將勞動教育融入大學體育的育人模式創(chuàng)新研究

武漢華夏理工學院體育學院

2020 新年伊始，新冠肺炎疫情的傳播引起了無數(shù)個家庭對體育鍛煉、強身健體的重視，更多家長和學生意識到要加強鍛煉提高自身免疫力。疫情期間，大學生居家隔離不能返校，特殊背景下，體育課程的高效開展對于當代大學生的影響尤為重要，體育課以何種形式開展，既能鍛煉身體、增強免疫力，又能結(jié)合學生居家的實際情況通過居家勞動、創(chuàng)造性鍛煉等不同方式提升勞動技能，引導(dǎo)學生尊重勞動、以勞育體和增強體質(zhì)，達到健全人格的目標便成為一項值得探究的教學重點。

一、疫情期間大學生體育課“體育+勞動教育”相結(jié)合的意義

2019年、2020年中共中央、國務(wù)院相繼出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調(diào)堅持“五育”并舉，要求全面發(fā)展素質(zhì)教育，重視強化體育鍛煉、加強勞動教育、充分發(fā)揮勞動的綜合育人功能。作為高校，在疫情期間的體育教學工作中，應(yīng)結(jié)合大學生身體基本素質(zhì)和心理特征的實際，一方面重視居家鍛煉；另一方面應(yīng)拓寬體育工作的視野根據(jù)學生實際情況。同時達到大學生以勞強體、以體促勞和勞體結(jié)合的教學目標，為培育新時代大學生的正確勞動價值觀、提升勞動技能、增強大學生身心健康、推動德智體美勞五方面教育的全面發(fā)展起到實際價值和理論意義。

二、校大學體育課“體育+勞動教育”鍛煉新模式

2020年4月，我校教務(wù)部下發(fā)了《關(guān)于將勞動教育融入實習實訓(xùn)課程教學大綱的通知》。體育學院為貫徹學校《關(guān)于進一步加強勞動教育的實施意見（試行）》，將勞動教育與體育教育相結(jié)合，重新修訂了教學大綱，并在疫情期間將勞動納入了大學體育課程的平時鍛煉及考核中，采取勞育與體育作品大評比等“以賽促教”的教學手段極大地推動了線上體育課程的高效開展。

（一）“體育+勞動教育”以培養(yǎng)勞動意識為基礎(chǔ)

馬克思說過“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！碑敶髮W生作為直面勞動，直接對接職業(yè)教育的人才后備軍，由于受到家庭、社會、學校和傳統(tǒng)文化的影響，部分大學生身上還存在勞動觀念不端正，勞動意識淡薄等問題。疫情期間，大學生居家隔離，在全民健身提升免疫力的大行情下，體育課把培養(yǎng)大學生的勞動意識融合其中，即強身健體又提升勞動技能，積累勞動經(jīng)驗，為未來崗位需要塑造職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)。疫情期間，我校體育學院開展了“共同‘戰(zhàn)疫’居家體育鍛煉和勞動優(yōu)秀作品評選”，旨在通過學生居家隔離期間，在與家人朝夕相處中，主動承擔家務(wù)勞動、志愿服務(wù)、孝順父母、吃苦耐勞，引導(dǎo)學生勤于勞動，樹立其“懂生活、會生活、愛生活”的價值觀。

（二）“體育+勞動教育”采取以練舒心、以勞育美等寓教于樂的教學形式引導(dǎo)學生參與其中

自體育產(chǎn)生以來，娛樂性自始至終是體育的主要功能。疫情期間，大家居家隔離，有大量的閑暇時間來進行娛樂性的體育鍛煉，既可以強身健體增強免疫力，又能消磨時間，使生活變得多姿多彩。學生在家，多以家庭成員為單位組織鍛煉，趣味性的比賽，比如呼啦圈、跳繩、套圈等項目；因地制宜地利用家中場地居家勞動，例如整理房間、拖地等；多樣性的融入家務(wù)勞動，創(chuàng)意廚藝PK，花式包餃子等。開展娛樂性的體育活動，有益于身心健康，也提升了學生的勞動技能，增進了家庭成員的親密關(guān)系。

（三）“體育+勞動教育”以功能性訓(xùn)練為主的居家鍛煉方式

功能性訓(xùn)練起源于損傷康復(fù)，旨在通過穩(wěn)定核心部位，鍛煉功能持續(xù)性欠佳的肌肉，以保證最正確最安全的完成基本的技術(shù)動作。功能性訓(xùn)練可以在學生居家期間對核心力量、身體功能進行針對性的加強，形成科學的鍛煉防護。疫情期間大學生居家鍛煉時，結(jié)合家中場地實際情況，因地制宜、量力而行。通過功能性訓(xùn)練進行科學防護，選擇適合自身情況的器械或者徒手動作，能有效解決場地、器材的限制等問題，同時達到增強身體素質(zhì)，提高身體機能，增強免疫力的目的。

