王立中，馬永剛，劉竺云，李曙生，楊絢淵，張 斌，卞小琴

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 泰州 225300）

2019 年8 月20 日，習近平總書記在甘肅考察山丹培黎學校時，從“實體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的重要支撐，做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，需要大力弘揚工匠精神”的戰(zhàn)略高度，作出了“發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為”的重大論斷。大力發(fā)展職業(yè)教育已成為提升國家綜合國力的重要戰(zhàn)略，成為教育改革和發(fā)展的重要工作，受到國家和社會的廣泛關(guān)注[1]。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出“鼓勵學校、行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會組織等組建職業(yè)教育集團，實現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合”[2]，這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了校企合作、產(chǎn)教融合的前進方向。隨著5G時代的到來，國家大力支持醫(yī)藥制造企業(yè)的智能化生產(chǎn)與管理，跨行業(yè)的先進技術(shù)不斷應用于制藥行業(yè)，促進智能制藥工廠及智慧工廠的形成，從而對技術(shù)技能型人才提出了更高要求。高職院校專業(yè)群建設要以產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位需求為導向，產(chǎn)教融合為主線，重點、特色、骨干建設專業(yè)為引領(lǐng)，有效整合專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教學資源，根據(jù)服務產(chǎn)業(yè)鏈崗位技術(shù)要求，重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育教學方法，凝聚高水平教學團隊，充分發(fā)揮專業(yè)群集聚優(yōu)勢，與企業(yè)“雙主體”培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)“技術(shù)、設備、需求”同步的卓越技術(shù)技能人才，助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展[3]。

長期以來，產(chǎn)教融合存在著體制機制難以突破、合作緊密程度不夠、政府主導不力、行業(yè)指導缺乏、校企共享不明等諸多問題。推行校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)的重要路徑之一[4]。2016 年，學校整體搬遷至泰州醫(yī)藥高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，逐步實現(xiàn)了園區(qū)、企業(yè)、學院之間“資源共用互惠、人才共推互聘、專業(yè)共建互贏、成果共享互利”，園區(qū)與校園一體，產(chǎn)教融合更加深入、校企合作更加緊密。

隨著企業(yè)用工成本不斷上升、產(chǎn)品品質(zhì)要求不斷提升，制藥企業(yè)必須面向藥品生產(chǎn)從原料到倉儲全流程環(huán)節(jié)，以高端智能裝備為基礎，利用信息化、大數(shù)據(jù)、云處理等先進技術(shù)，與藥品生產(chǎn)工藝要求高度集成，讓制藥企業(yè)的設備、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品、管理全方位滿足各項法規(guī)的要求。2019 年11月學校申報的“智能制藥產(chǎn)教融合集成平臺”獲批江蘇省教育廳建設項目，本文依托該平臺項目，立足學校實際情況，初步提出了建設措施。

1 集成平臺建設基礎

1.1 學校建設基礎

學院是一所地方多科性職業(yè)技術(shù)學院，設有機電技術(shù)學院、信息技術(shù)學院、藥學院等7 個二級學院，機電技術(shù)學院設有機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)，信息技術(shù)學院設有計算機應用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、移動通信技術(shù)等專業(yè)，藥學院設有藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、生物制藥技術(shù)、藥品經(jīng)營管理、藥品質(zhì)量與安全等專業(yè)。其中，計算機應用技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為江蘇省高水平骨干專業(yè)，藥物制劑技術(shù)為教育部/財政部支持的高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設項目建設專業(yè)，機電一體化、藥物制劑技術(shù)為江蘇省示范性高職院校重點建設專業(yè)。

學院建有符合GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）的教學工廠、教育部工業(yè)機器人開放式公共實訓基地、江蘇省智能制造產(chǎn)教融合實訓平臺、江蘇省企業(yè)信息化與通信工程產(chǎn)教融合實訓平臺；擁有教育部工業(yè)機器人師資培訓基地、ABB 機器人講師認證基地、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培訓基地。

