)學(xué)類的碩士研究生，張琳［4］等人認(rèn)為對農(nóng)學(xué)類研究生的信息素養(yǎng)課程，應(yīng)該要結(jié)合農(nóng)學(xué)特點，更加注重學(xué)生對于文獻(xiàn)資源的掌握方法，要有針對性地開展信息素養(yǎng)課程。此外在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息倫理的地位不斷上升，它包括信息發(fā)布、信息管理以及信息傳播等相關(guān)的準(zhǔn)則條例，是規(guī)范化實用信息的前提。作為研究生，在理論研究的過程當(dāng)中要注意合理合法化使用信息，信息素養(yǎng)課程也應(yīng)加大對信息倫理方面課程的推廣。

（2）嵌入式課程培養(yǎng)模式。信息素養(yǎng)嵌入式教育是指以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容，將信息素養(yǎng)課程融入研究生學(xué)習(xí)的整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。張曉陽［5］等認(rèn)為，信息素養(yǎng)嵌入式教育是提高研究生信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，并且提出在不同的環(huán)節(jié)嵌入信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。張琴［6］等進(jìn)一步解釋了嵌入式信息素養(yǎng)教育，闡明了信息素養(yǎng)教育的深刻內(nèi)涵，提出了信息素養(yǎng)教育的評價機(jī)制，信息素養(yǎng)評價機(jī)制是信息素養(yǎng)課程教育的重要指標(biāo)，也是信息素養(yǎng)發(fā)展的指南針。

嵌入式信息素養(yǎng)課程是促進(jìn)信息素養(yǎng)以及深入圖書館“嵌入式服務(wù)”發(fā)展的重要舉措。圖書館的良好發(fā)展是促進(jìn)信息素養(yǎng)發(fā)展的前提。研究生信息素養(yǎng)嵌入式教育需要將信息素養(yǎng)課程貫穿整個研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，既需要配備良好的信息素養(yǎng)師資團(tuán)體，又需要圖書館提供服務(wù)支持。在嵌入式信息素養(yǎng)教育的過程中，圖書館的作用以及發(fā)展水平、現(xiàn)狀不應(yīng)被忽視。因此，在進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)課程研究時也要重視圖書館以及信息素養(yǎng)師資團(tuán)隊的發(fā)展。

（3）線上線下相結(jié)合教育模式。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)課程的教學(xué)模式也從之前的完全線下模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦木€上線下同時授課模式，這是信息素養(yǎng)教育多元化、多樣化的重要體現(xiàn)。莊善潔［7］提出了在泛在環(huán)境中能夠利用的技術(shù)工具很多，這個時期的研究重點應(yīng)該放在圖書館服務(wù)方向，培養(yǎng)研究生的信息意識，建立信息共享環(huán)境等。周曉蘭［8］等認(rèn)為當(dāng)下碎片化閱讀是常態(tài)，應(yīng)利用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新興技術(shù)來支持信息素養(yǎng)教育課程的轉(zhuǎn)變。張虹［9］提出要建立合理完善的信息素養(yǎng)教育評價機(jī)制，認(rèn)為圖書館服務(wù)平臺的建設(shè)和發(fā)展，要與微博、微信等新媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，最大程度地提升信息素養(yǎng)教育的結(jié)果。周妍［10］等將信息素養(yǎng)放置在Science 2.0的環(huán)境之中，提出要化被動接受為主動學(xué)習(xí)，從獲取知識到傳播交流知識，認(rèn)為研究生應(yīng)該掌握信息捕捉能力、信息獲取能力、信息整理能力以及批判性思維等。高冉［11］等認(rèn)為應(yīng)將微視頻帶入信息素養(yǎng)教育的課堂，微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的授課形式能夠滿足學(xué)生的個性化需求，也能夠使老師及時地了解到課堂的教學(xué)效果，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性地幫助與輔導(dǎo)。

