■江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 李兵雙

在時(shí)代、社會(huì)不斷發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也在持續(xù)提升、優(yōu)化，旨在幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。前置作業(yè)是教師在授課前布置給學(xué)生的作業(yè)，需要學(xué)生獨(dú)自或合作完成。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)難度，教師需從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，將前置作業(yè)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的非常簡(jiǎn)單、明確，即要求學(xué)生在探索、研究新知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的思維、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、前置作業(yè)設(shè)計(jì)在應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注意一定的問(wèn)題，才能更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，前置作業(yè)的布置簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也是為了讓后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)更加順暢、順利，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，需要從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出難度適中、合理的作業(yè)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。通過(guò)作業(yè)來(lái)有意識(shí)地將學(xué)生的思維引導(dǎo)至新知識(shí)點(diǎn)中，教師還需注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生在思考、探索中體驗(yàn)到新奇感、熟悉感，進(jìn)而有效促進(jìn)新舊知識(shí)間的過(guò)渡，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師也要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，適當(dāng)增加一些新的知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

二、前置作業(yè)設(shè)計(jì)在應(yīng)用中需要遵從的原則

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平。在此種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更高效、針對(duì)性的教學(xué)模式。因此，在課堂授課之前設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，教師要注意一定的原則，這樣才能更好地發(fā)揮出前置作業(yè)的教學(xué)價(jià)值。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力的不強(qiáng)，因而教師也要注意前置作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，設(shè)計(jì)出趣味性較高的作業(yè)內(nèi)容，從而更好地吸引學(xué)生的注意力；還可以啟發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的提升；其后，前置作業(yè)的設(shè)計(jì)中還要將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅更加貼合數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程與數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)也可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

三、前置作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平設(shè)計(jì)出層次性的前置作業(yè)

前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是給了學(xué)生一次自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信的提升均有積極作用。通過(guò)對(duì)前置作業(yè)的完成，學(xué)生可以對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一定的了解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得內(nèi)心的喜悅、自豪。因此，教師在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)中，也要注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合因材施教的理念來(lái)完成前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而讓作業(yè)內(nèi)容更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生更好地達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)活動(dòng)為例，教師重在幫助學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并幫助其運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出難度不一的作業(yè)內(nèi)容。針對(duì)性的作業(yè)形式，不僅能讓學(xué)生更順利地解決問(wèn)題，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣均可以得到一定培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。因此，教師要結(jié)合因材施教的理念來(lái)布置作業(yè)，層次性的作業(yè)更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（二）生活化地作業(yè)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

一個(gè)人的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)都只是冰山一角，而要想自身逐步成為一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家，就必須在課外多花費(fèi)一些心思。在為學(xué)生設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些課本之外的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)來(lái)完成作業(yè)的解決。在此種學(xué)習(xí)模式下，教師可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)水平的提升均非常有利。因此，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

以知識(shí)點(diǎn)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)活動(dòng)為例，教師重在幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，并幫助學(xué)生把簡(jiǎn)單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。從學(xué)校所在地的鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)人口出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料來(lái)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集到相關(guān)的資料。其后，讓學(xué)生一步步補(bǔ)充完整復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。在生活化的前置作業(yè)中，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）以課程需要指導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生 成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，可以更好地提高課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在課堂教學(xué)之前，設(shè)計(jì)出前置作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道。面對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師也要善于轉(zhuǎn)變前置作業(yè)的形式、內(nèi)容，為學(xué)生提供交流、合作的契機(jī)。

以“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)為例，教師重在幫助學(xué)生掌握有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體最基礎(chǔ)的知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)周邊空間及其中物體形成初步觀念。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)自主制作長(zhǎng)方體、正方體，并根據(jù)小組 制作出的模型來(lái)分析、研究長(zhǎng)方體、正方體的基本特點(diǎn)。在此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以互相交流、分享自身對(duì)空間幾何體的認(rèn)識(shí)。在互動(dòng)、交流中，學(xué)生也進(jìn)一步提升了前置作業(yè)的價(jià)值，有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力、核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、理念均得到不斷豐富，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有重要幫助。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是現(xiàn)代教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力均有重要意義。因此，教師應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)原則來(lái)完成作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果。另外，應(yīng)從層次性、生活化作業(yè)等內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作解決難題，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為關(guān)鍵的一環(huán)，需要教師不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法。