自然博物館面向兒童觀眾進(jìn)行自然教育的SWOT分析

摘 ?要：本文對自然博物館面向兒童的自然教育進(jìn)行了SWOT（Strengths， Weaknesses， Opportunities， Threats）分析，發(fā)現(xiàn)博物館在自然教育中具有專業(yè)與群眾基礎(chǔ)上的優(yōu)勢和戶外環(huán)境缺失的劣勢，面向品牌與市場發(fā)展機(jī)遇的同時也面臨教育機(jī)構(gòu)所帶來的威脅。通過內(nèi)部因素與外部環(huán)境的結(jié)合，文章形成了自然博物館面向兒童的自然教育實施策略，包括打造自然教育品牌活動，組織專家?guī)ш牽瓶?，開展自然作品征集活動，組織自然教育培訓(xùn)等。博物館也應(yīng)抓住新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，形成具有博物館特色的自然教育體系，助力自然教育行業(yè)向好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然博物館;兒童;自然教育;SWOT分析

中圖分類號：G266 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-8502（2021）06-0062-06

作者簡介：趙妍，北京自然博物館，館員、助理研究員，主要研究博物館教育與生態(tài)環(huán)境教育。

隨著我國城市化進(jìn)程的加速，在生活質(zhì)量提升的同時，人們接觸自然的機(jī)會不斷減少，使得生活在城市的孩子患上“自然缺失癥”（nature-deficit disorder），即由于缺乏待在戶外特別是自然環(huán)境中而導(dǎo)致的一系列行為和心理上的問題[1]。在信息時代，生活物資充足，電子產(chǎn)品鋪天蓋地，兒童的成長和教育也難脫離時代現(xiàn)狀而存在，因此，兒童遠(yuǎn)離自然環(huán)境、沉溺于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。很多專家學(xué)者，特別是教育工作者對這一現(xiàn)象表示擔(dān)憂，提倡兒童教育回歸自然。

從自然科學(xué)的角度而言，人類屬于自然界的物種之一，即使有了科技化、信息化的發(fā)展，人也不能脫離最原始的自然屬性，以及對自然在物質(zhì)與精神上的雙重需求。就兒童來說，自然環(huán)境包含了其成長和發(fā)展所需要的各種經(jīng)驗，是培養(yǎng)其情感態(tài)度和認(rèn)知技能的重要場所，對其能力的獲得有著至關(guān)重要的作用[2]。而自然教育能夠使兒童在自然中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有所感悟，形成自我認(rèn)知。研究認(rèn)為，自然教育對兒童有各種效益，包括促進(jìn)其身心健康和整體發(fā)展、促進(jìn)體育能力和認(rèn)知發(fā)育、增進(jìn)兒童的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力、提升兒童的自尊和自我效能感[3]。可見，自然教育在兒童長期的發(fā)展過程中會起到潛移默化的作用，這也是自然教育的潛在意義與價值。

自然博物館既是兒童休閑娛樂的場所，也是他們校外的第二課堂。特別是生活在城市中的兒童，通過自然博物館，兒童能看到自然界的精彩生命，感受大自然廣袤與神奇的魅力，從而引發(fā)對自然萬物的興趣和對大自然的熱愛。因此，自然博物館在原有的展覽與活動之外開展自然教育，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)兒童回歸自然，幫助兒童獲得來自自然界的感觸和啟發(fā)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為兒童的未來成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、自然教育的衍生與發(fā)展