1.2 集成平臺建設的產(chǎn)業(yè)基礎

江蘇高端裝備制造業(yè)及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值全國第一，根據(jù)《中國制造2025 江蘇行動綱要》（蘇發(fā)〔2015〕16 號），江蘇將重點推進“生物醫(yī)藥和醫(yī)療器械”、“智能制造裝備”等15個重點產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展智能制造裝備和產(chǎn)品，推進制造過程智能化，開發(fā)智能產(chǎn)品和自主可控的智能裝置并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是泰州優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)，擁有全國首個國家級醫(yī)藥高新區(qū)，其中生產(chǎn)型企業(yè)100多家，2100 多項“國際一流、國內(nèi)領(lǐng)先”的醫(yī)藥創(chuàng)新成果落地申報。泰州市正在按照“中國第一，世界有名”的目標定位，逐步形成生物制藥、新型化學藥、高端醫(yī)藥器械、中成藥、醫(yī)藥研發(fā)外包的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)“高地”。2019 年，泰州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值超1600 億，產(chǎn)銷連續(xù)10 多年位居全省第一（占全省1/3）、地市級全國第一，擁有全國藥企領(lǐng)軍企業(yè)揚子江藥業(yè)集團、阿斯利康等眾多國內(nèi)外知名大型藥企，是全國最大的中成藥、麻醉藥和維生素藥生產(chǎn)基地，泰州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為“全國領(lǐng)先、國際知名”的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。

2 集成平臺建設思路

智能制藥產(chǎn)教融合集成平臺服務藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群，專業(yè)群由藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、計算機應用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)等7個專業(yè)融合形成，專業(yè)群面向區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)——醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，各專業(yè)涵蓋了智能制藥生產(chǎn)的藥品生產(chǎn)操作、藥品檢驗、GMP 工廠管理、自動化藥品生產(chǎn)線及包裝生產(chǎn)線的維護保養(yǎng)及維修、生產(chǎn)系統(tǒng)管理、制造執(zhí)行系統(tǒng)管理、倉儲系統(tǒng)管理等各個環(huán)節(jié)。

集成平臺專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同服務智能制藥產(chǎn)業(yè)，有共同的服務面向和職業(yè)崗位群；各專業(yè)具有共同的制藥、機電、網(wǎng)絡等技術(shù)基礎，平臺課程相同、方向課程相關(guān)、實踐教學條件相融。

集成平臺專業(yè)群的結(jié)構(gòu)有利于資源共建共享，有利于專業(yè)集群發(fā)展。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)相互配合，相互補充，相互支撐，為智能制藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端復合型技能人才。對標藥品生產(chǎn)工藝與GMP等法規(guī)要求，利用大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，實現(xiàn)藥品生產(chǎn)智能化。智能制藥生產(chǎn)主要包括原藥準備、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品包裝、藥品倉儲、生產(chǎn)設備維護保養(yǎng)、信息系統(tǒng)管理等智能化崗位群。藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)對應原料準備、智能藥品生產(chǎn)崗位群，藥物制劑技術(shù)對應智能藥品生產(chǎn)、智能藥品包裝、智能藥品倉儲崗位群，藥品質(zhì)量與安全對應智能藥品檢驗崗位群；機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)對應智能制藥所有崗位群的自動化設備維護與保養(yǎng)、工業(yè)機器人設備運維，通過計算機應用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)智能制藥所有崗位群的信息化集成與控制。

3 集成平臺建設內(nèi)容

3.1 堅持立德樹人任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校以培養(yǎng)制藥領(lǐng)域復合型人才為目標，打破二級學院的壁壘，整合專業(yè)群內(nèi)專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)布局。落實立德樹人根本任務，制定融入“1+X”證書人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新實施“雙元育人、三師團隊、四段遞進”專業(yè)群現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同提升學生的職業(yè)能力、磨煉精湛技能，弘揚勞動精神，培養(yǎng)懂管理、精工藝、能操作的全面發(fā)展的復合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進學生全面發(fā)展。

“雙元育人”：校企深度合作共同深化“產(chǎn)業(yè)學院”建設，形成校企產(chǎn)教命運共同體，共同制定專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、建設教學團隊、開展學生管理、實施雙向考評。

“三師團隊”：包括學業(yè)導師、職業(yè)導師和崗位導師。學校專業(yè)教師是“學業(yè)導師”，負責學?；A課、專業(yè)課等的教學；學校職業(yè)生涯規(guī)劃師、輔導員、班主任、企業(yè)人力資源部門相關(guān)人員是“職業(yè)導師”，對學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展等進行跟蹤指導；企業(yè)技術(shù)能手、專家是“崗位導師”，通過師傅帶徒弟進行技能經(jīng)驗傳授。

