韋玉歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 護(hù)理技術(shù)課程是中職護(hù)理專業(yè)的一門重要教育課程，包括理論與實(shí)訓(xùn)兩部分。本門課程對(duì)于幫助廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理相關(guān)專業(yè)的價(jià)值、培育其專業(yè)綜合素養(yǎng)及提高其專業(yè)技術(shù)水平等方面都有著非常重要的作用。為了更好地將思政教育與護(hù)理技術(shù)課程對(duì)接，達(dá)到專業(yè)課程協(xié)同育人的目的，探索護(hù)理技術(shù)課程各環(huán)節(jié)思政元素的融入途徑，進(jìn)一步深化在中職護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)中促進(jìn)思政育人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政元素;護(hù)理技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0014-02

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育。目前我國的中等職業(yè)院校肩負(fù)著培育數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才的重大使命，更需要進(jìn)一步增強(qiáng)其實(shí)施教育課程思政工作的自覺性和主動(dòng)性。

一、思政元素融入護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)的必要性

隨著我國醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的理念與模式已發(fā)生轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)服務(wù)開始更加關(guān)注個(gè)人的健康與生活質(zhì)量，而不再是單純地治療某種疾病。那么如何充分發(fā)揮護(hù)理技術(shù)課程的德育功能，使其在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授及職業(yè)道德教育，是當(dāng)今護(hù)理專業(yè)教育中最需要解決和思考的問題。

二、思政元素融入護(hù)理技術(shù)課程的實(shí)踐途徑

（一）提高教師的德育意識(shí)

古有“傳道、授業(yè)、解惑”，今有“教書育人”“為人師表”等，充分表明了教師的職責(zé)既是智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一，又是新時(shí)代對(duì)教師教育工作的基本要求。但目前仍然有不少專業(yè)教師對(duì)“教書育人”的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，認(rèn)為德育工作是專職的輔導(dǎo)員或者思政課教師的工作職責(zé)，跟自己沒有什么關(guān)系。因此，轉(zhuǎn)變專業(yè)技術(shù)教師的德育理念是課程思政工作的重中之重。首先，學(xué)校應(yīng)該積極組織對(duì)教師進(jìn)行施政培訓(xùn)及實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高廣大教師對(duì)課程中的施政內(nèi)涵及其意義的認(rèn)識(shí)和理解，構(gòu)建大思政格局。其次，要求教師不斷提高自己的素養(yǎng)，教師的一切言談舉止都將在潛移默化中影響和感染學(xué)生;學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德建設(shè)，做好對(duì)教師言行舉止的引導(dǎo)及監(jiān)督，注重教師的思想教育工作。

（二）完善護(hù)理技術(shù)教學(xué)大綱

要在護(hù)理技術(shù)教學(xué)中充分融入思政元素，必須從完善原有的教學(xué)大綱入手，在研究制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了在知識(shí)及能力培養(yǎng)上提出要求，更要提出思想素質(zhì)教育，把培養(yǎng)有責(zé)任心、同情心、愛心等思想教育融入課程教育教學(xué)中，并把檢測(cè)思想素質(zhì)教育效果納入護(hù)理技術(shù)操作考核中。同時(shí)要求教師對(duì)教案做出改革，在書寫教案時(shí)要結(jié)合授課內(nèi)容，融入思政元素，并帶入課堂。

（三）深入挖掘護(hù)理技術(shù)中蘊(yùn)含的德育元素

課程思政的教學(xué)理念就是一種教書與育人的有機(jī)結(jié)合，深度發(fā)現(xiàn)和挖掘每門課程所蘊(yùn)含的品格與德育文化元素，并且通過教師的言傳身教，將愛家、愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德理念等呈現(xiàn)并傳授給每位學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀[2]。深入挖掘護(hù)理技術(shù)中所蘊(yùn)含的豐富的德育元素，并有效、準(zhǔn)確地融入課堂教學(xué)，是本專業(yè)課程實(shí)施思政教育的關(guān)鍵。

（四）思政教育案例融入護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)既是我們實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的一種重要方式和途徑，又是我們進(jìn)行課程思政的一種重要手段，教師可以通過與同學(xué)之間的互動(dòng)，傳授所需要的知識(shí)和技能，灌輸思想觀念，培養(yǎng)行為習(xí)慣，將思政元素以多種方式融入教學(xué)內(nèi)容，力爭在引導(dǎo)及教育學(xué)生上起到潤物細(xì)無聲的作用，是課程思政的關(guān)鍵。

1.培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同是對(duì)所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法。醫(yī)學(xué)生職業(yè)成長離不開對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，據(jù)調(diào)查分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國不少醫(yī)院護(hù)生在畢業(yè)后都不愿意投身于護(hù)理事業(yè)，導(dǎo)致臨床醫(yī)療護(hù)士的緊缺，這嚴(yán)重影響了近年來我國醫(yī)療護(hù)理專業(yè)的健康成長。護(hù)理技術(shù)是護(hù)生從事護(hù)理行業(yè)離不開的一門重要課程，因此在授課過程中，融入職業(yè)認(rèn)同感教育，對(duì)未來護(hù)生的職業(yè)選擇及護(hù)理行業(yè)的穩(wěn)定性發(fā)展至關(guān)重要。