早在1762年，教育家盧梭在《愛彌兒》中就提出了“歸于自然”的主張。他主張倡導(dǎo)消除封建統(tǒng)治對兒童的迫害，強(qiáng)調(diào)尊重和釋放兒童的天性，將兒童在自由發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)成“自然人”[4]，這被認(rèn)為是開創(chuàng)了以兒童為中心的自然教育之先河。2005年，美國作家理查德·洛夫（Richard Louv）在其作品《林間最后的小孩》中提出了“自然缺失癥”，最早指出了兒童與大自然關(guān)系的斷裂問題，也使該書成為里程碑式的著作。作者強(qiáng)調(diào)教育不僅要貼近自然，還要充分利用自然環(huán)境中的因素進(jìn)行教育活動[5]。此后，自然教育的概念在持續(xù)的研究和實踐中發(fā)展起來。由于我國自然教育起步較晚，且其內(nèi)容復(fù)雜，涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，目前尚未形成統(tǒng)一的概念界定[6]，但人們普遍認(rèn)可它是以自然環(huán)境為背景、從自然中獲取知識的“人的教育”，它往往利用科學(xué)有效的方法使兒童融入大自然，獲得來自自然界的感觸和啟發(fā)，從而提升自然素養(yǎng)和促進(jìn)身心發(fā)育。此次研究也將這一概念作為“自然教育”的界定范疇。

隨著人類在發(fā)展過程中對資源與環(huán)境問題的認(rèn)識不斷深入，各國開始不同程度地強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展。隨著習(xí)近平生態(tài)文明思想的提出，我國也在加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的步伐，提升公眾的生態(tài)文明意識、進(jìn)行生態(tài)文明教育處于空前重要的位置。自然教育活動能夠有效帶動公眾，特別是廣大青少年親近自然、了解自然，進(jìn)而更積極地參與自然保護(hù)[7]，為生態(tài)文明建設(shè)賦能。因此，自然教育活動也在全社會更加廣泛地開展起來，并逐步走向成熟?，F(xiàn)如今，自然教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)兒童與自然的有效連接，還融入了教育學(xué)科的理論，有著明確的教育目的和系統(tǒng)的教育過程，甚至形成了科學(xué)的評價反饋體系。逐步完善的自然教育無疑給兒童的成長與發(fā)展提供了更天然、健康的條件，也為我國的環(huán)境保護(hù)與綠色發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、自然博物館自然教育現(xiàn)狀

自2010 年起，我國自然教育出現(xiàn)井噴式發(fā)展，具有行業(yè)發(fā)展迅速、公益與市場行為并存的特點[8]。2018年，據(jù)全國自然教育行業(yè)發(fā)展調(diào)研報告統(tǒng)計，參與調(diào)研的自然教育機(jī)構(gòu)共398 家，其數(shù)量為歷屆調(diào)研之最[6]。

然而，自然博物館雖然具備“自然”與“教育”屬性，但從整個自然教育市場來看，以自然博物館為主體開展的自然教育活動并不多。調(diào)查顯示，自然博物館在自然教育市場份額中的占比僅為全部自然教育機(jī)構(gòu)的3.95%[9]。究其原因，首先，雖然博物館本身的教育活動內(nèi)容豐富，形式多樣，但其主要依托展覽和標(biāo)本藏品等實物資源，直觀地闡釋專業(yè)的自然科學(xué)知識[10]，大部分活動在館內(nèi)開展，缺少“自然環(huán)境”，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、形式內(nèi)容上均與自然教育存在一定的區(qū)別，難以納入自然教育的行列。其次，博物館的工作人員有限，要優(yōu)先完成基于本館資源的教育活動，且我國的博物館多為公益性質(zhì)單位，較少承受營收與利潤壓力，因此在市場上并不如教育機(jī)構(gòu)活躍，這也是博物館自然教育活動不足的原因之一。

目前，博物館組織的自然教育活動以野外科考和自然觀察的形式為主，這些活動以置身自然、體會自然為特色，以自然現(xiàn)象、自然規(guī)律為內(nèi)容，是兒童從自然中獲取感知和經(jīng)驗、滿足身心發(fā)展需求的教育活動。自然博物館開展的這些教育活動多數(shù)面向小學(xué)和初中學(xué)生，針對學(xué)齡前兒童的活動較少。因此，自然博物館在兒童自然教育領(lǐng)域還有很大的拓展空間。