“四段遞進”：按照“基礎能力、核心能力、綜合能力、崗位能力”四個階段能力遞進，在學校和企業(yè)共同實施人才培養(yǎng)?；A能力培養(yǎng)階段：包含綜合素養(yǎng)、專業(yè)基礎知識、專業(yè)基礎實訓，深化職場體驗和企業(yè)文化認知，使學生明確本專業(yè)群各崗位典型任務。核心能力培養(yǎng)階段：將專業(yè)方向核心知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐案例轉(zhuǎn)化為實訓項目，第三學期在校內(nèi)將企業(yè)案例按核心能力形成要素組成模塊課程，培養(yǎng)不同技術(shù)方向的崗位核心專業(yè)知識，結(jié)合企業(yè)案例開發(fā)專項技能實訓項目，培養(yǎng)專業(yè)群崗位核心職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。綜合能力培養(yǎng)階段：第四學期在校內(nèi)結(jié)合學生個人興趣自選專業(yè)拓展課程，同時到校內(nèi)綜合技能實訓中心進行企業(yè)項目實戰(zhàn)，按照技術(shù)方向組合完成項目實戰(zhàn)任務，鍛煉專業(yè)群學生協(xié)同工作的綜合職業(yè)技能。崗位能力培養(yǎng)階段：第三學年學生到校外實訓基地進行職場實踐，在實際崗位上綜合應用相關(guān)專業(yè)課程和前三個階段的技能訓練，完成專業(yè)群崗位能力訓練，鍛煉學生智能制造生產(chǎn)環(huán)節(jié)相關(guān)崗位適應能力。

3.2 堅持校企深度融合，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源

依托智能制藥新業(yè)態(tài)、藥品質(zhì)檢、制藥設備維護、生產(chǎn)過程信息化追溯，引入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建專業(yè)核心課程資源。探索線上線下相結(jié)合的混合教學模式，建設標準化實踐案例和課程資源庫。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和多媒體技術(shù)，園校企共同開發(fā)在線教學云平臺，采取“理-虛-實”一體化的教學構(gòu)架，實現(xiàn)“理論與實踐、虛擬與實操、線上與線下”三結(jié)合。

突出學生個性化發(fā)展，努力為具有不同潛能的學生創(chuàng)造發(fā)展空間，通過“真實產(chǎn)品、仿真再現(xiàn)、實踐創(chuàng)新”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的高層次產(chǎn)業(yè)工匠。在不同培養(yǎng)階段激發(fā)學生的產(chǎn)品生產(chǎn)與創(chuàng)研能力，開發(fā)制作產(chǎn)品，收集優(yōu)秀產(chǎn)品和作品資源，構(gòu)建具有“可學、可做、可創(chuàng)、可研”的智能制藥特色的學生實訓產(chǎn)品資源庫。

聚焦藥品生產(chǎn)、智能制藥、藥品安全保證，按照專業(yè)群崗位職業(yè)素養(yǎng)，建立開放的、動態(tài)的課程和培訓資源庫。包括職業(yè)安全資源、典型藥物檢測資源、典型藥物合成資源、傳感網(wǎng)絡組建資源、過程信息化追溯資源、PLC 應用資源、工業(yè)機器人技術(shù)應用資源、檢測儀器使用資源、GMP車間資源、生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源等。

在現(xiàn)有的2門省級在線開放課程教學成果上，利用超星泛雅和中國大學MOOC課程平臺等載體，自主搭建個性化與協(xié)作化的學習空間，促進學生移動學習、遠程學習、在線學習等多種方式的自主學習和泛在學習，滿足學生個性化學習需求。學生是學習的主體，占據(jù)學習的主動權(quán)，教師的教學過程必須與之相適應，以在線指導為主。通過在線作業(yè)以及技能點測試，及時評價學生的學習情況，通過網(wǎng)絡平臺、微信、QQ等平臺對學生實施一對一的在線學習輔導，記錄學生的學習情況，實現(xiàn)從教師主導向?qū)W生主導的轉(zhuǎn)變。

