張亞萍，朱鴻翔

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

專業(yè)集群是高?，F(xiàn)代治理體系中的一種專業(yè)結(jié)構(gòu)形態(tài)，是高等職業(yè)教育優(yōu)化專業(yè)資源配置、創(chuàng)新服務(wù)模式、促進(jìn)專業(yè)復(fù)合發(fā)展的重要策略，也是技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。專業(yè)集群與專業(yè)群的本質(zhì)區(qū)別在于：專業(yè)集群建設(shè)的邏輯起點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)集群，是跨學(xué)科跨專業(yè)的，而專業(yè)群具有相同的專業(yè)基礎(chǔ)，一般屬于同一專業(yè)類別。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)[2017]95 號(hào)）指出：“人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)”、“建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系”。

1 構(gòu)建“鏈帶式”專業(yè)集群建設(shè)是產(chǎn)業(yè)集群園區(qū)化發(fā)展下的必然趨勢(shì)

產(chǎn)業(yè)集群是指在特定區(qū)域中，具有競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，且在地理上集中，有交互關(guān)聯(lián)性的企業(yè)、專業(yè)化供應(yīng)商、服務(wù)供應(yīng)商、金融機(jī)構(gòu)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的廠商及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)等組成的群體，旨在“形成基于資源集聚的比較優(yōu)勢(shì)而帶來的集聚效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)、效率效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)”，提高絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而追求最經(jīng)濟(jì)、利益最大化[2]。產(chǎn)業(yè)集群園區(qū)化發(fā)展是地方政府推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展高級(jí)化、規(guī)范化、效益化的重要發(fā)展策略，也是打造優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)、提升地方整體競(jìng)爭(zhēng)力的突破口。為順應(yīng)產(chǎn)業(yè)分工的“精細(xì)化、專業(yè)化”新趨勢(shì)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群在人才、技術(shù)、信息、資源等方面的規(guī)模效應(yīng)，打造從研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、銷售、商貿(mào)、物流到售后服務(wù)的完整產(chǎn)業(yè)鏈已成為園區(qū)產(chǎn)業(yè)空間集聚的主要發(fā)展范式。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形態(tài)、新模式給高職院校人才培養(yǎng)工作提出了新挑戰(zhàn)，為順應(yīng)這一態(tài)勢(shì)，高職院校在具備條件的情況下可以走進(jìn)園區(qū)辦學(xué)，在追蹤和對(duì)接園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展的基礎(chǔ)上，改變以往“全而弱”的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群為邏輯主線，以園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和崗位人才需求為依據(jù)，重構(gòu)以專業(yè)為基本教學(xué)單位實(shí)施人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，按照“以核心專業(yè)為龍頭，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)在上下游布局設(shè)置對(duì)應(yīng)專業(yè)”的建設(shè)思路，打造“強(qiáng)而精”的“鏈帶式”專業(yè)集群。同時(shí)，精準(zhǔn)聚焦產(chǎn)業(yè)鏈中的某一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)打造匹配的特色龍頭專業(yè)，形成與園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)新形態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)園區(qū)、學(xué)校和企業(yè)高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。

2 高職院?！版湈健睂I(yè)集群建設(shè)的基本原則

2.1 建設(shè)理念市場(chǎng)化

市場(chǎng)人才需求是高職教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)和助推器，尤其是在產(chǎn)業(yè)集群園區(qū)化發(fā)展背景下，園區(qū)和高職院校互動(dòng)互融，一方面，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要與其人力資源要素匹配的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)體系以及相當(dāng)數(shù)量的高技能人才供給，另一方面，高職院校追求人才培養(yǎng)“適銷對(duì)路”和畢業(yè)生的高質(zhì)態(tài)就業(yè)。高職院校只有“走出去”，以市場(chǎng)化理念為指導(dǎo)，以服務(wù)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈為宗旨，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群，突破招生專業(yè)的束縛，突出專業(yè)鏈條整體設(shè)計(jì)，實(shí)施專業(yè)建設(shè)“三對(duì)接、三圍繞”：即專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)資源對(duì)接產(chǎn)業(yè)資源、專業(yè)發(fā)展對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)、圍繞產(chǎn)業(yè)難題建平臺(tái)、圍繞產(chǎn)業(yè)要求育人才，實(shí)現(xiàn)向依托“產(chǎn)業(yè)鏈”建強(qiáng)“專業(yè)鏈”的戰(zhàn)略思維轉(zhuǎn)變，才能形成以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