三、自然博物館進(jìn)行自然教育的SWOT分析

自然教育對兒童發(fā)展、環(huán)境保護(hù)以及人類未來的生存都有重要意義。在自然教育逐步成熟的當(dāng)下，作為以自然科學(xué)為主題的博物館，自然博物館承擔(dān)著科學(xué)傳播與社會教育的責(zé)任，也應(yīng)該積極推進(jìn)自然教育的發(fā)展，滿足兒童的教育需求，為社會及其發(fā)展服務(wù)。為更好地達(dá)成這一目標(biāo)，本文采用SWOT分析法對自然博物館在自然教育中的因素和特征進(jìn)行探究。

SWOT分析法，即面向某一事件對其內(nèi)部條件與外部環(huán)境進(jìn)行態(tài)勢分析，將S——優(yōu)勢（Strengths）、W——劣勢（Weaknesses）、O——機(jī)遇（Opportunities）、T——威脅（Threats）以矩陣形式列舉出來，并匹配進(jìn)行系統(tǒng)分析得出結(jié)論，進(jìn)而制定實施戰(zhàn)略的方法[11]。在面向兒童觀眾的自然教育中，自然博物館內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢、外部的機(jī)遇和威脅如下。

（一）S——專業(yè)優(yōu)勢與群眾基礎(chǔ)

首先，自然博物館有著自然科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢。自然博物館本身集收藏、研究和教育功能于一身，同時具備“自然”與“教育”屬性，是展示自然萬物、傳播自然科學(xué)知識的專業(yè)場館，收藏著自然歷史的見證之物，擁有行業(yè)領(lǐng)先的研究成果以及經(jīng)驗豐富的科研和展教人員，在自然科學(xué)傳播和教育領(lǐng)域具有專業(yè)性和權(quán)威性，對人類認(rèn)識生命的演化發(fā)展歷程、認(rèn)知生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律等有著重要作用，是博物館在自然教育中的專業(yè)優(yōu)勢。

其次，自然博物館也有著良好的群眾基礎(chǔ)。2019年博物館的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)幾大自然博物館年觀眾量均超過百萬人次，其中浙江自然博物館402.09 萬人次，天津自然博物館315.00 萬人次，北京自然博物館179.50萬人次[12]，這數(shù)百萬的參觀人群也成為博物館進(jìn)行社會教育的基礎(chǔ)，其中，兒童與家長是博物館觀眾的重要組成群體。對于兒童而言，自然博物館有著新奇罕見的展品和沉浸體驗式的環(huán)境，是他們心目中向往的樂園;對于家長而言，自然博物館同時具有科學(xué)性和趣味性，既是孩子娛樂放松的空間，也是他們接觸世界的窗口、學(xué)習(xí)知識的殿堂。兒童和家長是自然教育的直接相關(guān)群體，他們的歡迎和認(rèn)可使得博物館本身在自然教育中具備了一定的群眾基礎(chǔ)，有著開展自然教育活動的天然優(yōu)勢。

（二）W——戶外環(huán)境缺失

與優(yōu)勢相比，由于戶外自然環(huán)境的缺失，博物館在自然教育中的劣勢也同樣明顯。自然博物館的教育活動主要基于自身的展覽、標(biāo)本等珍貴資源展開，戶外環(huán)境并不是博物館的優(yōu)勢空間和主要陣地，而自然教育恰恰強(qiáng)調(diào)在“自然”中開展。2019年1月，全國自然教育網(wǎng)絡(luò)正式發(fā)布《自然教育行業(yè)自律公約》，其中指出，自然教育的開展強(qiáng)調(diào)“在自然中”的實踐，通過感知與體驗自然的方式，促進(jìn)人與自然的連接，建立人與自然和諧共生關(guān)系[13]。可見，自然教育要求帶領(lǐng)兒童置身自然環(huán)境當(dāng)中，通過觀察、觸摸環(huán)境中的動物、植物等調(diào)動兒童的各種感官。而對于自然博物館，其藏品往往展陳于室內(nèi)環(huán)境中，活動參與者缺乏自然空間內(nèi)的真實體驗，且兒童很難有觸摸展品的機(jī)會，這就產(chǎn)生了一定的局限性。與傳統(tǒng)的自然教育相比，博物館自然教育活動少了一絲生機(jī)，能夠調(diào)動和激發(fā)的感官不足，聽覺、觸覺、嗅覺、味覺的作用往往得不到發(fā)揮。然而，兒童主要是以游戲和探索來促進(jìn)自身發(fā)展的，要以感官教育為主，讓兒童充分接觸大自然，觸摸大自然中的事物，兒童才能從大自然中獲得感官認(rèn)識[14]。因此，室內(nèi)博物館的天然屬性也造成其在開展自然教育活動中有所欠缺。