3.3 堅持師德師風建設，打造優(yōu)秀教學團隊

按照“四有”標準大力加強師德師風建設，制定專業(yè)群教學團隊建設規(guī)劃，開展模塊化教學設計實施、課程標準開發(fā)、教學評價、團隊協(xié)作、信息技術(shù)應用等專業(yè)群教師能力提升專項培訓。

探索“雙導師”制培養(yǎng)青年教師，即校內(nèi)導師和企業(yè)導師，校內(nèi)導師主要培養(yǎng)青年教師的教學能力和科研能力，通過聽課、評課、開設公開課、參與教研教改課題等方式培養(yǎng)青年教師教學能力和教學水平，通過加入科研創(chuàng)新團隊培養(yǎng)青年教師科研能力；企業(yè)導師主要培養(yǎng)青年教師崗位實戰(zhàn)能力，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和管理規(guī)范。多措并舉，不斷提升青年教師的綜合能力。

推進“一師一企”制，即一個教師受聘于一個企業(yè)，成為企業(yè)員工或技術(shù)顧問，履行“一師雙崗”，定期安排教師去企業(yè)到崗上班，引進企業(yè)真實項目和案例進入課堂，同時，教師也可為企業(yè)提供技術(shù)支持和幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

深化“雙崗雙薪”政策，在現(xiàn)有的3 名省產(chǎn)業(yè)教授的基礎上，柔性引進揚子江藥業(yè)、中國醫(yī)藥城阿斯利康等國際大型著名企業(yè)領(lǐng)軍人才、技術(shù)骨干、海歸博士、人力資源師為客座教授或職業(yè)導師，從事實踐教學、科技開發(fā)、科學研究、技術(shù)攻關(guān)等，為學生講授職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

3.4 堅持服務地方理念，打造社會培訓高地

依靠各類國家、省級平臺，開展技術(shù)咨詢、藥物檢驗服務等。發(fā)揮GMP教學工廠、固體制劑中試車間作用，進行制藥工藝、生產(chǎn)過程質(zhì)量控制研究，為企業(yè)提供技術(shù)支持。共建校企協(xié)同成果轉(zhuǎn)化平臺，促進科技成果轉(zhuǎn)化效果。為企業(yè)提供解決方案和技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決固體制劑新型控釋給藥系統(tǒng)、干濕法包衣技術(shù)優(yōu)化、制藥設備智能化改造、工業(yè)云平臺應用。

發(fā)揮“中國醫(yī)藥城人才培訓基地”、泰州市中小企業(yè)培訓基地、泰州市退役士兵教育培訓中心和GMP教學工廠、藥品分析檢測中心、片劑壓片工職業(yè)技能培訓鑒定中心的作用，為企業(yè)進行新員工的崗前培訓、新技術(shù)學習培訓、繼續(xù)教育等。在完成江蘇省片劑壓片工鑒定技術(shù)資源庫的基礎上，校企合作開發(fā)建設體現(xiàn)崗位核心能力，反映行業(yè)特色，結(jié)合職業(yè)資格標準的片劑壓片工技能培訓包，開展社會人員的職業(yè)技能培訓、鑒定工作。

依托江蘇省醫(yī)藥技能競賽基地，貫徹和落實《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革方案》，舉辦藥物制劑工、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥商品購銷員等醫(yī)藥技能競賽，建設知識型、勞動型、創(chuàng)新性勞動者大軍，提升藥品制造行業(yè)職工職業(yè)技能水平，在全省制藥產(chǎn)業(yè)職工中形成“比、學、趕、超”良好氛圍。

4 結(jié)語

本文從學校的實際出發(fā)，在專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革、教學資源開發(fā)、教學團隊建設、社會培訓服務等方面對集成平臺的建設做出了初步的探索。但在實際操作中，還存在一些值得深入研究的方面，如專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)方面，因跨專業(yè)、跨領(lǐng)域太多，專業(yè)之間的邊界非常清晰，在課程體系的構(gòu)建方面如何保證學生的專業(yè)性；在教學資源開發(fā)方面，資源的建設質(zhì)量考量標準如何建立以及資源應用的實際效果如何；今后我們將繼續(xù)深入研究校企深度融合的體制機制、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、建設在線開發(fā)課程和資源，構(gòu)建底層基礎、中層模塊、高層方向的大平臺專業(yè)群課程體系，促進我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的高質(zhì)量。