淺談初中化學(xué)教學(xué)實踐的探索

■遼寧省撫順市育才中學(xué) 賴英慧

在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的興趣，給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，同時提高課堂的互動性。本文也據(jù)此提出了教師精心備課，提高教學(xué)效率；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性；巧用思維導(dǎo)圖，梳理知識體系四個教學(xué)方法，具體內(nèi)容如下所述。

一、教師精心備課，提高教學(xué)效率

備課是教師在講課之前必不可少的過程，是教師熟悉教學(xué)內(nèi)容的過程，一個精彩的課堂必然離不開教師的備課。在備課過程中，教師也要思考怎樣可以使課堂內(nèi)容變得更有趣，怎樣讓學(xué)生更好、更快地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對化學(xué)充滿興趣。此外，化學(xué)教師也要考慮到不同學(xué)生的理解程度和接受程度不同，有條件的話可以根據(jù)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃。

例如，筆者在準(zhǔn)備九年級上冊“化學(xué)走進化學(xué)世界”這個單元的教學(xué)時，由于考慮到學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，要盡可能提高這門學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生理解什么是化學(xué)？化學(xué)有什么作用？盡可能讓學(xué)生在剛剛了解化學(xué)時就喜歡上化學(xué)。因此，教師在備課時要圍繞學(xué)生實際設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增添多樣化的趣味性元素，致力于在教學(xué)伊始便讓學(xué)生初步明白化學(xué)與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生區(qū)分化學(xué)現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的不同。教學(xué)在備課環(huán)節(jié)可以準(zhǔn)備一些簡單、易操作的實驗器材，吸引學(xué)生注意力，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)化學(xué)知識的影像資料，讓學(xué)生充分了解化學(xué)。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)這一門學(xué)科與我們的生活實際緊密相連，教師在授課過程中也要意識到并利用好這一點，在教學(xué)中聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，比如火柴燃燒、冶煉金屬等。教師要鼓勵學(xué)生觀察生活中與化學(xué)實踐有所關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)，將知識運用到生活之中。此外，教師也要根據(jù)實際靈活地改變自己的教學(xué)方式，可以設(shè)置課堂中舉一些生活中常見的例子，讓學(xué)生猜其中的原理，設(shè)置問題懸念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，筆者在教學(xué)九年級下冊“化學(xué)溶液的形成”這一節(jié)時，為了讓學(xué)生了解什么是溶液，就會舉一些現(xiàn)實生活中的例子，比如我們喝的糖水、鹽水等，這時候?qū)W生腦海中就會對溶液有一個大致的概念，在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生講解溶液的定義，為學(xué)生講解海水曬鹽的具體操作并展示相關(guān)圖片，鼓勵學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識運用到實際生活中去。

三、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性

化學(xué)教學(xué)離不開實踐，且化學(xué)就是一個理論結(jié)合實踐的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有一個完整的知識體系。因此，教師在化學(xué)課堂中可以通過引導(dǎo)學(xué)生做實驗來激發(fā)他們對化學(xué)的興趣，讓更多學(xué)生參與到實踐中，在實踐的過程中掌握化學(xué)知識。當(dāng)然，在進行實驗過程中，教師也要確保學(xué)生實驗操作正確性，保證學(xué)生的安全，比如對于酒精燈、溫度計的使用原則，要為學(xué)生詳細(xì)說明。做實驗時，可以用我們生活中常見的物品，增加學(xué)生的代入感，也可以恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，增加學(xué)生對實驗對化學(xué)的興趣。

例如，筆者在教學(xué)九年級化學(xué)“常見的酸和堿”這一節(jié)時，就為學(xué)生帶來了酸堿指示劑以及酸堿試紙，讓學(xué)生上臺檢測試劑的酸堿性，促使學(xué)生自主參與到化學(xué)課堂中，同時增加課堂的趣味性。這樣的實驗教學(xué)不再是之前傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，能有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生更好地投入化學(xué)課堂。

四、巧用思維導(dǎo)圖，梳理知識體系

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生梳理知識體系的過程，讓學(xué)生將學(xué)到的知識以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來，不僅方便學(xué)生了解當(dāng)堂知識點，學(xué)生在作圖過程中也能夠有效復(fù)習(xí)舊知識，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維。為此，教師在課堂教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行及時的提煉和總結(jié)，做好課堂記錄。教師把思維導(dǎo)圖當(dāng)作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將知識具體化，但也不是所有的化學(xué)知識都能夠做成思維導(dǎo)圖，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生厘清化學(xué)知識間的聯(lián)系，合理使用思維導(dǎo)圖。

例如，筆者在教學(xué)九年級化學(xué)“酸和堿”這一章時，就會學(xué)到幾種常見的酸和堿以及它們之間的反應(yīng)，這時候就比較適合做思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)過程并不是教師說什么學(xué)生就做什么的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解嘗試創(chuàng)設(shè)適合自己的思維導(dǎo)圖。此外，教師應(yīng)提醒學(xué)生在作圖過程中要學(xué)會分類，盡可能簡潔一些，同一類的知識放在同一個框架之內(nèi)，學(xué)會自己整理筆記，然后將筆記系統(tǒng)歸納為思維導(dǎo)圖。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)實踐的過程中，教師需要不斷探索新型教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文也提出了教師精心備課提高課堂效率、聯(lián)系生活實際開展教學(xué)、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及巧用思維導(dǎo)圖，梳理知識體系四個教學(xué)方法，希望能為廣大化學(xué)教師提供一定的參考價值。當(dāng)然，在日后的教學(xué)實踐和理論知識學(xué)習(xí)中，教師仍應(yīng)繼續(xù)積累，繼續(xù)研究，繼續(xù)總結(jié)，繼續(xù)為初中化學(xué)教學(xué)實踐的探索貢獻一己之力，也希望更多的初中化學(xué)教師能夠以此為參考，繼續(xù)為提高初中化學(xué)教學(xué)實踐活動質(zhì)量，獲得更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果貢獻力量。