（四）“體育+勞動教育”促進學生心理健康發(fā)展

心理健康的大學生需要具備健全的性格，一定的心理承壓能力和較強的社會適應(yīng)能力。疫情期間，長時間居家很容易造成心理緊張不安、過分焦慮以及不能承受挫折等不良心理現(xiàn)象。從運動心理學角度講，有目的、有計劃、重復(fù)進行的居家鍛煉或者居家勞動，對于焦慮和負面情緒確實能起到一定的緩解作用。鍛煉能夠增加心腦血管的收縮性和滲透性，可以讓體溫恒定，有助于保持神經(jīng)纖維的正常傳導(dǎo)性，從而有利于心理健康，改善情緒?！绑w育+勞育”相結(jié)合的方式，有利于降低大學生的焦慮和緊張情緒，同時亦可通過體育勞動，磨煉他們的意志力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和主動意識。

（五）“體育+勞動教育”通過功能性動作設(shè)計，實現(xiàn)從單一的強身健體向健全人格塑造的轉(zhuǎn)變

馬克思指出：勞動是人的本質(zhì)需要。無論體力勞動還是腦力勞動，都是勞動的類型，二者不存在價值上的優(yōu)劣之分。勞動教育更多地體現(xiàn)為社會實踐的形式。大學生居家隔離期間，根據(jù)各自家庭狀況，“體育+勞育”相結(jié)合，通過功能性動作設(shè)計，在加強身體機能鍛煉的同時，學習各種生活技能，培養(yǎng)學生居家勞動的意識，進而帶動家人一起勞動、鍛煉，豐富勞動和體育鍛煉的多樣性、趣味性，形成育人的新模式。在居家勞動中融入科學的鍛煉方式，能更好地解決鍛煉成本、居家鍛煉器材、場地不足的問題。同時還可以使學生的肌肉得到鍛煉，骨骼負荷量增加，從而使運動系統(tǒng)得到發(fā)展。例如：拖地時，從對腰部有傷害的傳統(tǒng)彎腰姿勢，改為四肢跪式擦地，既鍛煉了腰腹力量，達到了鍛煉效果，同時也完成了勞動工作。疫情期間，身在農(nóng)村的同學，幫助父母收割莊稼、修繕房屋，犁田耕地，在一番辛苦勞動后，大汗淋漓，同時也深刻感受到勞動帶來的喜悅和滿足感，培養(yǎng)了新時代大學生吃苦耐勞的意志。學生在勞動的同時既能學習生活技能，又能鍛煉身體，強健體魄，發(fā)揮“體育+勞育”對培養(yǎng)人的教育價值，理論聯(lián)系實際，既鍛煉了體魄，又體驗了生活，從而促進人的全面發(fā)展，最終達到健全人格的最終目標。

三、建議

（一）高校頂層設(shè)計，多途徑推動“體育+勞動教育”有機結(jié)合

培養(yǎng)大學生“體育+勞育”的鍛煉新形式，需要高校加強頂層設(shè)計。開展多樣化的勞動實線，真正把勞動教育融入體育鍛煉、體能的身體素質(zhì)測評體系、專業(yè)教育，實踐實習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學環(huán)節(jié)，與現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系真正結(jié)合為一個有機整體。

（二）結(jié)合生活實際，全面統(tǒng)籌教育新模式

新時代大學生教育面向的是00 后一代，他們是伴隨著高科技、信息化的時代成長的。過往的勞動方式，體育運動方式發(fā)生了新的變化，但體育精神和勞動精神仍然是培養(yǎng)大學生成長的重要基礎(chǔ)。結(jié)合大學生的心理特點，在體育與勞育相結(jié)合的新形式上，需要多下功夫。讓00 后的大學生能意識到，多樣化的勞動教育，在體育活動的實踐中可以得以很好的體現(xiàn)和深化。

（三）培養(yǎng)大學生終身體育觀念，綜合提升素質(zhì)教育

體育與勞育皆是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)大學生“體育+勞育”的新模式是將兩種教育方式有機結(jié)合起來，大學生應(yīng)結(jié)合自身居家實際、所學專業(yè)特色和學生自身的特點，通過在日常居家鍛煉中融入應(yīng)用專業(yè)技能知識。高校也可組織相應(yīng)的活動、教學相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置鼓勵機制，引導(dǎo)學生參與體育勞動。在體育勞動中磨礪意志、增強毅力，培養(yǎng)大學生自理、自立、自強的獨立精神。促進大學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣和實現(xiàn)對體育、勞育等素質(zhì)教育的再升華。