■福建省安溪第一中學(xué) 黃耀卿

在新課改的教學(xué)觀念下，學(xué)校教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法，將教學(xué)的重點從成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，根據(jù)“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在教師日常的教學(xué)中，為了加強學(xué)生的政治認同以及創(chuàng)新精神，教師應(yīng)豐富教學(xué)思維和模式，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)關(guān)乎，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的前提，也是其學(xué)科素養(yǎng)的引領(lǐng)。

一、在“以人為本”的教學(xué)理念下，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

中學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)每一位學(xué)生的人文素養(yǎng)，用正確的價值觀指引學(xué)生探索出屬于自己的道路，讓政治素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)相互作用，引領(lǐng)學(xué)生“成就最好的自己”。首先，教師可以應(yīng)用課本中的一些經(jīng)典語錄或名人名事，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。我們知道，這些語錄之所以被奉為經(jīng)典，是因為里面蘊含了非常多人生哲理，對于學(xué)生來說有著莫大的幫助，可為其以后的發(fā)展打下根基。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解、明白在政治上的學(xué)習(xí)不僅局限于對新知識的理解和吸收，還要進行反復(fù)的研究，就像《論語》中所說的“溫故而知新，可以為師矣”。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮“以人為本”這一教育理念，讓學(xué)生做課堂的“主人”，促使他們在吸收并掌握政治文化的同時，也會正確使用，繼而大大增強他們的人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“文化塑造人生”一課時，教師可以向?qū)W生強調(diào)：只有接受教育，不斷學(xué)習(xí)才能不被這個社會所淘汰，尤其是當(dāng)下這個信息、經(jīng)濟都在快速發(fā)展的社會。同時，“企業(yè)和勞動者”這一章節(jié)也包含許多人文精神方面的知識點，例如：一個企業(yè)的優(yōu)越傳統(tǒng)文化和企業(yè)與勞動者之間共存的關(guān)系。教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生明白、理解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師還可應(yīng)用以往成功的經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生的正確“三觀”，讓他們成為未來社會和國家需要的人才。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識

隨著我國近年來經(jīng)濟上的快速發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達，不僅豐富了人們的日常生活，對于學(xué)生的教育也起到了重要的作用。既然處在這種信息高速發(fā)展的時代之下，政治教師就應(yīng)緊跟這個時代的步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在政治課堂上進行授課，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的時候，一定要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的公共參與意識，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，加強他們的公共參與能力。在課堂中，教師應(yīng)抓住教學(xué)重點，通過不同教學(xué)方式的加持，設(shè)立多人小組合作的方式，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講授“我國處理國際關(guān)系和決定性因素”這一章節(jié)時，教師可以先放一頓視頻，讓學(xué)生感受我國從新中國成立以來到現(xiàn)在取得的重大成就，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻開展小組討論，加深對他們對“黨史”的認知，培養(yǎng)正確政治情感。同時，在課后，教師還可為學(xué)生布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐報告的方式鞏固課堂知識，這樣不僅能直接、具體地培養(yǎng)學(xué)生的公共參與精神，又從另一方面加深學(xué)生的對課堂知識的理解。如果學(xué)生在調(diào)查中碰到棘手的問題，教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論，說出自己的看法，教師在最后做出總結(jié)，給出正解。

三、設(shè)立情境，讓學(xué)生做到感同身受

教師因以教材為跳板，依據(jù)教材內(nèi)的知識及邏輯，創(chuàng)建出一個情境教學(xué)模式，并設(shè)立出多個環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更深入地思考問題，教師創(chuàng)建出的教學(xué)情境要保證其邏輯思維性的縝密，以此增強學(xué)生在政治上的認同感，

使他們在真正意義上踐行社會主義核心價值觀，這也是高中階段政治教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。此外，高中政治內(nèi)容理論性極強，對處于中學(xué)階段的學(xué)生來說，有些知識過于枯燥、乏味，已經(jīng)很難再激發(fā)出他們的興趣了，所以，教師采用情境教學(xué)法不僅可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，更能讓他們在這種比較直觀的教學(xué)方法中慢慢改變對政治學(xué)習(xí)的看法，從而加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師以“袁隆平教授所做貢獻”為主題，設(shè)立出相應(yīng)的問題情境，第一：袁隆平為什么會被國際農(nóng)學(xué)界譽為“雜交水稻之父”；第二：其培育出的“秈型雜交水稻”為什么會被稱為“東方魔稻”，兩個問題通過已設(shè)立學(xué)習(xí)小學(xué)組的方式展開研究，并得出相應(yīng)結(jié)論，價值觀對于人們認識和改造世界具有相應(yīng)的導(dǎo)向性?？梢钥吹玫降氖?，通過情境教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生關(guān)注到國際和社會上發(fā)生的事情，還能提高他的自主思考能力。

四、聯(lián)系生活開展教學(xué)

學(xué)校是學(xué)生長期生活的場所，學(xué)生肯定會對周圍的社會環(huán)境產(chǎn)生一定的親切感，也能從教師教授的知識里找到相應(yīng)的答案。教材中的部分知識由于距離學(xué)生生活較遠，難以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此教師應(yīng)聯(lián)系生活開展教學(xué)。例如，在教授“政治生活”的知識時教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于我國航天事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)時政熱點；在教授“經(jīng)濟生活”知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于我國為了優(yōu)化營商環(huán)境制定的一系列惠及小微型企業(yè)的政策，促使學(xué)生認識到社會主義的制度優(yōu)勢，樹立正確的政治立場的同時拓寬自身的政治知識面。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被有效激發(fā)，不僅能夠增強他們對社會的責(zé)任意識，對提高他們的核心素養(yǎng)也有著積極的作用。

總的來說，政治素養(yǎng)對于每一位學(xué)生來說都有著重要的作用，教師在教學(xué)方式上要緊跟時代，與時俱進，培養(yǎng)每一位學(xué)生的政治素養(yǎng)，繼而為以后培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)打下根基。