2.2 建設(shè)機(jī)制系統(tǒng)化

建立一套科學(xué)高效的系統(tǒng)化運(yùn)行機(jī)制是專業(yè)集群健康可持續(xù)發(fā)展的重要前提，專業(yè)集群規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式改革等一系列的專業(yè)教育教學(xué)改革都有賴于良好機(jī)制的保障。高職院校應(yīng)以園校企共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為專業(yè)集群建設(shè)體制創(chuàng)新的突破口，以園校企融合發(fā)展戰(zhàn)略為統(tǒng)領(lǐng)，全面融入園區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展事業(yè)和社會(huì)公共事務(wù)，積極服務(wù)園區(qū)的企事業(yè)單位，著力創(chuàng)新合作辦學(xué)機(jī)制：首先，以深化產(chǎn)教融合、校企合作為抓手，建立多元投入、責(zé)權(quán)分擔(dān)的共建機(jī)制，頂層統(tǒng)籌、三級(jí)分管的共治機(jī)制，資源、知識(shí)、人才、利益融合共享機(jī)制，學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)、園區(qū)四方共贏機(jī)制；其次，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、公共服務(wù)鏈、生產(chǎn)鏈、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈共建專業(yè)集群、共構(gòu)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)；最后，對(duì)接國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“卓越人才”、“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”等平臺(tái)，共創(chuàng)人才培養(yǎng)新通道。

2.3 專業(yè)設(shè)置柔性化

專業(yè)設(shè)置柔性化源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展柔性化。對(duì)于產(chǎn)業(yè)集群而言，為了更好地體現(xiàn)自身價(jià)值，企業(yè)或集群都致力于提升專業(yè)化程度，將業(yè)務(wù)集中在體現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)域，這就使得產(chǎn)業(yè)鏈上的專業(yè)集群專業(yè)化分工越來越細(xì)，集群自由度越來越高，穩(wěn)定性越來越差[3]。在以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)集群的轉(zhuǎn)型升級(jí)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。由此可見，基于產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整必將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，高職院校應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，科學(xué)預(yù)測(cè)市場(chǎng)人才需求，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的柔性集聚，厘清專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間關(guān)系，全力培育對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)核心產(chǎn)業(yè)和能夠帶動(dòng)專業(yè)集群發(fā)展的龍頭專業(yè)，堅(jiān)持“對(duì)接產(chǎn)業(yè)——提升產(chǎn)業(yè)——引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的“三步走”專業(yè)集群發(fā)展策略，科學(xué)架構(gòu)專業(yè)集群體系，依據(jù)高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的互動(dòng)關(guān)系，適時(shí)探索高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的超前布局和前瞻性調(diào)整，進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整方案和預(yù)警機(jī)制[4]，從根本上破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”難題。

2.4 課程結(jié)構(gòu)模塊化

課程結(jié)構(gòu)模塊化是基于“鏈帶式”專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性以及專業(yè)設(shè)置的柔性化特征而提出的?！版湈健睂I(yè)集群的設(shè)置以服務(wù)同一產(chǎn)業(yè)鏈上產(chǎn)業(yè)集群為邏輯主線，如醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈、汽車產(chǎn)業(yè)鏈、旅游產(chǎn)業(yè)鏈等，反映到人才需求上呈現(xiàn)崗位群的特征，即每一個(gè)崗位的人才培養(yǎng)方案都必須體現(xiàn)與其相適應(yīng)的知識(shí)、技能、素質(zhì)、思維、情感等方面的基本素養(yǎng)，每一個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)構(gòu)成形成一塊積木，積木之間可以自由組合，多元搭配?！胺e木式”的模塊化結(jié)構(gòu)有利于專業(yè)集群在保持課程模塊相對(duì)穩(wěn)定的前提下能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化靈活設(shè)置專業(yè)和調(diào)整專業(yè)方向。因此，高職院校應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以模塊為呈現(xiàn)方式，建成由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)集群基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)（方向）核心課程模塊組成的模塊化課程系統(tǒng)，對(duì)接國(guó)際通用職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，把產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)對(duì)職業(yè)崗位的關(guān)鍵要求融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源，提升職業(yè)教育課程含金量。另一方面，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造等創(chuàng)新技術(shù)在多個(gè)產(chǎn)業(yè)的滲透應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)間界限模糊，高職院校要積極創(chuàng)造條件，增加大數(shù)據(jù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的拓展模塊，有效推廣產(chǎn)業(yè)新技術(shù)新技能，積極參與產(chǎn)業(yè)鏈上游企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化。