信息素養(yǎng)在新環(huán)境下與新技術(shù)結(jié)合更有利于研究生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，能夠滿足不同專業(yè)不同類型研究生的個性化需求。但是，新技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與設(shè)備的要求也更加嚴(yán)格。新技術(shù)背景下，對于信息的敏感程度、獲取能力、處理技術(shù)以及傳播效果是研究生群體將來所要面臨的巨大挑戰(zhàn)。在快節(jié)奏的生活方式中，信息素養(yǎng)課程的設(shè)置要積極與現(xiàn)代信息技術(shù)充分結(jié)合，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主地選擇適合自己的課程，由被動接受變成主動獲取，充分滿足學(xué)生的個性化信息需求。

3.2 研究生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（1）研究生信息素養(yǎng)課程現(xiàn)狀研究。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，研究生信息素養(yǎng)的課程模式也發(fā)生了變革。如何打造出適合研究生群體的信息素養(yǎng)課程呢？筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育課程所出現(xiàn)的師資力量匱乏、教學(xué)模式單一、教學(xué)覆蓋范圍有限等問題通過利用MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以有效解決。MOOC的出現(xiàn)與信息素養(yǎng)教育的特點完美適配，都具有通識性、廣泛性以及公開性等特點。現(xiàn)在的MOOC教育共有獨立課程模式、混合教育模式以及模塊嵌入模式三種模式。尤其在疫情防控期間，MOOC能夠不受時間與空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加展現(xiàn)了其強(qiáng)大的優(yōu)勢。

在對研究生信息素養(yǎng)課程的現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)，研究生群體信息素養(yǎng)課程的種類和模式在不斷發(fā)生變化：由課程形式單一變成了課程模式多樣豐富；由課程內(nèi)容過時且重復(fù)量大變?yōu)檎n程內(nèi)容時效性以及實踐性強(qiáng)，學(xué)生參與感不斷提升。對研究生的信息素養(yǎng)教育不能只停留在理論層面，要不斷加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)研究生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中自主解決相關(guān)問題。對于研究生的信息素養(yǎng)教育體系要更加關(guān)注其信息素養(yǎng)技能與專業(yè)知識、與生活的聯(lián)系程度。由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由階段教育變?yōu)榻K身教育，將信息素養(yǎng)與研究生階段的個人發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。

（2）研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究。張琳［4］等對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的研究生不了解信息素養(yǎng)的概念，大部分學(xué)生有獲取信息的意識，但是了解信息獲取的途徑非常少，甚至對學(xué)校圖書館購買的數(shù)據(jù)庫也了解甚少。調(diào)查問卷表明，大多數(shù)研究生對于判斷以及處理信息的能力非常弱。郭丹丹［12］等對太原大學(xué)的研究生群體進(jìn)行了研究，認(rèn)為男女生的信息素養(yǎng)差別不大，只是在不同方面有微小的差異，文史類的碩士研究生相較于理工類的碩士研究生來說，信息道德意識較強(qiáng)。而理工類的研究生群體通常在信息意識、信息能力等方面優(yōu)于文史類研究生。

因此，對研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，性別對于信息素養(yǎng)的掌握沒有太大的影響，而專業(yè)性質(zhì)的差別能夠影響信息素養(yǎng)的掌握程度，文史類與理工類的研究生群體分別具有不同的信息素養(yǎng)能力。通過調(diào)查的結(jié)果來看，大部分同學(xué)對于信息素養(yǎng)的了解甚少，由專業(yè)導(dǎo)致信息素養(yǎng)具備程度的差異較大。因此筆者認(rèn)為各高校要將信息素養(yǎng)教育落到實處，要積極利用各種各樣的方式對研究生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。

（3）研究生信息素養(yǎng)教育特點研究。孫頡［13］等提出研究生信息素養(yǎng)的特點具有系統(tǒng)性、專深性、前沿性以及創(chuàng)新性。姜?。?4］將研究生的信息素養(yǎng)分為四個方面：其一是信息觀念，認(rèn)為研究生要有信息敏感性以及批判性精神；其二是信息能力，提出檢索、獲取以及處理信息的能力是信息檢索的重要環(huán)節(jié)；其三是信息意志，認(rèn)為研究生要有對信息獲取、信息處理的堅忍意志，要積極投身于科學(xué)研究當(dāng)中；其四是信息品格，也就是保證信息使用的合理合法性，自覺抵制信息垃圾。李峰［15］等提出研究生信息素養(yǎng)的最大問題是信息道德意識淡薄，在進(jìn)行論文撰寫時，隨意引用以及變相抄襲等行為都是因為信息道德缺失造成的。

