■甘肅省張掖市山丹縣東街小學 祝 玲

課堂教學往往有著規(guī)定的教學任務，經(jīng)典誦讀往往不屬于課堂教學的內(nèi)容。若是將經(jīng)典誦讀活動都放在課堂教學之中就會壓縮課堂的時間，很有可能會導致課堂學習任務無法完成，課堂教學質(zhì)量下降，這樣就得不償失了。因此，教師需要做好充足的準備，利用好課前五分鐘的時間?；诖?，本文將主要研究利用經(jīng)典誦讀提高小學生語文素養(yǎng)的有效策略。

一、結合學生年齡特點科學選擇經(jīng)典素材

小學階段是在整個義務教育學段中持續(xù)時間最長的，基本上是六年制，也因為跨度如此長，小學一年級的學生與六年級的學生無論是身體素質(zhì)還是思維能力都有著天壤之別，那么學生的愛好以及接受能力也會大有不同。低年級小學生思考能力弱，對于書籍中的情感內(nèi)涵無法有效把握，此時教師選擇一些十分高深的經(jīng)典書籍，即使學生認真讀也得不到顯著效果，還很容易導致學生失去朗讀的興趣。而高年級的小學生理解能力得到顯著的提升，此時教師若是選擇一些過于簡單的書籍只會讓學生認為經(jīng)典誦讀過于簡單，使學生不重視經(jīng)典誦讀活動。因此若是想要切實提升經(jīng)典誦讀的質(zhì)量，促使小學生的語文素養(yǎng)可以得到顯著提升，教師需要結合小學生的年齡特點科學選擇經(jīng)典素材。

首先教師需要按照學生的年齡將學生進行分類，并且分析得出不同類別的學生的性格和愛好等，以此保證在后期設計經(jīng)典誦讀活動、選擇經(jīng)典誦讀書籍時的科學性。其次，教師需要將適合小學生的經(jīng)典誦讀書籍進行分類，比如童話寓言類的《木偶奇遇記》《安徒生童話》《格林童話》等，自然經(jīng)典書籍《科學王國的故事》《昆蟲記》《有趣的地圖》等，將這些書籍進行分類后，根據(jù)學生的年齡科學選擇合適的書籍。例如，根據(jù)低年級小學生的閱讀理解能力不足，但是想象力豐富的特點，教師可以將童話寓言類書籍作為他們的主要經(jīng)典誦讀內(nèi)容，同時結合小學生的需求圍繞經(jīng)典素材科學設計誦讀活動，以此保證經(jīng)典誦讀的最終質(zhì)量。

二、利用課前五分鐘設計經(jīng)典誦讀游戲

雖然說經(jīng)典誦讀活動對提升語文素養(yǎng)很有幫助，但是課堂教學主要任務還是完成語文課程標準要求的內(nèi)容。若是將經(jīng)典誦讀活動全放在課內(nèi)進行，就會出現(xiàn)壓縮課堂教學實踐的行為。小學生本身注意力就難以集中，在一節(jié)課堂學習中換兩個學習思路很有可能導致學習質(zhì)量下降，對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)反而起到了反作用。為此教師在組織經(jīng)典誦讀活動時需要明確誦讀目標，同時也要嚴格控制誦讀活動的時間，保證誦讀活動時間控制在五分鐘左右，減少學生參與經(jīng)典誦讀活動的壓力，為提升經(jīng)典誦讀質(zhì)量奠定良好的教育基礎。

其次，教師可以利用好課前五分鐘組織經(jīng)典誦讀活動。小學生學習任務較少，因此，在結束課堂學習狀態(tài)后往往不會感覺到特別勞累，那么教師就可以利用好課前五分鐘來組織經(jīng)典誦讀活動，這樣既不占用課堂教學的時間，又能利用好課余時間。當經(jīng)典誦讀活動成為學生的習慣后，不僅使學生的閱讀積累量得到提升，也能使學生感受到生活的美，為培養(yǎng)學生語言文字應用能力、閱讀能力等都有顯著的提升作用。最后教師可以利用課前五分鐘設計經(jīng)典誦讀游戲，以游戲的方式強化學生對書籍的印象，提升經(jīng)典誦讀活動的質(zhì)量。游戲是學生十分感興趣的一種娛樂方式，將經(jīng)典誦讀活動與游戲相結合可以調(diào)動學生主動進行經(jīng)典誦讀，對提升學生語文素養(yǎng)非常有幫助。以《水滸傳》的經(jīng)典誦讀活動為例，教師可以讓學生利用課余時間閱讀《水滸傳》，當學生閱讀到一定程度后，為了檢驗學生誦讀的認真程度，教師可以利用課前五分鐘組織知識競賽游戲，圍繞《水滸傳》中的人物形象結合其中的語言將不同的人物故事進行描述，或用詩句引出，將學生分成兩組進行知識競賽活動，看哪一組回答正確的題數(shù)最多。通過這種誦讀游戲可以強化學生對人物形象的印象，引起學生對閱讀經(jīng)典書籍的重視。

三、結合語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求組織誦讀活動

小學語文教師若是想要利用經(jīng)典誦讀活動培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，就要先明確語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，這樣教師才能圍繞語文素養(yǎng)的要求合理設計經(jīng)典誦讀活動。語文素養(yǎng)主要包括情感態(tài)度，字詞、句篇的積累，語感思維品質(zhì)，學習方法和習慣，文化品位審美情趣。能被稱為經(jīng)典的書籍其中都蘊含著能培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的相關內(nèi)容，教師需要利用好這些內(nèi)容，為小學生的全面發(fā)展提供動力。其次，教師可以根據(jù)不同的教育需求組織不同的課前五分鐘經(jīng)典誦讀活動。例如，圍繞著培養(yǎng)學生字詞、句篇的積累素養(yǎng)，此時教師設計的課前五分鐘經(jīng)典誦讀活動則要以此為基準來選擇素材，然后讓學生在課前五分鐘直接誦讀好詞好句并且讓學生將印象深刻的內(nèi)容進行摘抄。又或者是為了讓小學生感受中華文化的魅力領略文化之美，此時教師可以選擇一些代表中華文化的古典詩詞，然后利用多媒體選擇合適的音樂，在課前五分鐘讓學生結合音樂進行朗誦，此時教師也可以播放名家誦讀的視頻，讓學生觀看視頻后再誦讀經(jīng)典，這樣學生能更好地進行模仿。此類活動持續(xù)時間越長學生誦讀經(jīng)典的興趣也就越高，對學生的語文素養(yǎng)的提升也就越有利。

四、結語

總而言之，經(jīng)典誦讀對提升學生的語文素養(yǎng)非常重要，科學組織經(jīng)典誦讀活動，合理安排經(jīng)典誦讀的時間是保證語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。為此教師首先需要結合小學生的年齡特點科學選擇經(jīng)典讀物，保證學生對其感興趣的同時又能讓學生獲得成長。其次教師要利用課前五分鐘設計經(jīng)典誦讀游戲，引導學生主動思考并且在游戲中獲得成長，這對提升學生的語文素養(yǎng)非常有幫助。最后教師需要結合語文素養(yǎng)的要求組織經(jīng)典誦讀活動，為學生可以更好地從經(jīng)典誦讀中獲得成長提供推動力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，這樣才能切實保證經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。