2.進(jìn)行職業(yè)道德教育

2016年，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出堅(jiān)持把德育放在首位，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，反映了黨和政府已經(jīng)把在職業(yè)教育中加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作提高到了一個(gè)非常重要的高度[3]。因此，在護(hù)理技術(shù)授課過程中融入職業(yè)道德教育勢(shì)在必行。如在講解到男女性排尿的護(hù)理時(shí)，通過投放臨床上因護(hù)士工作粗心導(dǎo)致尿管誤插入女患者陰道的案例讓學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)慎獨(dú)精神的重要性;在靜脈輸液這一章通過靜脈炎對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)責(zé)任心教育;在講到吸痰這一內(nèi)容時(shí)，舉例兒科護(hù)長陳國偉因傳統(tǒng)扣背方法排痰效果不理想，敢想敢做，發(fā)明了小兒扣背器，以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新、敢為人先等。在實(shí)訓(xùn)課上通過角色扮演、案例討論等形式，讓護(hù)生真實(shí)地體驗(yàn)患者的感受，啟發(fā)他們思考，把愛心、耐心、責(zé)任心教育融入整個(gè)操作過程及期末考核中，把人文關(guān)懷理念植入每位護(hù)生的心中。在護(hù)理專業(yè)授課的過程中融入職業(yè)道德教育，讓廣大護(hù)生的專業(yè)道德素養(yǎng)能夠在潛移默化中獲得提高，達(dá)到潤物細(xì)無聲的良好效果，為將來向社會(huì)輸出新型復(fù)合型護(hù)理人員奠定基礎(chǔ)。

3.植入愛國、愛家情懷教育

我國是富有愛國主義傳統(tǒng)的國家，而愛國主義是推動(dòng)我國發(fā)展前進(jìn)的巨大力量，是我國賴以生存發(fā)展的重要支柱。青少年是社會(huì)主義的偉大建設(shè)者和接班人，而中職學(xué)生大多是未成年人，他們思想相對(duì)比較單純，易接受新的事物、新理念，但判斷是非的能力尚欠成熟，易被外界所誘惑而逐漸迷失自我，最后走上錯(cuò)誤的道路。因此，要求教師引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師通過一系列生動(dòng)的感人事跡，在授課過程中慢慢把文化自信及民族自豪感植入學(xué)生心中，為培養(yǎng)具有愛國精神的未來建設(shè)者做鋪墊。

4.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

一個(gè)民族國家的強(qiáng)大，與國民的社會(huì)責(zé)任感是密不可分的，如果不是背負(fù)強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，當(dāng)年我們?cè)趺茨苡行氐椎負(fù)敉巳湛?，解放整個(gè)中國，怎么能有效地徹底擺脫貧困落后矗立于世界民族之林。因此，作為教師應(yīng)在授課過程中積極引導(dǎo)，如帶學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，給社區(qū)群眾測(cè)量呼吸、脈搏、血壓、體溫，并對(duì)高血壓的患者進(jìn)行健康宣教;組織學(xué)生進(jìn)行無償獻(xiàn)血;組織學(xué)生到學(xué)校養(yǎng)老院給老年人更換床單及給便秘的老年人做飲食指導(dǎo)等，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)以致用，又能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、思政元素融入護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)反思及總結(jié)

（一）用信息化手段輔助思政教學(xué)

超星學(xué)習(xí)通是混合式課堂教學(xué)的綜合服務(wù)平臺(tái)之一，其實(shí)現(xiàn)了電腦、平板、手機(jī)三個(gè)大屏幕的同步，讓教師的課堂教學(xué)不再局限于講臺(tái)。通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)輔助的教學(xué)既突破了學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間限制，又滿足了學(xué)生的移動(dòng)式、碎片化的學(xué)習(xí)要求，既激發(fā)了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的自主性，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生零距離互動(dòng)，從而讓思政元素融入課堂教學(xué)，從單一的課堂說教轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤献髦忻鞅媸欠?，在激烈討論中辨明真理?/p>

（二）聯(lián)合醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)

利用每學(xué)期安排的臨床見習(xí)實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生分批進(jìn)入合作醫(yī)院開展臨床實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受護(hù)理職業(yè)所線蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)人文精神，敬畏生命，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)邀請(qǐng)臨床老師進(jìn)行授課，聆聽臨床對(duì)未來護(hù)理人員綜合素質(zhì)的要求，不斷探索適應(yīng)臨床需求的教學(xué)模式，為培養(yǎng)適應(yīng)臨床需要的護(hù)士而努力。

大力深入推進(jìn)“課程思政”教育體系文化建設(shè)，不僅深刻回答了教育教學(xué)培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等一系列問題，還貫徹落實(shí)了學(xué)校立德樹人的重大根本任務(wù)。充分發(fā)揮了學(xué)校對(duì)中職護(hù)理技術(shù)專業(yè)課程學(xué)科思政教育的引導(dǎo)作用，構(gòu)建了面向全員、全過程、多層次的學(xué)科協(xié)同育人新型護(hù)理教學(xué)模式，引導(dǎo)廣大中職學(xué)生求真、向善、求美，樹立以人為本、救死扶傷的思想意識(shí)，為將來向社會(huì)輸入具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)學(xué)人才做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振華，陳恒英，周小利.課程思政改革背景下思政元素融入藥理學(xué)課程的探索和實(shí)踐[J].延邊教育學(xué)院報(bào)，2020，12（6）.

[2]劉華.新形勢(shì)下如何提升中職護(hù)生職業(yè)認(rèn)同[J].教育教學(xué)論壇，2016（2）.

[3]陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-09-08（7）.

◎編輯 張 慧