在信息素養(yǎng)教育特點方面，信息獲取渠道不斷增多。處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究生能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及各種應(yīng)用軟件，且積極接受新鮮事物。互聯(lián)網(wǎng)時代的信息素養(yǎng)教育體現(xiàn)出及時性、跨地域性以及跨時間性。綜合來看，研究生信息素養(yǎng)教育的特點主要為信息意識、信息處理、信息意志以及信息倫理。

3.3 促進(jìn)研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的對策與措施研究

（1）發(fā)揮導(dǎo)師的言傳身教作用。姜?。?4］認(rèn)為，導(dǎo)師對于研究生學(xué)習(xí)的影響是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)方面，導(dǎo)師能夠為學(xué)生指明方向；在生活方面，導(dǎo)師能夠給予學(xué)生人生建議，所以在研究生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中導(dǎo)師要有意識地提醒以及督促學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)。李峰［15］認(rèn)為通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容同信息素養(yǎng)課程結(jié)合起來，在進(jìn)行課題研究當(dāng)中，不斷約束學(xué)生的信息倫理道德，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水準(zhǔn)。

筆者認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)該積極培養(yǎng)研究生的信息素養(yǎng)能力，與學(xué)生一起共同進(jìn)步。在進(jìn)行課題研究時，將信息素養(yǎng)的內(nèi)容不斷進(jìn)行滲透，激發(fā)學(xué)生的信息敏感性，促進(jìn)學(xué)生的信息處理能力以及規(guī)范學(xué)生的信息倫理道德意識等；在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要鼓勵學(xué)生利用信息素養(yǎng)知識解決專業(yè)問題，讓信息素養(yǎng)內(nèi)容在專業(yè)學(xué)習(xí)中升華；在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作時，要注重學(xué)生的論文引用規(guī)范以及參考規(guī)范，在信息倫理與道德方面對學(xué)生嚴(yán)格要求。

（2）不斷深化圖書館服務(wù)。姜健［14］認(rèn)為在信息素養(yǎng)領(lǐng)域，高校圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極利用新興技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，不斷深化圖書館的服務(wù)模式，積極引進(jìn)豐富的信息資源供讀者使用。張樂［16］提出要充分發(fā)揮圖書館員的作用，提高圖書館員的信息素養(yǎng)，經(jīng)常開展相應(yīng)的圖書館員培訓(xùn)，加強(qiáng)館員與教師之間的協(xié)作能力。

圖書館應(yīng)該豐富自身的館藏內(nèi)容，與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合作，引進(jìn)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)揮其作為信息素養(yǎng)教育主陣地的功能。圖書館可以將收藏的與信息素養(yǎng)有關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整合，利用這些資源開展相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育活動，還可以在本公共平臺上傳播有關(guān)信息素養(yǎng)的知識，豐富信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)的途徑。研究生群體可以利用圖書館的相關(guān)設(shè)施，如書目檢索系統(tǒng)、電子資源數(shù)據(jù)庫等，進(jìn)一步深化自己的信息素養(yǎng)技能等。

（3）進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索課程改革。張琳［4,14］等認(rèn)為，要明確文獻(xiàn)檢索課程的設(shè)置，文獻(xiàn)檢索課程不是單純的計算機(jī)技術(shù)課程，也不是孤立單一的課程，要將文獻(xiàn)檢索課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，做到完全地嵌入。同時改變文獻(xiàn)檢索課程無結(jié)構(gòu)化模式，要建立完善的信息素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，滿足研究生群體的信息素養(yǎng)需求；劉春雨［15,17］等認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課程是信息素養(yǎng)課程的一種，文獻(xiàn)信息檢索課程不應(yīng)被取代，而應(yīng)該進(jìn)行改革，對研究生的信息素養(yǎng)教育課程應(yīng)該更加地深入；朱曉麗［18］認(rèn)為研究生的文獻(xiàn)檢索課程應(yīng)該與本專業(yè)的課程緊密聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生利用檢索的文獻(xiàn)進(jìn)行科研創(chuàng)新。