2.5 教學(xué)資源集約化

產(chǎn)業(yè)集群的集聚性、效率性、規(guī)模性和共生性特征以及專業(yè)鏈上產(chǎn)業(yè)崗位群的高度相關(guān)性決定了專業(yè)集群建設(shè)必須走教學(xué)資源集約化道路。此外，集約化發(fā)展策略還能有效降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，讓高職院校將有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)集群，提升學(xué)院的整體辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)從專業(yè)集群層面整合資源，提高資源配置效率；同時(shí)，充分利用園區(qū)內(nèi)豐富的培訓(xùn)資源、產(chǎn)業(yè)資源和科研資源，與技術(shù)鏈上游企業(yè)群共同制定推進(jìn)資源共建共享的相關(guān)文件，協(xié)同設(shè)立智庫(kù)服務(wù)、行業(yè)通用技術(shù)推廣普及以及人力資源服務(wù)等公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，合作創(chuàng)建專業(yè)集群教學(xué)資源庫(kù)和產(chǎn)教融合綜合實(shí)踐平臺(tái)，打造具有高職特色、集生產(chǎn)研發(fā)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、社會(huì)服務(wù)于一體的產(chǎn)教深度融合園區(qū)，推進(jìn)園校企全面合作新突破，進(jìn)而解決專業(yè)集群升級(jí)過程中的創(chuàng)新發(fā)展問題。

3 實(shí)踐檢驗(yàn)：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“鏈帶式”醫(yī)藥專業(yè)集群構(gòu)建

泰州中國(guó)醫(yī)藥高新區(qū)是中國(guó)首家國(guó)家級(jí)醫(yī)藥高新區(qū)，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)地域優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為宗旨，以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈為主線，圍繞“醫(yī)”和“藥”兩大主題，聚焦醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中的醫(yī)療器械制造、藥品生產(chǎn)、醫(yī)藥商貿(mào)流通、醫(yī)藥消費(fèi)、醫(yī)藥服務(wù)等五大重點(diǎn)領(lǐng)域，成立醫(yī)藥城學(xué)院，創(chuàng)新合作辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了以“醫(yī)藥+”為主要特征的專業(yè)體系、以產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈融合為主要特征的跨專業(yè)課程框架、以立體式工學(xué)交替為主要特征的教育教學(xué)模式。經(jīng)過三年建設(shè)和發(fā)展，基本形成了以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為龍頭，醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)藥服務(wù)等4個(gè)專業(yè)為主體，醫(yī)藥設(shè)備維修維護(hù)專業(yè)為支撐的專業(yè)體系，打造出一個(gè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切關(guān)聯(lián)的“一鏈六專業(yè)十模塊”的跨專業(yè)“鏈帶式”醫(yī)藥專業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“同頻共振”，引領(lǐng)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型、升級(jí)和發(fā)展，走出了一條專業(yè)集群式發(fā)展的特色之路。

3.1 成立醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新合作辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制

中國(guó)醫(yī)藥城以醫(yī)療制造業(yè)為特色支撐，已聚集了美國(guó)哈姆納研究院、德克薩斯醫(yī)藥中心等60多家國(guó)內(nèi)外知名醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，揚(yáng)子江藥業(yè)、濟(jì)川藥業(yè)等1000 多家國(guó)內(nèi)外知名醫(yī)藥企業(yè)和300 多家高端醫(yī)療器械企業(yè)，并帶動(dòng)了疫苗、診斷試劑、醫(yī)藥商貿(mào)流動(dòng)等配套產(chǎn)業(yè)的快速集聚，園區(qū)內(nèi)發(fā)展動(dòng)力不斷增強(qiáng)，正步入產(chǎn)業(yè)爆發(fā)式增長(zhǎng)，急需大量的醫(yī)藥類高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在這個(gè)特殊背景下，學(xué)院堅(jiān)持“緊扣大健康產(chǎn)業(yè)鏈辦學(xué)，緊密結(jié)合產(chǎn)學(xué)研育人，緊跟區(qū)域增長(zhǎng)極發(fā)展”的辦學(xué)理念，成立醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化合作辦學(xué)層次，拓展合作辦學(xué)空間，校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面深入合作，實(shí)現(xiàn)了由“校企點(diǎn)對(duì)點(diǎn)合作”向“園校企合作”模式轉(zhuǎn)變，解決了供需雙方信息不對(duì)稱及合作最后一公里問題。雙方建立了“園區(qū)人力資源配置中心——學(xué)院校企合作中心”聯(lián)席會(huì)議制度，學(xué)校依托醫(yī)藥城人才信息管理平臺(tái)，開展職業(yè)崗位群、崗位能力、未來人才需求預(yù)測(cè)等方面的分析，持續(xù)在校內(nèi)發(fā)布人才需求規(guī)格和數(shù)量、崗位薪資等相關(guān)信息。

