■甘肅省酒泉市瓜州縣第三幼兒園 盧曉娟

據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，戶外區(qū)域游戲活動的開展，十分利于推動幼兒的健康成長，并且也能使幼兒在參與此游戲活動的過程中產(chǎn)生愉悅感，以及強化身體素質(zhì)，提升他們適應外部環(huán)境的能力。所以，對于幼兒教師來說，就需重視進行幼兒園戶外區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設與實施，促使幼兒投入戶外區(qū)域游戲活動，從而提高幼兒的相應能力，促進他們健康成長。

一、合理布置戶外游戲區(qū)域，激發(fā)幼兒參與興趣

要想保證幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設效果，那么則應將合理布置戶外游戲區(qū)域作為必要的前提，因此需獲得幼兒教師的高度重視。對此，要求幼兒教師針對幼兒的真實需求，合理布置戶外游戲區(qū)域。教師能夠?qū)敉庥螒騾^(qū)域創(chuàng)設為一種富有美感的情境，如此則能使幼兒對此情境產(chǎn)生期待感，進而更為積極地參與至戶外游戲活動之中。而一旦提起幼兒對于戶外游戲活動的興趣，那么則勢必能提高此項活動的開展效率以及質(zhì)量，進而就能通過此過程來培養(yǎng)幼兒的品格，提高幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒感到更加快樂和愉悅。

例如，在開展幼兒園戶外區(qū)域游戲的過程中，教師可以在戶外區(qū)域中布置各種形狀的攀爬墻，使幼兒在攀爬期間感受到奮斗的價值，同時也可在攀爬過程中切實強化幼兒的身體素質(zhì)。再例如，教師可在戶外游戲區(qū)域中布置套娃玩具，然后讓幼兒處在“投擲區(qū)域”中充分感受戶外游戲活動的樂趣，從而使幼兒更樂于參與游戲活動，并在此期間獲得諸多的收獲。

二、進行科學指導，提高游戲環(huán)境創(chuàng)設的實效性

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動能否成功開展，不但會受到游戲活動設計是否成功的影響，而且和游戲活動的實際執(zhí)行情況之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，所以在創(chuàng)設幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境時，教師不單單要保障創(chuàng)設的效果，也應對于整個過程進行科學的指導。

一方面教師應切實明晰幼兒之間存在的個體化差異，而后對于區(qū)域游戲活動中所產(chǎn)生的問題實施變通性的解決方法。例如，大中小班幼兒教學工作在開展期間，就應注重幼兒的差異性。在大班幼兒參與游戲活動時，教師需注重提醒及督促幼兒進行合理操作，防范安全問題發(fā)生。中小班幼兒在區(qū)域游戲活動時，就要求教師對于幼兒予以指導和鼓勵，使幼兒能夠積極投入游戲活動。另一方面在指導幼兒時，教師要運用最適宜的指導方法，針對幼兒的語言水平以及理解能力等，合理應用指導語言，增強幼兒參與區(qū)域游戲活動的信心。若能培養(yǎng)幼兒參與此活動的信心，那么則能進一步提高幼兒在此活動中的主動性，這樣有助于強化幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇敢拼搏的品質(zhì)。

例如，教師在為幼兒創(chuàng)設跳躍區(qū)的游戲環(huán)境后，應對幼兒參與跳躍區(qū)游戲的整個過程進行科學指導。對于大班的幼兒來說，他們在進行跳躍時，教師務必督促他們進行安全跳躍，防范產(chǎn)生突發(fā)問題；對于小班的幼兒來說，教師應鼓勵他們進行大膽的跳躍，控制游戲難度，也要保障他們的安全，這樣則能使各階段的幼兒均能積極參與跳躍區(qū)的游戲，保障游戲環(huán)境創(chuàng)設具備實效性，同時也能對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用。

三、增強安全意識，保障幼兒參與游戲的安全性

若想真正確保幼兒在參與區(qū)域游戲活動時的安全性，那么僅僅依靠教師在一旁的督促是不夠的，還需切實提高幼兒自身的安全意識，這樣才能讓幼兒有意識地去保障自身的安全。一方面在開展戶外區(qū)域游戲活動前，教師應先將不安全的事項講述給幼兒，告知幼兒若觸碰這些事項的后果，使幼兒對此提起重視。另一方面教師還能以自身作示范對幼兒產(chǎn)生影響，增強幼兒的安全意識以及保護自我的能力，從而在最大限度上防范幼兒在參與戶外區(qū)域活動的過程中產(chǎn)生安全問題。

例如，在開展戶外區(qū)域游戲活動前，教師須認真檢查相關(guān)的器材安全與否。再例如，幼兒在參與熱身活動時，教師應合理指導幼兒，防范幼兒產(chǎn)生損傷。在開展戶外區(qū)域游戲活動的過程中，安全問題始終為一項重要的問題，因此對幼兒教師來說，務必為幼兒身心的健康成長建造重要的安全屏障，保證幼兒參與游戲活動安全性的同時，進一步推動幼兒身心的健康發(fā)展。

四、實施動態(tài)創(chuàng)設，凸顯幼兒參與游戲的主體性

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動的主要場地以及環(huán)境，均為開展此項活動所必須準備的內(nèi)容，因此，在創(chuàng)設幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的過程中，需將是否有助于幼兒發(fā)展放在最關(guān)鍵的位置之上，使戶外區(qū)域游戲活動的開展能作為幼兒所喜愛與熱愛的“樂園”。由于幼兒的不斷發(fā)展是在和四周環(huán)境的彼此作用之中來獲得建設的，所以在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，還需實施動態(tài)化的創(chuàng)設，凸顯幼兒在參與游戲活動時的主體地位，這樣也更能促進幼兒在戶外區(qū)域游戲活動中進行自主探索，促進幼兒獲得更好的進步與發(fā)展。不管是對于戶外區(qū)域游戲環(huán)境的良好創(chuàng)設，或是放置活動材料，教師均應以幼兒的現(xiàn)實情況為著手點，并且要注意在創(chuàng)設幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的過程之中，絕不可長久不變，需針對幼兒教育的主要內(nèi)容、目標以及幼兒的切實需求等，對于所創(chuàng)設的內(nèi)容及時替換以及更新。

例如，在開展幼兒園戶外區(qū)域活動的過程中，教師需針對幼兒的實際情況，積極創(chuàng)設動態(tài)化的環(huán)境，凸顯出幼兒在活動期間的主體地位。針對小班幼兒而言，教師則可為其選擇學烏龜爬，以及毛毛蟲等區(qū)域活動，使幼兒在參與此活動時，提高自身的肢體協(xié)調(diào)能力。針對中班以及大班的幼兒而言，則可為其選擇小猴子爬，或是消防員攀爬等區(qū)域游戲活動，從而提高幼兒的運動水平。

五、結(jié)語

總而言之，若想保證幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設與實施效果，那么則要求教師做到科學指導整個游戲過程，還要重視實施動態(tài)性的創(chuàng)設，應通過改變體育器材的擺放位置等，實現(xiàn)為幼兒創(chuàng)設動態(tài)化的戶外區(qū)域游戲活動環(huán)境，在最大限度上滿足幼兒對于此項活動的需求。