改革研究生信息素養(yǎng)課程的設(shè)置應(yīng)與大環(huán)境的人才培養(yǎng)計劃相匹配。將文獻(xiàn)檢索課程嵌入式插入研究生培養(yǎng)教育當(dāng)中。對于文獻(xiàn)檢索課程，應(yīng)該更注重其實踐性的特點，增加研究生的操作實驗課，在實踐中學(xué)習(xí)相關(guān)的信息素養(yǎng)技能，更好地應(yīng)用于自己的專業(yè)課程。

（4）建立研究生信息素養(yǎng)評價機(jī)制。張曉陽［5］提出建立結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性評價方法，將整個信息素養(yǎng)課程看作一個集合，而信息意識、信息處理能力以及信息倫理作為子集，再利用相應(yīng)的模型以及算法，對算出的研究生信息素養(yǎng)集合中的大小進(jìn)行調(diào)整。優(yōu)勢是建立算法模型的信息素養(yǎng)評價機(jī)制可以使評價結(jié)果更加精準(zhǔn)，減少研究生對重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。姬浩［3］提出了信息素養(yǎng)評價應(yīng)該建立一級指標(biāo)和二級指標(biāo)。一級指標(biāo)是信息意識、信息獲取能力、信息處理能力以及信息倫理；二級指標(biāo)是對一級指標(biāo)的細(xì)化。這樣的評價體系比較直觀，能夠直接反映信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

目前大多數(shù)評價體系是針對大學(xué)生或者普通讀者的，而對于研究生的信息素養(yǎng)評價體系很少。筆者認(rèn)為大學(xué)生和研究生的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，研究生教育是大學(xué)生教育的延伸，因而可以借鑒大學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系來進(jìn)一步確定研究生的信息素養(yǎng)評價體系，以便在大數(shù)據(jù)的環(huán)境之下，設(shè)計出更適合研究生群體的信息素養(yǎng)評價指標(biāo)。

在大數(shù)據(jù)的環(huán)境之下，研究生信息素養(yǎng)的評價指標(biāo)越來越重要，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點制定相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，進(jìn)而提升研究生群體的信息素養(yǎng)能力已經(jīng)刻不容緩。筆者認(rèn)為研究生的信息素養(yǎng)評價指標(biāo)，應(yīng)從信息意識、信息技術(shù)和信息倫理三個方面入手，并對其進(jìn)行細(xì)分。根據(jù)研究生信息素養(yǎng)的評價結(jié)果，對不同信息素養(yǎng)層次的研究生進(jìn)行新一輪的課程設(shè)置。

4 應(yīng)對策略

4.1 轉(zhuǎn)變研究生群體信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)模式

大多數(shù)研究生信息素養(yǎng)教學(xué)模式容易忽視學(xué)生群體在學(xué)習(xí)方面的困惑，應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)其對研究生群體自身學(xué)習(xí)特點以及規(guī)律的掌握。占主導(dǎo)地位的翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC擴(kuò)展了學(xué)生們“學(xué)”的空間，減少了教師們“教”的時間，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是這兩種教學(xué)模式對于學(xué)生思維與判斷的過程并不注重，如信息倫理方面需要學(xué)生掌握哪些技術(shù)與規(guī)則等。將來的信息素養(yǎng)教育要明確研究生群體的主體位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生群體在信息素養(yǎng)教育課程當(dāng)中的參與感，培養(yǎng)研究生群體的信息分析、信息處理以及解決問題的能力，促進(jìn)整個研究生群體的批判性思維以及創(chuàng)新能力，使信息素養(yǎng)能力成為研究生群體終身學(xué)習(xí)的主要能力之一。因此，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及思維模式的訓(xùn)練應(yīng)該成為今后研究生信息素養(yǎng)教育的主題之一。