3.2 對(duì)接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建以“醫(yī)藥+”為主要特征的專業(yè)體系

學(xué)院依托泰州“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶大健康產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目，立足泰州中國(guó)醫(yī)藥城醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群，首先，根據(jù)已有的辦學(xué)基礎(chǔ)，將現(xiàn)有專業(yè)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群匹配。其次，厘清專業(yè)之間關(guān)系，構(gòu)建以“醫(yī)藥+”為主要特征的專業(yè)體系，打造與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求相一致的特色優(yōu)勢(shì)醫(yī)藥專業(yè)集群。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈按照縱向關(guān)系分為上游、中游和下游三個(gè)主要功能部分，上游的研發(fā)創(chuàng)新階段基本以高等學(xué)校、科研院所及大型綜合醫(yī)藥企業(yè)為產(chǎn)業(yè)鏈主體，它們是產(chǎn)業(yè)鏈的龍頭；中游的醫(yī)藥制造階段大多以科研機(jī)構(gòu)、藥品生產(chǎn)及醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)為產(chǎn)業(yè)鏈主體，他們是產(chǎn)業(yè)鏈的主導(dǎo)；下游的銷售服務(wù)階段主要指產(chǎn)品的市場(chǎng)化，大多以醫(yī)藥物流以及藥品銷售企業(yè)為產(chǎn)業(yè)鏈主體，他們是產(chǎn)業(yè)鏈的重要支撐?；谝陨戏治?，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)條件，我們將醫(yī)藥專業(yè)集群的定位設(shè)置為對(duì)應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中下游，專業(yè)藥物制劑核心優(yōu)勢(shì)專業(yè)適當(dāng)向產(chǎn)業(yè)鏈的上游延伸。

3.3 對(duì)接職業(yè)崗位群，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈融合為主要特征的跨專業(yè)課程框架

醫(yī)藥專業(yè)鏈課程框架構(gòu)建主要分為四步：首先，依托園校企人才需求信息化管理平臺(tái)，匯總醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)崗位需求、薪資水平以及招聘條件等相關(guān)信息，按照醫(yī)療機(jī)械制造、藥品生產(chǎn)、醫(yī)藥流通等產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈上的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行分類；其次，聘請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)能手，對(duì)所覆蓋的職業(yè)崗位群中的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作內(nèi)容以及所應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行具體化描述，確定職業(yè)應(yīng)包含的主要操作技能、專業(yè)知識(shí)、行為方式的內(nèi)容及范圍，了解崗位專項(xiàng)能力[5]，將分析結(jié)果分別歸入“醫(yī)藥+”鏈帶式專業(yè)集群對(duì)應(yīng)專業(yè)；再次，對(duì)專業(yè)崗位群按照就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和遷移崗位的邏輯順序進(jìn)行排列，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；最后，提煉各專業(yè)通用知識(shí)、技能和素質(zhì)，確定與之對(duì)應(yīng)的平臺(tái)課程，面向特定職業(yè)崗位開設(shè)專項(xiàng)課程模塊，針對(duì)未來崗位開設(shè)拓展課程模塊。

3.4 推進(jìn)資源共建共享，構(gòu)建以立體式工學(xué)交替為主要特征的教育教學(xué)模式

“鏈帶式”專業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源的整合能力和共建共享機(jī)制上，這也是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，實(shí)施立體式工學(xué)交替教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)。一方面，以建設(shè)高水平醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈公共實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)為目標(biāo)，圍繞“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、創(chuàng)新、競(jìng)賽”六位一體功能定位，探索實(shí)踐園校企三方共建共享新機(jī)制。三方共同開展了調(diào)研論證，完善規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用超媒體互動(dòng)技術(shù)、虛擬仿真、VR技術(shù)等先進(jìn)手段，引入企業(yè)生產(chǎn)工藝和流程，模擬真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，實(shí)施基于大數(shù)據(jù)分析考核與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新學(xué)生自主管理的新模式。另一方面，依托校企共建的企業(yè)培訓(xùn)部和公共服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加企業(yè)崗位技能培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓展了學(xué)生思維和眼界。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展背景下，特色專業(yè)集群是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和未來發(fā)展的主要依托，也是高職專業(yè)建設(shè)水平的重要特征。高職院校宜以專業(yè)集群的戰(zhàn)略思維謀劃專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈建強(qiáng)專業(yè)鏈、對(duì)接專業(yè)鏈打造服務(wù)鏈，推進(jìn)產(chǎn)教融合和專業(yè)跨界融合，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的耦合度和協(xié)同性，通過樹立專業(yè)集群特色優(yōu)勢(shì)品牌示范引領(lǐng)其他專業(yè)集群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。