（三）O——市場與品牌發(fā)展機(jī)遇

作為自然科學(xué)類的科普場館，自然博物館也迎來了自然教育市場發(fā)展所帶來的機(jī)遇。自然教育在我國剛剛興起，仍然面臨一些問題，如缺乏人才、政策推動和行業(yè)規(guī)范等。但新興行業(yè)往往存在發(fā)展機(jī)會和發(fā)展空間，隨著人們對回歸自然的需求和對教育的重視程度的提高，自然教育勢必將得到進(jìn)一步的發(fā)展。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）。“雙減”政策的到來限制了校外學(xué)科教育的培訓(xùn)，更多家長或?qū)⑥D(zhuǎn)為關(guān)注素質(zhì)教育，提升學(xué)生的科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，而自然教育市場也將隨之向好發(fā)展，這對于相關(guān)的機(jī)構(gòu)、企業(yè)和單位而言，都是一次發(fā)展的機(jī)遇。

自然博物館也應(yīng)抓住新的機(jī)遇，發(fā)揮自身作用，樹立自然教育品牌，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。作為博物館，其宗旨是為社會和社會發(fā)展服務(wù)，兒童的健康成長對社會的未來發(fā)展具有重要意義，理應(yīng)成為博物館教育的重要對象。開展自然教育活動有助于自然博物館提升社會關(guān)注度、好感度及影響力，提升博物館績效，使其更好地實現(xiàn)自身價值，對于博物館品牌的打造大有裨益，還能夠使博物館在逐步興起的自然教育行業(yè)中占據(jù)市場，為博物館的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）T——教育機(jī)構(gòu)帶來的挑戰(zhàn)

在自然教育市場發(fā)展的同時，自然博物館也要面對自然教育機(jī)構(gòu)所帶來的挑戰(zhàn)。近年來，我國的自然教育機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，根據(jù)全國自然教育論壇統(tǒng)計報告顯示，2016 年我國自然教育機(jī)構(gòu)為286家，2017年則超過2000家[9]。雖然2020年以來的新冠肺炎疫情使教育機(jī)構(gòu)受到不小的影響，但仍有一些機(jī)構(gòu)憑借優(yōu)勢與實力占據(jù)了一定的自然教育市場。經(jīng)過多年運(yùn)營，其教育產(chǎn)品的內(nèi)容和形式已經(jīng)固定下來，其教育人員取得了自然教育領(lǐng)域的從業(yè)資質(zhì)，這些機(jī)構(gòu)通過豐富、優(yōu)質(zhì)的活動獲得了受眾的認(rèn)可，積累了一定的口碑和穩(wěn)定的客戶群體。另外，一些教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為中國林學(xué)會所批準(zhǔn)的自然學(xué)校，可見其已經(jīng)具備一定的行業(yè)基礎(chǔ)，在市場上擁有一定的競爭力。這些機(jī)構(gòu)的發(fā)展對于自然博物館而言也形成了挑戰(zhàn)，為博物館開展自然教育帶來了競爭的壓力。自然博物館如何發(fā)揮專長，開拓自然教育領(lǐng)域，把握自身特色開展優(yōu)質(zhì)化自然教育活動，打造品牌，在眾多已經(jīng)成熟的自然教育機(jī)構(gòu)中脫穎而出，是其所面臨的重要挑戰(zhàn)。