4.2 促進(jìn)研究生群體信息素養(yǎng)教育模式改革

教育模式并不是一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。目前，線上教育模式的興起彌補(bǔ)了線下教育模式的不足，兩種模式相結(jié)合可以創(chuàng)造出多元化的信息素養(yǎng)教育模式，如教師可以利用微視頻、微博等新興技術(shù)增加信息素養(yǎng)課堂的趣味性、多元性等。此外，對于研究生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要以專業(yè)為主，將各種信息素養(yǎng)能力，如檢索能力、查新能力等融入研究生專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是在信息道德方面，要使研究生了解以及明確相關(guān)法律法規(guī)，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。

4.3 抓住人工智能新機(jī)遇

近些年來，人工智能的出現(xiàn)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了另一種模式范本，它能夠幫助人們做許多標(biāo)準(zhǔn)化，且重復(fù)率高的工作。在這樣的背景下，研究生信息素養(yǎng)教育一方面要緊緊抓住機(jī)會，提升信息素養(yǎng)教育質(zhì)量以及信息素養(yǎng)前瞻性發(fā)展；另一方面，將人工智能融入信息素養(yǎng)之中，使之成為一種新的教育模式；同時也要清晰地認(rèn)識到人工智能只是一種教育手段，教育重心要始終放在研究生群體之上，而不是過度關(guān)注技術(shù)而忽視學(xué)生群體。

4.4 建立健全信息素養(yǎng)評價機(jī)制

研究生信息素養(yǎng)的評價體系應(yīng)區(qū)別于本科生，將信息素養(yǎng)量化細(xì)分得更加詳盡，且信息素養(yǎng)的不同階段要建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)評級機(jī)制的建立直接關(guān)系研究生群體的信息資源綜合利用、開發(fā)創(chuàng)新以及傳播共享，最終與研究生群體的科研創(chuàng)新能力直接掛鉤。建立分層次的評價體系能夠在信息素養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)群體進(jìn)行掌控，個性化的信息素養(yǎng)評價系統(tǒng)與信息素養(yǎng)能力的提高密不可分。筆者認(rèn)為，在信息素養(yǎng)評價體系的建立當(dāng)中要重視研究生群體的個性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個體的信息素養(yǎng)發(fā)展變化。在將來的研究當(dāng)中，要給予信息素養(yǎng)評價機(jī)制足夠的關(guān)注程度，以進(jìn)一步提升研究生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

4.5 強(qiáng)化高校圖書館的作用

高校圖書館在研究生的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)過程中具有天然優(yōu)勢。從資源整合能力方面看，高校圖書館具有豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)，以及網(wǎng)課等教育資源；此外，高校圖書館具有較高專業(yè)素養(yǎng)的圖書館員能夠幫助研究生群體更好地理解以及實踐信息素養(yǎng)知識。從服務(wù)對象看，高校圖書館服務(wù)對象的層次較高，尤其是研究生群體具有一定的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，且提高研究生群體的信息素養(yǎng)是高校圖書館的責(zé)任之一?！镀胀ǜ咝D書館規(guī)程》［19］規(guī)定，圖書館的職能是教育職能與信息服務(wù)職能，而研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)就是信息服務(wù)的一種。高校圖書館對研究生群體的信息素養(yǎng)培養(yǎng)更要注重其創(chuàng)新能力與批判性思維的發(fā)展。在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要與教師團(tuán)體等密切合作，嵌入研究生群體信息素養(yǎng)學(xué)生的全過程。高校圖書館應(yīng)該建立健全參考咨詢部門，積極解決讀者的信息需求，潛移默化地提高研究生群體的信息素養(yǎng)。高校圖書館還要積極舉辦各種各樣的活動，如信息素養(yǎng)類的講座，以及相關(guān)書籍的閱讀推廣活動等，讓圖書館在研究生信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中扮演重要的角色，充分發(fā)揮各類資源的教育作用。