■山東省淄博市桓臺(tái)縣果里鎮(zhèn)閆家小學(xué) 王麗麗

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程離不開數(shù)學(xué)語言的吸收，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的吸收必須要通過細(xì)心閱讀而實(shí)現(xiàn)。肖姆林斯基曾經(jīng)說過：“如何使學(xué)生變得更聰明，上一堂不是關(guān)于增加家庭作業(yè)，而是關(guān)于閱讀的課就能知道答案了”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力并發(fā)展他們的閱讀思維對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要作用。

（一）最大限度發(fā)揮教材功能

增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力最直接的作用就是加深學(xué)生對(duì)教科書的認(rèn)識(shí)和理解。數(shù)學(xué)教科書結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，包含教學(xué)的教學(xué)原理、學(xué)科特征和其他因素，因此增加學(xué)生的閱讀能力，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教科書中的這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物盡其用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言閱讀綜合能力的培養(yǎng)，既能有效使學(xué)生在自主運(yùn)用數(shù)學(xué)語言時(shí)做題更加規(guī)范，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)語言的正確理解，又極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。例如，教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)的各種數(shù)學(xué)語言，合理闡述生活中建筑物的方向，在運(yùn)用各種數(shù)學(xué)語言進(jìn)行位置和方向的辨別和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提高了自身對(duì)于問題的綜合分析能力和對(duì)問題的理解能力。這樣的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決實(shí)際問題的綜合能力有著積極意義。

二、開展數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的大量研究發(fā)現(xiàn)，存在的問題仍有很多，例如：只專注于閱讀結(jié)論，專注于機(jī)械閱讀；強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視教學(xué)方法；只強(qiáng)調(diào)在課堂上的閱讀，忽略學(xué)生的課外閱讀等，這些都是大問題。閱讀方法不對(duì)很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利影響。小學(xué)階段的父母更加重視發(fā)展孩子的藝術(shù)專長，忽略孩子閱讀和思維能力的發(fā)展。在某學(xué)校一項(xiàng)針對(duì)500多名六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀調(diào)查顯示：數(shù)學(xué)閱讀受許多主觀和客觀因素的影響，整體閱讀情況并不樂觀。首先，學(xué)校有一個(gè)圖書館和很多書籍資料，班上也有一個(gè)圖書角，但是關(guān)于數(shù)學(xué)的書籍并不適合這個(gè)年齡的學(xué)生閱讀，例如熱門書籍很少，且難以閱讀。為了避免麻煩，即使在某些課程中，教師也降低了書籍的發(fā)行量，大部分書只用作裝飾。其次，學(xué)生閱讀清單基本上是基于文學(xué)故事和歷史文本，還有一些文化、人文、藝術(shù)、手寫報(bào)紙之類的書，很少有數(shù)學(xué)書籍。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科課程之外的閱讀環(huán)境很差，學(xué)生缺乏閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。最后是學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)閱讀方法和習(xí)慣，由于閱讀能力差，學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)問題，無法分析數(shù)學(xué)難題。以上情況均需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

三、如何促進(jìn)小學(xué)小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中實(shí)現(xiàn)“讀中悟”

（一）加強(qiáng)文本對(duì)話，養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主要載體，無疑也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀的主要教材和內(nèi)容。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，不僅可以幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)的規(guī)律、鍛煉其觀察力和思維，還能促使他們通過對(duì)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)感知無窮的數(shù)學(xué)美。此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)的科普讀物，逐步開闊小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展中小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要積極地引導(dǎo)中小學(xué)生有意識(shí)地讀數(shù)學(xué)課外教材，讀數(shù)學(xué)教材課外讀物，以逐步使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)課外閱讀習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)閱讀策略

隨著小學(xué)生語文識(shí)字閱讀量的進(jìn)一步增加、閱讀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步積累，其閱讀理解水平和能力也在不斷提高，然而大部分學(xué)生仍不能充分合適的閱讀方法和工具來創(chuàng)造性地提高自己閱讀學(xué)習(xí)的靈活性和效果，更不能準(zhǔn)確抓住這些閱讀學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)，因此，教師應(yīng)選擇合適的、符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展需要水平的一種閱讀學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

（三）加強(qiáng)讀練結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀體驗(yàn)

讀寫結(jié)合、手腦并用讀練結(jié)合能促使學(xué)生發(fā)散思維，是教師提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣和效率的一個(gè)重要途徑，且用紙和筆書寫的結(jié)合可以加快并增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用相關(guān)例題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目的時(shí)候圈出重點(diǎn)詞句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、如何促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中實(shí)現(xiàn)“悟中解”

（一）滲透數(shù)學(xué)思想，提升素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂。無論是建立概念，找到規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問題，甚至建立整個(gè)“數(shù)學(xué)大廈”，核心都在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。因此，教師在教學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料的同時(shí)，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}態(tài)度、讀題的耐心等，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以發(fā)展學(xué)生的智力。

（二）整體領(lǐng)悟，綜合分析

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以不同的回答方式重新進(jìn)行問題分析和指導(dǎo)，教給他們正確的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的意見，以及建立生成型的課堂教學(xué)模型，使學(xué)生可以全面了解數(shù)學(xué)問題，了解分析問題和解決數(shù)學(xué)問題的方法。例如，數(shù)學(xué)書中有這樣一道題：自行車運(yùn)動(dòng)員每天要騎車訓(xùn)練8小時(shí)，行240千米。某位運(yùn)動(dòng)員連續(xù)訓(xùn)練10天，一共要行多少千米？這時(shí)教師可以讓學(xué)生先讀題，然后將這道題的答案寫在本子上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案五花八門，有的是：“8×240×10=19200（千米）”，有的學(xué)生的答案是：“240×10=2400（千米）”，還有的答案是：“10×8×（240÷8）=2400（千米）”。教師可以把以上的答案全都寫在黑板上，先不告訴學(xué)生哪一個(gè)是對(duì)的，哪一個(gè)是錯(cuò)的，然后讓學(xué)生分別對(duì)這些答案進(jìn)行討論分析，在交流過程中，學(xué)生可以從其他學(xué)生那里得到一些想法，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陂喿x問題時(shí)誤解了第二句話，錯(cuò)誤地以為是每小時(shí)騎行240千米，在交流中，教師可以了解到班級(jí)學(xué)生的想法并及時(shí)糾偏。這種方法可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的解題技巧，并形成在閱讀過程中給解決數(shù)學(xué)問題的特定思維和答案模式。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力十分重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)閱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會(huì)要求教師要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，因此教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生在“悟中讀”“悟中解”，培養(yǎng)其良好的閱讀、解題習(xí)慣。