四、博物館自然教育發(fā)展策略

通過SWOT分析，可結(jié)合內(nèi)部因素與外部因素制訂與之相對應(yīng)的發(fā)展策略，使內(nèi)部條件與外部條件相適應(yīng)，幫助博物館把握專業(yè)優(yōu)勢與群眾基礎(chǔ)，規(guī)避戶外環(huán)境缺失的劣勢，抓住行業(yè)發(fā)展機(jī)遇，迎接教育機(jī)構(gòu)帶來的挑戰(zhàn)，從而廣泛、高效地開展面向兒童的自然教育活動，推動博物館在兒童自然教育領(lǐng)域的發(fā)展。

（一）SO策略：打造自然教育品牌活動

SO策略即優(yōu)勢—機(jī)遇策略，指博物館利用自身優(yōu)勢來抓住外部機(jī)遇的策略。自然博物館可以憑借專業(yè)優(yōu)勢與群眾基礎(chǔ)打造自然教育品牌，拓寬市場。當(dāng)前，一些博物館會組織在自然環(huán)境中進(jìn)行的課程或活動，但僅屬于博物館的常規(guī)教育活動，并未單獨(dú)提出“自然教育”而進(jìn)行成體系的活動規(guī)劃，也很少面向?qū)W齡前兒童。要打造品牌活動，首先，博物館可以將自然教育作為博物館的專項活動提煉出來，并組建專業(yè)團(tuán)隊為教育活動提供支撐;其次，博物館可結(jié)合各年齡段兒童的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計不同形式的活動，如感知體驗、觀察動手、環(huán)境保護(hù)活動等，形成進(jìn)階式、成體系的自然教育;最后，博物館可利用線上、線下多種渠道面向社會公開招募參與活動的兒童，并對活動成果進(jìn)行宣傳，提升活動影響力，打造博物館自然教育的品牌。

（二）ST策略：專家?guī)ш犠匀豢瓶?/p>

ST策略即優(yōu)勢—威脅策略，指充分發(fā)揮長處，盡可能消除威脅的策略。面對正處于活躍發(fā)展態(tài)勢的教育機(jī)構(gòu)，自然博物館在自然教育中要牢牢把握自身優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特長，利用群眾基礎(chǔ)開展自然教育活動，從而減輕其他自然教育機(jī)構(gòu)發(fā)展所帶來的壓力。首先，博物館的科研人員有著強(qiáng)大的專業(yè)背景，他們的參與會使自然教育活動更具博物館特色，也幫助兒童“站在巨人的肩膀上”看自然，并以此來提升市場競爭力。例如，北京自然博物館在組織野外科考活動中由本館的研究員帶隊，尋找與挖掘化石的經(jīng)歷為學(xué)生提供了難忘的自然體驗。此外，對比其他教育機(jī)構(gòu)的營銷和推廣，自然博物館本身在兒童和家長中的認(rèn)可已經(jīng)為自然教育的開展積累了大量的潛在受眾，博物館也應(yīng)積極開展教育活動，滿足受眾需求，維系博物館的觀眾群體。

（三）WO策略：開展自然作品征集活動

WO策略即劣勢—機(jī)遇策略，指博物館面對外部的發(fā)展機(jī)遇，避開自身缺陷，通過其他活動形式把握行業(yè)發(fā)展機(jī)會的策略。在博物館自身不具備自然環(huán)境的情況下，可以避開戶外環(huán)境缺失這一短板，利用自然博物館在行業(yè)中的影響力發(fā)揮引領(lǐng)作用，以間接的方式引導(dǎo)兒童回歸自然。例如，面向兒童征集自然繪畫、自然觀察筆記、自然之物手工及相關(guān)的音頻和視頻等作品，引導(dǎo)兒童在完成作品的過程中置身自然，用眼睛觀察自然，用雙手觸摸自然，調(diào)動多感官自主在自然當(dāng)中獲取經(jīng)驗。博物館也可以在征集的作品中發(fā)現(xiàn)兒童對自然的態(tài)度和認(rèn)知方式。例如，北京自然博物館所承辦的環(huán)球自然日活動，每年以不同的主題在學(xué)生中征集展覽、表演、繪畫等作品參賽，以這樣的形式鼓勵兒童更多地回歸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙和樂趣。這樣的方法有效規(guī)避了博物館的室內(nèi)環(huán)境在自然教育中的不足，激發(fā)了兒童回到自然中的積極性和主動性，以間接的方式幫助兒童形成基于大自然的經(jīng)驗。

（四）WT策略：組織自然教育培訓(xùn)

WT策略即劣勢—威脅策略，指盡可能地避開短處，最大限度地消除威脅的策略。由于自然博物館在自然環(huán)境上的局限性，使其在自然教育中面臨著空間與展陳方式的限制，不同于戶外或天然的自然環(huán)境中的體驗式教育，這讓自然博物館既不屬于傳統(tǒng)自然教育的主流陣地[7]，同時又面臨著行業(yè)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)興起所造成的威脅。鑒于此，自然博物館可以避免正面的行業(yè)競爭，轉(zhuǎn)而組織自然教育培訓(xùn)。全國自然教育網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)委員會主席王愉認(rèn)為，自然教育機(jī)構(gòu)和從事自然教育的人員開始大量增加，國內(nèi)人才儲備不足以支撐雨后春筍般蓬勃發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀[15]，因此人才的培養(yǎng)十分重要。自然博物館可以利用自身平臺，邀請自然科學(xué)、兒童教育等研究領(lǐng)域的專家學(xué)者，講授自然觀察體驗方法、兒童身心發(fā)展規(guī)律等方面的內(nèi)容，幫助城市公園、保護(hù)區(qū)、博物館、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)的一線工作人員了解自然教育的發(fā)展和特征，并能夠完成自然教育課程設(shè)計，從而向兒童提供優(yōu)質(zhì)的自然教育活動，帶動和引領(lǐng)自然教育行業(yè)向好發(fā)展。

五、總結(jié)與展望

在面向兒童進(jìn)行自然教育的過程中，自然博物館有著學(xué)術(shù)專業(yè)上的優(yōu)勢和足夠的群眾基礎(chǔ)，也面臨著整個自然教育行業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇，但與此同時也有著缺乏戶外環(huán)境的劣勢，并面臨其他教育機(jī)構(gòu)所帶來的競爭壓力。自然博物館可以抓住自然教育發(fā)展的良好契機(jī)，借助自身資源打造品牌活動;利用專家優(yōu)勢開展野外科考;避開環(huán)境缺陷，以自然作品征集方式引導(dǎo)兒童回歸自然;匯集行業(yè)內(nèi)的研究者與一線工作者，進(jìn)行自然教育培訓(xùn);等等。

與傳統(tǒng)的自然教育相比，自然博物館本身具有空間上的局限性，但博物館也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠通過展陳的自然萬物的方式，提升兒童對自然的興趣，滿足城市中的兒童了解自然知識的需求，往往具有自然環(huán)境不可替代的重要作用[16]。因而，重視自然博物館之自然教育功能的充分發(fā)揮，不僅能夠提升博物館的行業(yè)影響力和社會效益，同時也能夠為自然教育行業(yè)的發(fā)展提供力量。未來，隨著博物館對自然教育的重視，將會創(chuàng)造出更多內(nèi)容豐富、特色鮮明、能夠滿足公眾需求的教育活動，也將有越來越多的兒童享受到優(yōu)質(zhì)的自然教育產(chǎn)品，在自然教育中成長并獲得身心的健康發(fā)展。

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